«Современные подходы к организации образовательной деятельности в ДОУ по познавательному развитию (ФЭМП)»

«Современные подходы к организации образовательной деятельности в ДОУ по познавательному развитию

(ФЭМП)»

Дата: 20.08.2026 г.

Подготовили воспитатели МБДОУ Хрущёвский детский сад «Ягодка» Жигулева Е.В. и Копейкина Н.И.

Слайд 1. «Современные подходы к организации образовательной деятельности в ДОУ по познавательному развитию

(ФЭМП)»

Слайд 2.

Современные подходы делают процесс обучения математике живым и увлекательным, развивают не только логические операции, но и инициативность, креативность, умение работать в команде. Ключевая задача педагога — создать условия, в которых ребёнок сам захочет исследовать, экспериментировать и находить решения. 

Мы сегодня будем  говорить о современных подходах к ФЭМП. 

Как выглядит модель успешного занятия по ФЭМП?  

Компетентность педагога в области преподаваемого предмета.

Готовность воспитателя к занятию.

Выбор оптимальных методов и приёмов.

Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала.

Грамотная речь педагога.

   Каждый из названных компонентов очень важен и тесно взаимосвязан со всеми остальными.

Слайд 3

Актуальность темы

• ФЭМП — ключевой компонент познавательного развития дошкольника.

• Математика формирует логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

• ФГОС ДО требует не заучивания, а осмысленного освоения

математических представлений через деятельность и игру.

• Цель — не «научить считать», а развить математическую культуру мышления и способность применять знания в реальных ситуациях.

Слайд 4

Нормативная база:

• ФГОС ДО: развитие через игру и деятельность, поддержка инициативы.

• ФОП ДО: требования к содержанию и условиям реализации, интеграция образовательных областей.

• СанПиН: безопасность и эргономика материалов, нормы нагрузки.

• Локальные акты ДОУ: рабочая программа, календарно-тематическое планирование.

Слайд 5

Цели и задачи ФЭМП в ДОУ

Цели:

• Формирование элементарных математических представлений.

• Развитие логико-математического мышления.

• Воспитание интереса к познанию и исследовательской деятельности.

Задачи:

• Освоение понятий количества, величины, формы, пространства и времени.

• Овладение способами познания: сравнение, группировка, упорядочивание, измерение.

• Развитие речи и математической терминологии.

• Формирование самостоятельности и инициативности в решении познавательных задач.

Слайд 6

Развитие математических представлений осуществляется через все образовательные области:

• Социально-коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно-эстетическое развитие;

• Физическое развитие.

Встречается во всех видах детской деятельности:

• Игровая;

• Коммуникативная;

• Познавательно-исследовательская;

• Восприятие художественной литературы и фольклора;

• Самообслуживание и элементарный бытовой труд;

• Конструирование из разного материала;

• Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

• Музыкальная;

• Двигательная.

Слайд 7

Основные содержательные линии ФЭМП

Количество и счёт: множества, числа, арифметические действия (на уровне представлений).

Слайд 8

Дидактическая игра «Собери урожай»

В зависимости от поставленной цели, у этой игры может быть много различных вариантов. Это и сортировка шариков по цвету, и количественный счёт ( собери 3 красных яблока..), и сравнение групп предметов. Отлично подходит для командных эстафет.

Слайд 9

Величина: сравнение и измерение длины, ширины, высоты, массы, объёма, времени.

Для закрепления понятия «Величина» используем серии картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого маленького или от маленького до большого».

Такие игры как «Сколько не хватает?», «Весёлый счёт», «Мои первые цифры», «Считаем и читаем», «Я умею считать» помогают в игровой форме учить детей решать примеры на сложение и вычитание, знакомится с цифрами и математическими знаками, сравнивать количество предметов, умения читать.

Слайд 10

Дидактическая игра «Дорожка для Матрёшки» В начале этой игры двум командам детей даём по 5 полосок одинаковой ширины, но разной длины. Одним – 5 коротких, другим – 5 длинных. Дети рассматривают их и сравнивают по длине и ширине. В завершении эстафеты дети приходят к выводу, что количество полосок на дорожках одинаковое, а длина у них получилась разная. И отвечают на вопрос: почему так получилось?

Слайд 11

Форма: геометрические фигуры, их свойства и преобразования.

Слайд 12

Пространство и ориентировка: направления, схемы, карты, модели.

Слайд 13

Время: части суток, дни недели, календарь, последовательность событий.

Слайд 14

Современные педагогические подходы

Деятельностный подход: знания формируются через практическую деятельность (обследование, измерение, конструирование). Ребёнок сам действует с предметами, делает выводы.

Личностно-ориентированный подход: учёт индивидуальных темпов и интересов ребёнка. Разные уровни сложности в одном задании (например, «разложи по коробкам» — по цвету/форме/размеру).

Интегративный подход: связь ФЭМП с другими образовательными областями (речь, творчество, физкультура).

Исследовательский подход: экспериментирование, постановка и решение проблемных ситуаций ( попробуй, проверь, расскажи, что получилось).

Слайд 15

Формы организации образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога и детей: НОД, мини-исследования, проекты, эксперименты.

Самостоятельная деятельность детей: центры математики, логические игры, конструкторы.

Повседневные ситуации: сервировка стола, измерение песка/воды, сортировка игрушек, планирование прогулки.

Праздники и досуги: математические развлечения, викторины, ярмарки

Слайд 16

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС)

Центр математики и логики: счётный материал, геометрические конструкторы, измерительные инструменты.

Материалы для экспериментирования: ёмкости, весы, линейки, песочные часы.

Слайд 17

Развивающая предметно- пространственная среда

Дидактические игры: лото, домино, пазлы, лабиринты, игры Воскобовича, Никитина.

Наглядность: плакаты, карточки, схемы, календари, часы

Слайд 18

Методы и приёмы работы

Практические: действия с предметами, измерение, сравнение, классификация. (лепка из солёного теста, куличи из песка, пластинка)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Вид деятельности: «Познавательно - исследовательская»

Что делаем?

• Измеряем сыпучие и жидкие материалы.

«В какую бутылку быстрее нальется вода?» Дети переливают воду из бутылочек разной величины (высокая, узкая и низкая, широкая) в одинаковые сосуды, чтобы определить объем воды. Сколько ложек крупы в чашке?» (кукольных, чайных, десертных, больших).

• Измеряем длину или ширину заданных предметов, используя разные предметы-мерки: карандаш, тетрадь, шарфик, ладонь и т.д. Дети измеряют, считают количество мерок, сравнивают. Анализируют и делают выводы.

Слайд 19

Наглядные: демонстрация, показ, использование моделей и схем.

Словесные: объяснение, беседа, вопросы на размышление, формулирование выводов. (проведи двумя руками, автобус из геометрических фигур, рыбки из пакетов)

Слайд 20

Игровые: сюжетные и дидактические игры, игровые проблемные ситуации. (Игра «Поезд» (сосчитай вагончики, пассажиров, размести пассажиров по вагонам, чего больше: пассажиров или вагонов, построй железную дорогу (конструирование из гимнастических палок), Лепка «Бананы для обезьянки»)

Слайд 21

Интеграция ФЭМП с другими областями

Вид деятельности: «Коммуникативная»

• Разыгрываем ситуации для сюжетно-ролевых игр «Супермаркет», «Путешествие» и др.

• Сочиняем сказки по известным мотивам, например: «Колобок» – с геометрическими фигурами, «Теремок» – с цветными зверятами, «Курочка Ряба» – на пространственные отношения.

• Используем занимательные проблемные ситуации.

• Заучиваем стихотворение С. Маршака «Веселый счет», учим считалки, потешки, загадки, пальчиковые игры на закрепление счёта.

• Пересказываем по схемам-опорам, либо драматизация эпизодов сказок с математическим содержанием: «Три медведя», «Два жадных медвежонка», «Жихарка», «Цветик-семицветик».

Речевое развитие: математические сказки, загадки, считалки, описание действий.

Художественно-эстетическое развитие: узоры, симметрия, пропорции в рисовании и аппликации.

Физическое развитие: ориентировка в пространстве, эстафеты с заданиями на счёт и классификацию.

Социально-коммуникативное развитие: совместные проекты, распределение ролей, обсуждение решений.

Слайд 22

Французский писатель Анатоль Франс сказал: «Учиться можно только весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.

Как же «разбудить» познавательный интерес ребенка?

Ответы: новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.

Т.е. необходимо сделать обучение занимательным. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие наблюдать, сравнивать, рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий.

Задача взрослого- поддержать интерес ребенка!

Овладение математическими представлениями будет эффективным и результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Им кажется, что они только играют. Не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом считают, складывают, вычитают, решают логические задачи.

Технологии «под ключ» для воспитателя

• Проблемно-игровая: «Как поделить 5 конфет на двоих? Давай проверим».

• Моделирование: схемы, условные обозначения, карточки-подсказки.

• STEM-элементы: конструирование + измерение + простые эксперименты.

• Квесты на 10–15 минут: маршрут по группе с карточками-заданиями.

Слайд 23

Ошибки и как их избежать

Ошибка: «Математика только на занятии».
Решение: встраивайте в режим и свободную деятельность.

Ошибка: «Даём готовые ответы».
Решение: задавайте вопросы и давайте проверять гипотезы.

Ошибка: «Много теории, мало практики».
Решение: каждый приём должен быть предметным и осязаемым.

Ошибка: «Игнорирование сенсорного опыта.» Если ребёнок мало манипулирует предметами (не трогал, не сравнивал по форме и величине), ему сложнее усвоить математические понятия. 

Решение: Делайте акцент на практике. Организуйте действия с дидактическим материалом (наложение, приложение, обследование форм) — именно через действие формируются представления

Ошибка: Слабая связь с жизнью. Задания оторваны от реальных ситуаций (бытовых, игровых). Ребёнок не видит смысла и не закрепляет знания.

Решение: Связывайте с жизнью. Включайте математические задачи в бытовые ситуации: «Раздели конфеты поровну между друзьями», «Накроем стол для кукол». 

Ошибка: «Неправильная коррекция ошибок.» Ошибку часто просто ругают, а не разбирают, почему она возникла. Ребёнок перестаёт анализировать свои действия. 

Решение: Анализируйте ошибки. Разбирайте, почему ребёнок ошибся, и корректируйте подход

Слайд 24

Выводы

Джон Дьюи говорил: «Если мы будем учить наших детей, как учили вчера, мы украдём у них «завтра». Поэтому нужно идти в ногу со временем, постоянно самосовершенствоваться и самообразовываться, осваивать новые методики и технологии, постоянно повышать свою квалификацию по данному направлению.

Современные подходы делают ФЭМП осмысленным, деятельностным и интересным для детей.

Ключевое условие успеха — интеграция, развивающая среда и поддержка инициативы ребёнка.

Педагог выступает организатором познавательной деятельности, а не только источником знаний

Слайд 25

Спасибо за внимание!