Технологическая карта НОД по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе компенсирующей направленности согласно требованиям ФГОС ДО

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!»

Пальчиковая гимнастика «Моем посуду»

Игровая

Мимическое упражнение «Закипающий чайник»

Д/и «Что лишнее?»

Коммуникативная

Загадывание загадок о посуде. Вопросы.

Составление описательного рассказа.

Словесная игра «Какая посуда?».

Проговаривание чистоговорок со звуками «Ш» и «Ж»

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение отрывка из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», обсуждение сказки

Изобразительная

Рисование «Дорисуй деталь посуды»

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.Организационный момент

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

«Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь,

а ударь – разобьюсь»

Дети слушают и отгадывают загадку

Мотивированы к организованной деятельности

2.Дидактическая игра «Что лишнее? (слайд)

Воспитатель показывает детям карточки, на которых изображены четыре предмета, и просит найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово

Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет, объясняют, почему он лишний, и к оставшимся предметам посуды подбирают обобщающее слово (посуда)

Развито логическое мышление, речь, внимание; сформировано внимательное отношение к совместной со взрослыми деятельности, умение обобщать. Закреплены знания названий посуды. Дети умеют правильно строить свое предложение, находить лишний предмет, классифицировать

3.Мимическое упражнение

«Закипающий чайник» (слайд)

Воспитатель дает детям задание показать этюд «Закипающий чайник». «Представьте себе что вы – пустой чайник, в вас медленной струйкой вливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться) И вот – нет терпения! Вода кипит, пар из носика валит! (Слышится свист). Вода вся выкипела: «Спасите! Помогите!»

Дети участвуют в этюде «Закипающий чайник», выполняя действия по сигналу и произносимому тексту воспитателя.

Дети умеют с помощью жестов и мимики создавать выразительные образы.

4. Воспитатель зачитывает

отрывки из сказки «Федорино горе», задает вопросы. Предлагает детям обсудить сказку о посуде, которая убежала от хозяйки.

Примерные вопросы:

- Как называется сказка?

-Кто написал эту сказку?

- Какая посуда в сказке ожила и убежала?

- Почему посуда убежала от Федоры?

-Как можно помочь Федоре?

Дети обсуждают сказку, отвечают на вопросы воспитателя.

Уточнены знания детей об авторе произведения, о названии произведения, о содержании сказки. Обобщены представления по данной теме. Дети сопереживают героям художественного произведения.

5. Пальчиковая гимнастика «Моем посуду»

Воспитатель надевает на голову плато, завязывает фартук и превращается в бабушку Федору. Затем, от лица Федоры, просит детей помочь ей поухаживать за посудой, подводит детей к выполнению пальчиковой гимнастики «Моем посуду»:

«Мы почистим тебя песочком,

Окатим тебя кипяточком,

Вытрем тебя полотенчиком.

И ты будешь опять,

Словно солнышко сиять»

Слушая текст, который читает воспитатель, дети сначала трут кулаком о ладонь, делают круговые движения ладонями, поднимают руки в стороны – вверх.

Умеют выполнять действия в соответствии с текстом; развита мелкая моторика рук.

6. Воспитатель предлагает речевую игру «Какая посуда?» (слайд)

Воспитатель: Давайте расскажем бабушке Федоре о посуде.

Какая посуда бывает?

Посуда изготовленная из фарфора какая? Из стекла, пластмассы, металла, дерева, серебра, из глины?

Посмотрите, какой у Федоры беспорядок! Вся посуда разбросана, раскидана! (слайд)

Давайте наведем порядок, правильно разложим предметы посуды по полкам. Посмотрите, какие вы молодцы! Навели порядок у Федоры, разложили всю посуду, и теперь можем накрыть на стол

Дети называют прилагательные, характеризующие посуду (фарфоровая, стеклянная,

пластмассовая, металлическая, деревянная, серебряная, глиняная)

Дети «раскладывают» посуду, поясняя, например,

-Там, где предмет из фарфора, значит на эту полочку поставим фарфоровую посуду блюдце, чашку, сахарницу; там, где предмет из стекла, поставим стеклянную посуду стакан, графин, кувшин и.т.д.

Обогащен словарь детей прилагательными по теме.

Развито логическое мышление, активизирован и обогащен словарь детей, расширены знания о предметах домашнего обихода

7.Воспитатель: Навели порядок у Федоры, разложили всю посуду, и теперь можем накрыть на стол. Мы будем пить чай, какая нам посуда понадобится?

Какая еще посуда бывает? Для чего она нужна?

Дети отвечают, называют прилагательные, классифицирующие посуду (чайная посуда, столовая посуда для обеда, кухонная для приготовления еды)

Сформировано умение классифицировать посуду

8.Воспитатель предлагает детям подойти к сервировочному столику, на котором расставлена посуда, рассмотреть посуду, ответить на вопросы.

Примерные вопросы: Что мы видим? Как назвать одним словом? Для чего предназначен тот или иной предмет посуды? Из чего изготовлен? Как следует ухаживать? и т.д. Затем, воспитатель выбирает какой-либо предмет посуды, описывает его, обращая внимание на форму, цвет, предназначение и т.д. После чего предлагает детям самостоятельно составить описательный рассказ о посуде по определенному плану.

Дети подходят к сервировочному столику, рассматривают посуду, отвечают на вопросы педагога, выбирают любой понравившейся предмет посуды, и составляют о нем описательный рассказ по схеме, предложенной воспитателем.

Сформировано умение составлять описательный рассказ о предмете (посуде). Дети применяют в речи при описании предметов прилагательные

9. Воспитатель предлагает детям повторить чистоговорки:

«Жу-жу-жу- я кружу,

«Жи – жи - жи – у меня ножи»,

«Ша – ша – ша – чашка хороша».

Внимательно слушают и повторяют за воспитателем

чистоговорки хором и индивидуально.

Закреплено произношение звуков

“Ж” и “Ш”

Дети умеют выделять их в словах.

.

10.Физкультурная минутка (аудиозапись к сказке)

«Федорино горе»

Воспитатель предлагает детям выполнить движения под музыкальное сопровождение

« Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!»

Дети выполняют движения под

музыкальное сопровождение

Дети умеют согласовывать движения с музыкой. Сформирована двигательная активность детей

11. Дидактическое упражнение «Дорисуй деталь посуды». (слайд)

Воспитатель: «Это посуда, которая убежала от Федоры в сказке «Федорино горе», она побилась и разбилась. Каких деталей не хватает? Можно ли такой посудой пользоваться? Почему? Как можно помочь?

Педагог раздает детям

картинки, на которых изображены предметы посуды с недостающими деталями. Давайте поможем Федоре, дорисуем посуде недостающие детали.

Дети, называют недостающие детали, объясняют, почему они так необходимы, каково их назначение, и что случится, если их не будет; дорисовывают недостающие детали.

Умеют анализировать и синтезировать; сформировано целостное восприятие, стремление выполнить задание правильно; реализована самостоятельная творческая деятельность детей.

12. Воспитатель раскладывает рисунки детей, и предлагает оценить свою деятельность

Воспитатель предлагает детям вспомнить, что интересного они узнали о посуде, что понравилось больше всего, и в гости к какой сказке им хотелось бы отправиться в

следующий раз?

Анализируют и оценивают свою работу

Дети отвечают на вопросы воспитате-

ля, рассуждают, фантазируют.

Владеют речью, как средством общения. Сформировано умение доброжелательно общаться друг с другом

Расширены и закреп-лены представления детей о посуде, развито воображение, умение связно, грамматически правильно высказываться