Использование технологии «Карты Проппа» в развитии коммуникативной компетенции старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад 43»

Использование технологии «Карты Проппа»

в развитии коммуникативной компетенции дошкольников.

Мастер – класс для педагогов

Подготовила: Пискунова А.Н.

воспитатель

Славгород, 2026

Тема: Использование технологии «Карты Проппа» в развитии коммуникативной компетенции дошкольников.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию технологии «Карты Проппа» в развитии коммуникативной компетенции дошкольников.

Задачи:

• Познакомить педагогов со структурой работы с детьми в рамках данной технологии;

• Закрепить полученные знания на практике.

Ход мастер – класса

1. Вступительное слово

Развитие связной речи детей является одним из направлений работы педагога. Обучение творческому рассказыванию – важная составляющая этой деятельности. В процессе работы над творческим рассказыванием дети овладевают сложными формами связной речи.

Возможность развития творческой речевой деятельности возникает в старшем дошкольном возрасте.

Мы используем различные технологии для развития речи детей.

Предлагаю повторить стихотворение.

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним карман пришить

И конфету положить.

Повторите скороговорку

У царя и у царицы жили во дворце жар – птицы.

Рано утром пели птицы для царя и для царицы.

Слайд 2 - 3

В этих случаях мы используем конкретные иллюстрации под конкретные слова, т.е. слова привязаны к конкретному рисунку.

1. Ознакомление с картами Проппа (теоретическая часть)

Слайд 4

При обучении детей пересказу, творческому рассказыванию, сочинению сказок используются карты Проппа.

На карточках Проппа рисунки не должны точно отражать событие, а только функцию, чтобы не было «привязки» к конкретной сказке. Достаточно обсудить с детьми каждую функцию.

Слайд 5

Можно нарисовать карточки с детьми

Слайд 6 портрет проппа

Владимир Яковлевич Пропп был фольклорист, он занимался изучением сказок. Проанализировав их, он отметил, что все сюжеты народных волшебных сказок основаны на одинаковых действиях их персонажей, которые он назвал «функциями».

Итак, что такое карты Проппа и как с ними работать?

Карты Проппа» -  игровое пособие, содержащее 28 карточек, состоящих из символов и иллюстраций, по которым дети узнают события и эпизоды сказки. При помощи карт Проппа ребенок легко усваивает содержание сказки, что облегчает ее пересказ, а в дальнейшем способствует сочинению собственной

Слайд 7 - 9

Одна карта - это определённое событие сказки.

Поэтому принято считать, что карты Проппа – это своего рода сказочный конструктор. А из событий, как из кирпичиков складывается здание сказки.

Их различное соединение и различная последовательность расположения дает возможность придумывать бесконечное множество сказочных историй.

Карты Проппа стимулируют развитие психических процессов, позволяют детям удержать в памяти большое количество информации, активизируют связную речь.

Описание элементов-функций сказок

1. Жили-были. Сказка начинается с вводных слов, создающих сказочное пространство: в некотором царстве, в тридевятом государстве, жили-поживали, в стародавние времена…

2. Особое обстоятельство. Нестандартное, неординарное событие: рожь кто-то топчет каждую ночь, курочка золотое яйцо снесла; хочет лететь, а крыльев нет («Лягушка- путешественница»).

3. Запрет. Чего-то делать нельзя: не оставляй братца, не пей из лужи, не выглядывай в оконце, не открывайте двери … В сказке «Крошечка — Хаврошечка» корова говорит: «Не ешь моего мяса, косточки мои собери, в платочек завяжи, в саду их рассади, каждое утро водой поливай». В данном случае Хаврошечка не нарушила запрет.

4. Нарушение запрета. Сказочные персонажи нарушают запрет. А этого только и дожидается вредитель (антогонист). Убежала Маша к подружками…Выглянул петушок в окошко… А в «Гуси-лебеди» — родители запретили выходить из дома. Аленушка не послушалась. Происходит нарушение правил. 

5. Вредительство (или враг начинает действовать). Гуси-лебеди тут как тут, подхватили братца, да и унесли. А лиса только этого и ждала…

6. Герой покидает дом. Варианты: Сам отправляется на поиски (пропавшего братца). Родители посылают (за молодильными яблоками). Изгоняется из родного дома (мачеха велит увезти падчерицу в лес)

7. Задача (или способ достижения цели). Чего герой должен достичь: вернуть братца, освободить красавицу…

8. Появление друга- помощника. Доброму делу всегда кто-то помогает. (старичок-лисовичок, щука, )

9. Встреча с дарителем Появление персонажа, имеющего нечто волшебное…(фея в Золушке)

10. Получение волшебного средства (самокатный клубочек шерстяных ниток, заветные слова, волшебную палочку, серебряные башмачки)

11. Трудные испытания. Соткать ковёр, построить хрустальный мост «от своего крыльца до моего дворца» за одну ночь…

12. Герой появляется и вызывает на бой вредителя. Сверхестественные свойства врага. Змей Горыныч о трёх головах, огнём дышит; Кощей смерти не имеет

13. Борьба (преследование). Бой с врагом (бьются на мечах, устраивают состязание: кто быстрее прибежит чёрт или заяц, кто дальше лошадь пронесёт; играют в карты, или похищение. Кощей повержен. За героем отправляют погоню: гусей-лебедей, Бабу-ягу. Герой бьётся с врагом (в открытом бою - со Змеем Горынычем, иногда состязается в скорости, ловкости, хитрости или играет в карты).

14. Победа. Враг может быть побеждённым в бою, проиграть в соревновании, а также быть изгнанным или уничтоженным хитростью.

15. Ликвидация беды. Красавица спасена, враги убрались восвояси, отец поправился.

16. Прибытие домой.

17. Дома его не узнают из-за заклятья, изменившего внешность

18. Ложный герой, выдающий себя за героя или присваивающий себе его заслуги: Дочка колдуньи утопила сестрицу, заняла её место; братья убили Ивана, забрали молодильные яблоки и сказали отцу, что это они их раздобыли.

19. Изобличение ложного героя. Появляется Иван, спасённый волком; настоящий король легко достаёт меч из камня…

18. Героя узнают. Подмена обнаружена. Ложный герой убегает сам или изгнан с позором. Народ приветствует героя.

19. Счастливый конец. Подарки, свадьба, народное гулянье – пир на весь мир…

20. Мораль сей сказки. Нравственный итог сказки.

Прежде чем сочинять сказки, необходимо провести ряд игр, как с карточками, так и без них. Подготовительные игры-задания можно включить в образовательную деятельность и в свободное время:

Слайд 10

Работа по данной технологии делится на несколько этапов:

Подготовительный этап-организация предметно-развивающей среды (насыщение книжного уголка разнообразной литературой, создание картотеки сюжетных картинок по сказкам);

1.Первый этап - знакомство со сказками. Выявление жанровых особенностей, выразительных средств, композиции сказки (зачин, основная часть, концовка);

2.Второй этап - играем в подготовительные игры

(«Любимый сказочный герой»,«Чудеса в решете»,«Кто на свете всех добрее, злее?»)

3.Третий этап - знакомство с обозначениями карт Проппа. Сначала читаем небольшую сказку, потом сопровождали ее выкладыванием из 4 - 6 карт.

4.Четвертый этап - пересказ сказки, опираясь на карты Проппа.

5.Пятый этап дети сочиняют собственные сказочные истории, опираясь, на схематические изображения.

3. Практическая часть

приступим к играм

1)Игра – разминка «Скажи наоборот»

Необходимо угадать название сказки.

1.«Зеленый беретик» («Красная шапочка»)

2.«Мышь босиком» («Кот в сапогах»)

3.«Петушок бесцветный» («Курочка Ряба»)

4.»Быль о нестойком золотом генерале»
5. быль о живой крестьянке и 7 слабаках (сказка о спящей красавице и 7 богатырях)
6.»Девочка великан» (дюймовочка)
7.«Домашние утки» (Дикие лебеди)
8.»Одетый подданный» (Голый король)
9. «Прекрасный лебедь» (гадкий утёнок)

10. «Девочка с ладошку» («Мальчик с пальчик»)

2) задание «Сказочные герои»

Называть героев сказок, кто на свете всех злее.

Назвать героев сказок, кто на свете добрее всех.

(Выявление злых и коварных героев (добрых), описание их облика, характера, образа жизни, привычек, жилища. Затем анализируют, может ли существовать сказка без таких героев, какова их роль в развитии сюжете. Для кого эти персонажи являются добрыми, для кого злыми и почему (наверное для Кощея Баба-Яга очень даже добрая женщина и верный друг).

3) задание «Заветные слова»

Назвать волшебные слова, которые встречаются в сказках. (по щучьему велению, сивка-бурка вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой, повернись ко мне передом, а к лесу задом,

4) задание «Что в дороге пригодится?»

Какие предметы – помощники вы знаете? (скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, аленький цветочек, меч-кладенец, клубок ниток и т.д.).

(На основе анализа волшебных сказочных предметов, которые помогают преодолеть врага (скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, аленький цветочек и т.д.), придумывают новые предметы-помощники. Волшебным может стать самый заурядный предмет (ручка, ботинок), а может быть он начнет выполнять не свойственные ему функции — котелок как гнездо, сумка, зеркало).

5) задание «Чудеса в решете»

Какие чудеса происходят в сказках?

(В процессе этой игры выявляют происходящие в сказках различные чудеса: как и с помощью чего осуществляются превращения, волшебство. Уточняют волшебные слова, предметы и их действие).

6) задание «Что общего?»

сравнительный анализ различных сказок с точки зрения сходства и различия между ними («Теремок» и «Рукавичка»; «Мороз Иванович» и «Госпожа Метелица»);

7) задание «Волшебные имена».

Выяснение причин, почему дали именно такое имя герою (Золушка, Баба-Яга, Красная Шапочка и т.д.).

Слайд 11

8)Игра "Примени символ к сказке"

На этом игровом поле расположены основные карты Проппа, бросая кубик, ребенок "ходит" по игровому полю, и остановившись возле какого-либо символического изображения, называет его. Например "Победа", он вспоминает, в какой сказке есть такой сюжет и объясняет, почему эта карта подходит к этой сказке. Можно работать, как по одной, так и по нескольким сказках, но их содержание дети хорошо должны знать.

2 вариант игры: на поле расположены сюжеты сказок, к ним нужно подобрать схему

Слайд 12

Попробуйте к символу назвать сказки, в которых встречается это событие

(берут на выбор карточки)

Слайд 13- 14 Попробуем подобрать схемы к потешке.

Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик. Там мышка живёт. Тебе хвостик отгрызёт.

Какие бы вы использовали карточки?

• Жил был Герой – огуречик.

• Запрет – нельзя ходить на другой конец деревни.

• Вредитель, враг начинает действовать – мышка.

• Мораль – не послушался – остался без хвоста.

Даже в такой малой фольклорной форме присутствуют элементы сказки.

К какой сказке можно применить эти схемы? (колобок, гуси-лебеди)

Слайд 15 -20

к сказке «Кот и петух» подобрать символы

Сказка «Кот, Петух и Лиса»

Карта № 1 «Жили – были». В лесу в маленькой избушке жили – были Кот да Петух. Кот рано утром вставал, на охоту ходил, а Петя – петушок оставался дом стеречь.

Карта № 3 «Запрет». Собирается Кот на охоту и говорит Петушку: «Смотри, Петя, не выглядывай в окошко, не слушай Лису, а то она тебя унесет, съест и косточек не оставит»

Карта № 4 «Нарушение запрета». Ушел Кот, а Петя –петушок в избушке все прибрал, пол чисто подмел, вскочил на жердочку – сидит, поет, Кота ждет. А Лиса уж тут как тут. Опять уселась под окошко и запела:

«Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Выгляни в окошко –

Дам тебе горошку».

Карта № 10 «Погоня». Петя выглянул, а Лиса его цап-царап – схватила и понесла. Петушок испугался, закричал: «Несет меня Лиса за темные леса, за высокие горы. Котик – братик, выручи меня». Кот хоть далеко был, а услышал Петушка. Погнался за лисой что было духа, догнал, отнял Петушка и принес его домой».

Карта № 27 «Счастливый конец». С тех пор опять Кот да Петух живут вместе, а Лиса уж больше к ним не показывается.

Карта № 28 «Мораль». Слушай товарищей.

Слайд 21-22

Текст на экране

К сказке «Маша и медведь» подобрать символы

«Жили-были» – старик со старухой и была у них внучка Машенька.

«Запрет» – нельзя отставать от подружек, уходить далеко в лес.

«Герой покидает дом» – и пошла Машенька с подружками в лес

«Нарушение запрета» – кустик-за кустик, деревце –за деревце и ушла девочка от подружек.

«Особое обстоятельство» – заблудилась, пришла к домику медведя.

«Способ достижения цели» – испекла пирожки для бабушки с дедушкой, отправила медведя отнести.

«Возвращение героя домой»

«Счастливый конец»

«Мораль» – Чему учит нас эта сказка.

Слайд 17

сочиним свою сказку по предложенным схемам.

Жили были Иван да Марья. Однажды Иван отправился на охоту, и наказал Марье

Бабу-ягу на порог не пускать. А Баба-яга была хитрой, обернулась в красную девицу иуговорила Марью пойти в лес гулять. В лесу Баба-яга заманила Марью в озеро

и утопила ее. А сама обернулась Марьюшкой, и пошла в избушку Ивана дожидаться.

Вернулся Иван, не заметил подмены, но кот Баюн подсказал, что это не настоящая Марьюшка .Это Баба-яга. И вступил Иван в бой с лже-Марьей и победил он Бабу-ягу.

Подсказал кот, где настоящая Марьюшка спрятана. Пошел Иван на озеро вызволять свою настоящую жену. И спас её.

Мораль сказки- слушайся мужа, не нарушай запрет.

4 часть. Рефлексия

«Чемодан, корзина, мясорубка»

В конце мастер-класса участникам предлагаются три больших листа,

на первом нарисован чемодан, на втором - мусорная корзина, на третьем – мясорубка. Каждый участник кладёт все «услышанное» на мастер – классе, объясняя почему.

- в «чемодан», если участник что-то о вынес с мастер -класса, заберет с собой и будет активно применять.
- в корзину - то, что оказалось бесполезным, ненужным

- в мясорубку - то, что оказалось интересным, но пока не готовым к применению, то, что нужно ещё додумать и доработать.

Раздача буклетов