Методическая разработка Проективная игра "Моя комната"

№ пп

Педагог с ребенком

Педагог

1.

«Какой формы комната? Какого цвета стены?»

Ребенок выбирает форму и цвет комнаты, из предложенных инструментов.

Фиксирует.

2.

«Ты стоишь в комнате. На какую геометрическую фигуру ты похож: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник? Какого цвета ты?»

Ребенок выбирает себя из геометрических фигур, разукрашивает ее цветом.

«Расположи себя в комнате, где ты в ней находишься».

Ребенок кладет себя в комнате.

Обращает внимание, куда ребенок положил себя – месторасположение в комнате.

Не смог определиться – задать вопросы: как ты себя в настоящей комнате ощущаешь? Где тебе комфортно?

3.

«Посмотри внимательно вокруг себя. В комнате кто-то еще есть?»

Ребенок называет, кто есть еще в комнате.

Педагог предлагает выбрать геометрические фигуры к каждому, кто находится в комнате, а также определить для них цвет и раскрасить их этими цветами.

«Расположи окружающих в твоей комнате».

Отметить очередность в перечислении окружающих. Кого какой фигурой и цветом определил. С кем не смог определиться, необходима была помощь. Куда, кого разместил в комнате (ближний круг, дальний круг).

4.

«Итак, это твоя комната и те, кого ты выбрал».

Далее педагог поочередно называет все геометрические фигуры, которые выбрал ребенок и спрашивает:

- почему он в твоей комнате?

- что он сейчас делает в твоей комнате?

- тебе нравится, что это(т) человек/животное/игрушка находятся в твоей комнате?

Фиксирует ответы.

Вопросы необходимо задать про все фигуры в комнате.

Возможно, ребенок кого – то добавит или удалит из комнаты, всё это фиксируется.

5.

После того, когда пройдет обсуждение всего окружения, педагог спрашивает:

- как ты себя чувствуешь в этой комнате?

- тебе хочется что-то изменить?

- может дорисуешь что-то или добавишь еще кого – нибудь?

Фиксация ощущений ребенка.

Если ребенку комната не нравится или в ней страшно, педагог выстраивает диалог таким образом, чтобы узнать, что или кто вызывает такие ощущения.

После предложения дорисовать что-то, можно помочь ребенку снять тревогу / страх, преобразив комнату в приятные цвета для ребенка, нарисовав вместе с ребенком предметы, которые нравятся ребенку. Это может быть защитный костюм, большой транспорт, цветы и др.

Если объект страха, беспокойства ребенка представляет собой один из окружающих, то узнать у ребенка, что можно сделать, чтобы ребенок перестал его боятся.

Фигуры можно передвигать, но как только расположение будет определено, фигуры необходимо приклеить.

6.

«Давай сейчас посмотрим на комнату. Она тебе нравится? Тебе спокойно в ней?

Можно я возьму себе эту комнату?

Ты молодец! Спасибо, тебе за такую интересную комнату».

Если ребенок захочет забрать себе комнату, лист отдается, но желательно сфотографировать, для дальнейшего анализа и сравнения с будущими комнатами.

Трудолюбие, усердие, упорство, строгое соблюдение правил, внимание к деталям, аккуратность, осторожность.

Любознательность, изменчивость, неопределенность, возбужденность, неуверенность в себе, колебания настроения.

Лидерство, энергия, уверенность в себе, импульсивность, смелость, нетерпеливость.

Доброжелательность, высоко развита эмпатия, счастлив тогда, когда все ладят друг с другом.

Синий цвет

Этот цвет предпочитают (выбирают в качестве наиболее приятного) чувствительные, впечатлительные, но в то же время спокойные и уравновешенные дети. Они также отличаются утонченностью и хорошим эстетическим развитием, имеют потребность в глубоком личностном, а не поверхностном игровом общении. Если эта потребность удовлетворяется (либо в школе, либо дома), то ребенок чувствует себя хорошо. Если эта потребность долго не находит удовлетворения, все равно она еще долго сохраняется как позитивный эмоциональный настрой ребенка.

Зеленый цвет

Этот цвет предпочитают дети с высоким уровнем притязаний. Для них характерна озабоченность собственным статусом и положением в коллективе. Они испытывают потребность в похвале, хотят быть лучше других. Детям, которые свое настроение дома ассоциируют с зеленым цветом, необходимо, чтобы в семье их уважали и проявляли серьезное отношение к их желаниям и достижениям, чтобы взрослые не обращались с ними как с маленькими.
Дети, выбирающие зеленый цвет для передачи своего настроения в школе, стремятся получать только «пятерки», хотят быть отличниками, проявляют высокую чувствительность во взаимоотношениях с учителями, добиваются, чтобы их хвалили и ставили в пример другим (если, например, такой ребенок получит пятерку, но об этом не объявят всему классу, то это может не на шутку расстроить его).

Красный цвет

Этот цвет предпочитают активные, энергичные, деятельные дети. Обычно они оптимистичны, шумны и веселы. Часто несдержанны.

Желтый цвет

Этот цвет предпочитают мечтательные дети, полные надежд, но не готовые активно действовать и склонные занимать выжидательную позицию. Если желтый цвет ассоциируется у ребенка с обстановкой в детском саду или дома, это свидетельствует о том, что они вызывают у него хорошее и светлое настроение.

Фиолетовый цвет

Этот цвет предпочитают дети, у которых доминируют инфантильные установки.

Как правило, оказывается, что родители продолжают обращаться с ребенком как с маленьким ребенком, умиляются его капризам и строят отношения с ним на принципах гиперопеки

Коричневый цвет

Этот цвет предпочитается тревожными детьми, которые часто испытывают эмоциональный или физический дискомфорт, неприятные болезненные ощущения («мне нехорошо, «тошнит», «у меня болит живот» и т.д.), страх. Если коричневый цвет оказывается на первом месте в ряду цветовых предпочтений ребенка, то обычно это бывает связано с наличием у него каких-либо хронических заболеваний (чаще сильный диатез, аллергии) или является следствием каких-либо травм (ушибов, переломов), которые осложняли его деятельность и общение.
Ребенок, выбирающий коричневый цвет для обозначения своего настроения в школе или дома, обычно плохо себя чувствует в этих ситуациях: боится школы, испытывает затруднения в учебе (например, учащиеся, слабо владеющие грамотным письмом, вплоть до 7-8-го класса выбирают коричневый цвет для обозначения своего самочувствия на уроках русского языка) и др.

Черный цвет

Предпочтение черного цвета отражает негативное отношение к себе и ко всему окружающему миру, активное, резкое неприятие, протест. Если ребенок выбирает черный цвет как наиболее предпочитаемый, отводя ему первое место, то внутренне он уже, скорее всего, согласился с той отрицательной оценкой, которую часто получает от окружающих («Да, я плохой»).
Дети, у которых черный цвет ассоциируется со школой, как правило, ненавидят все, что связано с учебой, и открыто говорят об этом. Первоклассники выбирают черный цвет крайне редко. Чаще такой выбор характерен для дошкольников, занимающихся в центрах развития и подготовки к школе (до 20%). Эти дети часто устают от нудных занятий, от принуждения со стороны родителей и начинают заранее ненавидеть школу (центры подготовки, естественно, тоже). Согласно результатам нашего специального обследования, с началом обучения у большинства из них отношение к школе меняется: на деле все оказывается совсем не так плохо, как они думали.
Если черный цвет характеризует настроение детей дома, то можно предположить, что они находятся в состоянии открытой конфронтации с родителями

Серый цвет

Предпочтение серого цвета связано с инертностью и безразличием. «Серое» настроение в школе отличает детей, для которых характерны пассивное неприятие школы и равнодушное отношение к ней. «Серое» настроение дома чаще всего связано с тем, что дети предоставлены сами себе, брошены, какое-либо эмоциональное участие со стороны взрослых в их жизни отсутствует. В общении с детьми важно учитывать их доминирующие эмоциональные установки в различных жизненных ситуациях. Установка – это «руководство к действию», ожидание, которое стремится быть реализованным. Если полученные результаты свидетельствуют о том, что у ребенка сложилась неконструктивная установка (равнодушие, негативизм, тревожность, защитная агрессия) на ситуацию в школе или дома, необходимо выяснить ее причину.