Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста

Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста.

Опыт работы педагога-психолога 1 кв.категории МДОБУ «Руэмский детский сад «Родничок»

Павловой Анны Сергеевны

В силу своей профессии, встречаясь с людьми разного возраста, разного социального положения, статуса, мировоззрения передо мной всегда встает один и тот же вопрос: почему человек не способен самостоятельно обнаружить и решить, казалось бы, настолько явную проблему. Почему человек, имеющий три высших образования, не знает, к чему он стремится и чего хочет, а человек, не имеющий ни одного, достигает самых невероятных высот; почему человек, обладающий сильным характером, порой не в силах справиться со своим гневом и агрессией – начинает применять физическую силу в семье, в обществе, а человек, казалось бы настолько слабый и бесхарактерный, становится замечательным семьянином и великолепным и любящим родителем…И знаете, я нашла ответ…совершенно случайно, услышав такой диалог мамы с ребенком:

- Петя, нам пора домой,

- Мам, я замерз?

- Нет, сынок, ты проголодался.

Абсолютно как в анекдоте…

В этом примере мы видим, подавление чувств и эмоций ребенка родителем. В итоге мы получаем человека с подавленным эмоциональным интеллектом, сенситивный период развития которого, приходится на дошкольное детство.

Поэтому, когда я пришла на работу в детский сад, основное мое внимание было обращено на развитие эмоционального интеллекта дошкольников.

В настоящее время все чаще говорится о необходимости развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности ребенка, как важных составляющих жизненной успешности личности. Федеральный государственный стандарт (ФГОС) одной из приоритетных задач ставит охрану и укрепление физического и психического здоровья ребенка, в том числе его эмоционального благополучия.

Именно в дошкольном детстве закладывается так называемое «ядро» уверенности в себе – позитивное самоотношение.

Область изучения эмоционального интеллекта является сравнительно молодой и насчитывает чуть больше одного десятилетия. Однако сегодня этой проблемой занимаются специалисты уже по всему миру.

Понятие «эмоциональный интеллект» введено исследователями Йельского университета Питером Саловеем и Джоном Мейером в 1990г.

Эмоциональный интеллект – это способность тщательного постижения, оценки и выражения эмоций; способность понимания своих эмоций и эмоциональных знаний; принятие эмоций окружающих, а также способность управления эмоциями, которая содействует эмоциональному и интеллектуальному росту личности.

Согласно новейшим исследованиям, успешность человека зависит от коэффициента умственного развития на 20 процентов, а от коэффициента эмоционального развития – почти на 80 процентов.

Исследователь в этой области доктор психологических наук Александр Ильич Савенков говорит о том, что одним из действенных средств развития эмоционального интеллекта ребенка выступает совместная деятельность, как спонтанно возникающая, так и специально организованная педагогами.

В целях формирования знаний о роли и функциях эмоционального интеллекта у дошкольников мы ставим следующие задачи:

- способствовать развитию и пониманию эмоциональной сферы дошкольников,

- содействовать процессу личностного роста педагогического коллектива и родителей дошкольников, реализации их творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизненной удовлетворенности.

На начальном этапе работы нами был разработан пошаговый алгоритм диагностики, который включил в себя изучение эмоционального состояния детей. Результаты диагностики, а также наблюдение за ребенком и группой детей в режимные моменты привели нас к следующему выводу: эмоциональный фон в группах ДОУ благополучный. Дошкольники в большинстве испытывают позитивные эмоции: радость, интерес, восторг, удовольствие. Однако сформировалась группа дошкольников, у которых выявлены негативные эмоции: злость, грусть, тревога. Не все дети способны назвать и показать базовые эмоции. В связи с этим мной были разработаны и даны рекомендации воспитателям по развитию эмоционального интеллекта дошкольников. Работа в группах ДОУ была направлена на то, чтобы помочь детям справиться с негативными переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками, а также развитие умений узнавать и определять свои эмоции и эмоции окружающих, развитие умений взаимодействия со сверстниками.

Одним из важнейших условий формирования эмоционального интеллекта дошкольников является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды в группах.

С этой целью в нашем детском саду в каждой группе были созданы центры развития эмоционального интеллекта.

Основными атрибутами являются:

- материалы к сюжетно-ролевым играм

– дидактические игры

- центры: эмоциональной разгрузки, настроения, дружбы, уединения.

Игры в Центрах помогают ребятам расслабиться и отдохнуть. Подбирается материал с учетом возраста детей и с учетом их основного назначения:

- для физической и эмоциональной разгрузки, снятию усталости,

- обучению способам выражения гнева в приемлемой форме,

- обучения дошкольников умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции, бесконфликтному общению,

- повышения самооценки тревожных, неуверенных в себе детей,

- обучению дошкольников навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.

- В центрах развития эмоционального интеллекта в группах нашего детского сада представлено следующее оборудование:

- «Экран настроения»,

- «Стаканчик для гнева»,

- «Подушка-колотушка»,

- «Подушка-подружка»,

- «Куб эмоций»,

- «Коробка-мирилка»,

- конструкторы эмоций,

- «Маски персонажей»,

- кукольные и пальчиковые театры,

- перчаточные куклы,

- сенсорные бутылочки,

- картинки персонажей с разными эмоциональными состояниями, сюжетные картинки,

- картотека игр на развитие эмоционального интеллекта.

-материалы для творчества для рисования эмоций;

-«Мешочек радости»,

- «Мешочек грусти»,

- «Коврик мира».

Увлекают детей игры-презентации по темам: «Угадай эмоцию», «Подбери эмоцию», «Найди эмоцию», «Мир эмоций».

Работа по развитию эмоционального интеллекта у детей в ДОУ проводится не только в режимные моменты, но и в образовательной деятельности. Где важным этапом является настрой детей. Для этого были подобраны игры и игровые упражнения. Во время проведения занятий педагоги применяют сюрпризный момент. Например, в группу приходит герой из сказки. Он приглашает детей рассказать о своем настроении. Дети с интересом вовлекаются в игру. Таким образом, негативные эмоции заменяются позитивными.

Во время проведения занятий физминутки заменяются играми малой подвижности на снятие эмоционального напряжения.

Чтение художественной литературы, сказок и потешек, также способствует развитию эмоционального интеллекта. Снять напряжение и накопленную усталость помогает прослушивание специально подобранной музыки перед сном.

Также в нашем детском саду ведется коррекционно-развивающая работа на развитие эмоционального интеллекта дошкольников. Группа формируется на основе проведенной диагностики, а также по рекомендации ППк. Все занятия проводятся в игровой форме. В предлагаемых играх дети погружаются в мир эмоций – делятся своими переживаниями, учатся называть, осознавать и различать оттенки чувств, понимать переживания других, учатся снимать напряжение, управлять эмоциями.

Активно ведется работа с педагогами ДОУ. В предлагаемых формах работы педагоги учатся работать как со своими эмоциями и переживаниями, так и обретают новые знания и опыт по развитию эмоционального интеллекта детей. Особое внимание уделяется работе по профилактике эмоционального выгорания педагогов. На тренингах педагоги учатся определять свое эмоциональное состояние, снимать усталость и напряжение, бороться с негативными чувствами и переживаниями, формировать позитивное самоотношение.

Мы понимаем, что основа развития эмоционального интеллекта закладывается в семье. Поэтому особое внимание уделяется работе с родителями, где используются различные формы взаимодействия.

В нашем консультационном центре проводятся беседы о важности развития эмоционального интеллекта, о способах и приемах его развития в семье, о необходимости «живого» контакта ребёнка со сверстниками, о вреде гаджетов в развитии эмоциональной сферы дошкольников.

На наш взгляд, именно при такой комплексной работе всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ можно достичь видимых результатов

Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников – целенаправленный педагогический процесс. Дошкольный возраст – благоприятный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей.