Техника для диагностики межличностного общения «Два дома»

Техника для диагностики межличностного общения «Два дома» (авторская разработка)

Авакумова Елена Павловна,педагог-психологМБДОУ детский сад

№19,г.Новороссийск.

И гра с песком – естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Проигрывая в песочнице волнующие ситуации, ребенок освобождается от напряжения и приобретают опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций. У него пробуждается интерес к новому, к экспериментам и самостоятельным играм, развиваются коммуникативные навыки ребенка.

Игры с песком условно можно разделить на четыре направления:

• Обучающие (облегчают процесс обучения ребенка, делают его увлекательным и интересным);

• Развивающие (развитие творческих способностей, активности, самостоятельности)

• Воспитательные (воспитывают чувство прекрасного, усидчивость, стремление начатое дело доводить до конца, развивают желание детей выражать свои мысли и чувства)

• Психотерапевтические (через них осуществляется психологическая диагностика, коррекция и развитие детей)

Занятия в песочнице дают больший психотерапевтический эффект – гармонизируют психоэмоциональное состояние ребенка. В процессе игр происходит отражение бессознательного на песке, проигрывание конфликтных ситуаций, осознание своих чувств, снятие стресса, отдых и самопознание. Это терапевтический метод для самоисцеления.

С помощью песочной терапии можно решать следующие задачи:

• развитие сенсорной интеграции;

• развитие мелкой моторики;

• развитие речи, мышления, памяти, внимания и воображения;

• коррекция нарушений поведения;

• снятие стресса и гармонизация внутреннего состояния;

• коррекция страхов ребенка;

• профилактика агрессивного поведения.

Вашему вниманию предоставляю собственную технику «Два дома», которую я использую при работе с детьми как в качестве инструмента психологической диагностики, так и (если сюжет развить дальше) как метод коррекции.

Техника «ДВА ДОМА»

(в основе этой методики лежит методика «Два дома» (И. Вандвик, П. Экблад).

Данная методика  предназначена для диагностики сферы общения ребенка, особенностях межличностного общения.

Цель исследования: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам группы.

Материал и оборудование: песочница, 2 дома белого и черного цвета, фигурки людей для песочницы.

Один из них побольше, белого цвета, другой – поменьше, черного цвета.

Проведение исследования: задание выполняется с ребенком с 3 лет.

Исследование проводится строго индивидуально.

Сначала кратко обсуждается, в каком доме живет ребенок, с кем живет ребенок, определяется круг общения ребенка (для определения круга общения ребенка можно провести беседу и с родителями). Затем психолог показывает домик белого цвета: «Посмотри, какой у меня есть прекрасный домик, белый и красивый. Давай его поместим в песочницу». (Показывает домик и предлагает разместить его в песочнице.) «А теперь давай этот прекрасный дом заселим. Конечно, в нем будешь жить ты (Из предложенных фигурок человечков ребенок выбирает фигурку, которую ассоциирует с собой). «А кто еще? Здесь, в этом новом доме могут жить все, кого ты захочешь поселить с собой, неважно, живете вы сейчас рядом или нет. Поселяй, кого хочешь!» И ребенок заселяет домик белого цвета другими фигурками. Психолог интересуется кого он поселил рядом с собой.

Затем психолог ставит рядом еще один дом – черный, но никак его не характеризует. «Может быть, кого-то ты не захочешь кого-то поселить рядом с собой в белый дом. Но надо, чтобы им тоже было где жить, вот у меня есть для них черный домик». Не сообщается, что этот дом плохой или чем-то хуже белого. Черный дом вообще не оценивается, это просто другой дом.

Если черный дом не заполняется жильцами, ребенка к этому мягко побуждают: «Что же, этот дом так и будет стоять пустой?» После этого количество жильцов обоих домов может дополнен.

Если кто-то из реального окружения ребенка вообще никуда не поселян, то психолог может спросить о нем впрямую: «Ой, а бабушку мы вообще никуда не поселили. А ведь ей тоже надо где-то жить?» Разумеется, этот вопрос тоже задается нейтральным тоном.

Обработка и анализ результатов.

Результаты этой методики интерпретируются «впрямую», трактуются без дешифровки, отмечаются порядок появления тех или иных членов семьи, дополнительные пояснения и т.д. Учитываются и количественные показатели (сколько людей ребенок охотно вселяет в свой дом), и, главное, показатели качественные. Очень важно, куда поселит ребенок родителей (поэтому методику «Два дома» лучше проводить не в их присутствии), братьев и сестер, бабушку и дедушку, воспитателей, попадут ли в число новоселов другие сверстники. Допускается заселение и неупомянутых ребенком членов семьи, педагогов и др., уточнения и дополнительные вопросы, которые могут пролить свет на причины и истоки давних конфликтов и страхов. Любые замечания и вопросы задаются нейтрально-доброжелательным тоном, не допускается эмоциональное давление и прессинг, в том числе интонационный.

На основе проведенного анализа формируется вывод об общих выявленных в ходе задания особенностях общения ребенка, об отношениях между членами семьи, кто ближе к ребенку, кто дальше, есть ли у ребенка конфликтные отношения.

Литература:

1. Тупичкина Е.А. Мир песочных фантазий: Программа обучения детей рисованию песочных картин в технике "Sand-Art". -М.:АРКТИ, 2019. – 112 с.

2. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 64 с.

3. Таранина Е. Песочная терапия: практический старт. – М.: ООО «Вариант» при участии ИП Шиманского А.Г., 2018. – 122 с.