Конспекты коррекционно-развивающих занятий по подготовке к овладению навыками чтения и письма детей 6-7 лет с ТНР

Конспекты

коррекционо-развивающих занятий по подготовке к овладению элементарными навыками письма и чтения для детей 6-7 лет группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Занятие №1. Звуки [у, а], буквы У, А.

Цели: закрепить навык чёткого произношения звуков [а], [у], научить определять позиции звуков в слове, закрепить представление о буквах У, А, анализ слогов ау, уа продолжить учить образованию относительных прилагательных и согласованию их с существительными.

1.Орг.момент.

Игра с мячом «Какой? Какая?»

Логопед называет овощ или фрукт, а дети подбирают определения: огурец (какой?) (зелёный , свежий, хрустящий).

2. Знакомство со звуками.

Учитель-логопед объясняет:

-Звук [а]- гласный. При его произношении рот широко открыт (мы у доктора)

-Звук[у]- гласный, его можно петь. При его произношении губы вытянуты трубочкой (так воет ветер).

3.«Поймай звук»

Учитель-логопед произносит гласные звуки, дети хлопают в ладоши, услышав звуки [а, у].

4.«Подбери имя»

Учитель-логопед показывает картинки мальчика и девочки, дети подбирают имена, начинающиеся на [а]:( Алена, Алёша, Аня, Андрей, Антон, Алина…)

5.Учитель-логопед читает стихотворение, дети запоминают и называют слова, начинающиеся на [а]:

Аист вёз из магазина

На своей коляске груз:

Ананасы, апельсины,

Абрикосы и арбуз.

6. «Да, - нет»

Учитель-логопед выставляет картинки, называет их, а дети услышав есть ли в них звуки [а, у], говорят «да» или «нет».

7. Физкультминутка.

«Как живёшь?»

Как живёшь? Вот так!

Вдаль глядишь? Вот так!

Ждёшь обед? Вот так!

Машешь вслед? Вот так!

Утром спишь? Вот так!

А шалишь? Вот так!

8.Рассматривание иллюстраций изображения букв У, А.

У- сучок в любом лес Вот два столба наискосок

Ты увидишь букву У. между ними поясок. (А)

9.Алфавит телодвижений: У, А.

10. Работа в индивидуальных тетрадях в клетку по образцу учителя-логопеда: продолжить строчку до конца.

11.Дидактическая игра «Скажи ласково»

Ребёнок берёт картинку с изображением овоща или фрукта и говорит:

лук- лучок

яблоко-яблочко

апельсин- апельсинчик

огурец-огурчик

Занятие 2. Звуки [и, о], буквы И, О.

Цели: уточнить артикуляцию звуков[ и, о], научить определять позицию этих звуков в словах, закрепить представление о буквах И, О, учить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе.

Орг.момент.

Игра с мячом «Что таким бывает?».

Учитель-логопед называет прилагательное, дети - подходящее по смыслу существительное: горячий – утюг, холодный –снег, мягкая- подушка и т.д.

2.Знакомство со звуками.

- Звук [и] – гласный. При произношении звука губы растянуты в улыбке.

-звук [о] – гласный. При произношении звука губы вытянуты вперёд, округлены.

3. «Слушай внимательно.»

Дети поднимают вверх красный кружок, услышав звуки [о, и] из ряда звуков: а- о –у- и- о- а-о у- и…

4. «Звуковая птичка».

Учитель-логопед выставляет на доске картинки. Дети проговаривают названия и определяют место звуков[ и, о] в словах, поднимая вверх соответствующую часть птички: в начале слова- голову, в середине – туловище, в конце слова – хвостик. (индюк, кит, окна, дом, колесо, овощи, облако, сапоги…).

5. «Составь предложение».

Дети составляют предложения из пары слов:

Ира - лимон (Ира купила лимон)

Игорь – игрушки (Игорь убрал игрушки)

Инна - иголка (Инна уколола палец иголкой)

Илья - грибы ( Илья собирал грибы)

Никита – пила (Никита пилил дрова).

6. «Один много».

Учитель-логопед называет слово, обозначающее один много предметов, а ребёнок, обозначающее один предмет:

Крылья- крыло перья- перо яйца-яйцо гнёзда-гнездо зёрна- зерно

деревья –дерево

7. Физ. минутка.

«Листики осенние»

Мы листики осенние, Ветер снова набежал

На ветках сидим. И листочки все поднял

Дунул ветер – полетели, Мы летели, мы летели

Мы летели, мы летели И на землю тихо сели.

И на землю тихо сели.

8. Рассматривание иллюстрация изображения букв И, О.

На калитку посмотри, В старом дереве дупло,

Чем она не буква И? Ну совсем как буква О.

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок.

9.Алфавит телодвижений - И, О.

10. Работа с трафаретами, палочками - И, О. Индивидуальная работа в тетрадях в клеточку по заданиям.

11.Дидактическая игра «Что делает? что делают?»

Дети учатся правильно употреблять глаголы в ед. и мн. числе:

-птица летит, а птицы летят;

-дерево растёт, а деревья растут;

-лист желтеет, а листья желтеют;

-лист падает, а листья падают…

Занятие № 3. Звуки [п, п’]. Буква П.

Цели: научит выделять звук [п ] в речи, определять позицию звука в словах в начале слова, в конце слова, закрепить представление о букве П; научить подбирать однородные определения.

1. Орг.момент.

Игра с мячом «Доскажи последний звук».

Щено…к, сто…л, шка…ф. дива…н, помидо…р, кабачо…к, огуре…ц.

2.Знакомство со звуком.

-Звук [п] – согласный, глухой. При произношении звука [п] работают только губы.

Проводится работа по картинкам. Учитель-логопед расставляет картинки, дети называют их, проверяя, во всех ли словах встречается [п]: пальто, сапоги, капуста, подушка, помидор, лапша.

Дети повторяют слогоряд:

па-пы пу-по ап –уп оп-ап

3. «Звуковая решётка».

С помощью синего кружка дети показывают место звука [п] в слове:

Помидор, пальто, стоп, повар, клоп…

4. «Кто больше»

Дети называю предметы и явления со звуком [п] :

Поезд, потолок, лампа, палка, пол…

5.Физминутка.

«Две сестрицы»

Две сестрицы, две руки. Месят тесто две руки,

Рубят, строят, роют, Левая и правая,

Рвут на грядке сорняки Воду моря и реки

И друг друга моют загребают, плавая.

6. «Синий- зелёный».

На доске два шарика: синий и зелёный. Дети называют картинки и определяют, какой звук в слове- твёрдый или мягкий? К синему шарику ставят картинки со звуком [п] (палка, пальто, помидор), а за зелёным со звуком [п’] (пила, петух, пирог).

7. «Подушка-камень».

У детей в руках символы- «подушка» и «камень». Учитель-логопед называет слоги, а дети поднимают «подушку», если слышат [п’], и «камень», если слышат [п’]:па-пи-пу-по-пе-пи-пя…

8.Рассматривание иллюстраций буквы П.

Букву П в спортивном зале

Перекладиной назвали.

Ну-ка, милый, не ленись,

Подойди и подтянись!

9.Алфавит телодвижений - П

10.Работа с буквой: трафареты, палочки, ниткография, задания в индивидуальных тетрадях по образцу.

11. «Дидактическая игра «Какой? Какая? Какие?»

Дети рассматривают сюжетную картинку «Осень» и подбирают слова, характеризующие её.

-погода (какая?)- пасмурная, холодная, дождливая;

-ветер(какой?)- сильный, резкий, холодный;

-небо(какое?)- низкое, серое, тёмное.

Занятие №4. Звуки [х, х’]. Буква Х.

Цели: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [х, х’], научить определять позицию звуков в слове, закрепить представление о букве Х; продолжать учить образовывать притяжательные прилагательные.

1.Орг. момент.

Игра с мячом «О ком я говорю?».

Дети подбирают к определению подходящее по смыслу слово: хитрая…лиса,

трусливый…заяц, серый …волк…

2.Знакомство со звуками.

Звук [х] – согласный, глухой, твёрдый. При произношении его выдыхаем воздух.

Звук [х’] – согласный, глухой, мягкий. При произношении его выдыхаем воздух, губы растягиваем в улыбке.

3. «Да- нет».

Учитель-логопед выставляет картинки и называет их. Дети отвечают «да», если в слове есть звук [х], и нет, если его нет:

Художник, холодильник, мухомор, рыба, муха, петух, апельсин, халат, хлеб.

4. «Синий- зелёный».

Учитель-логопед называет слова, а дети поднимают синий кружок, услышав звук [х] , и зелёный, услышав звук [х’]:

Хомяк, хитрец, хобот, хлопушка, духи, холод.

5. «Подушка – камень».

Учитель-логопед раздаёт детям изображения подушки и камня. Дети ставят к подушке, слова с мягким звуком, и к камню с твёрдым [х]:

Петух, сахар, хлеб, орехи, халат, мухи…

6. «Закончи предложение».

Учитель-логопед начинает предложение, а дети заканчивают, подбирая нужное слово:

-Рано утром в деревне поют…петухи.

-В чай мы кладём…сахар.

-Белка в дупло прячет…орехи.

-Врач надел белый…халат.

-В магазине мы купили белый…хлеб.

Сел петух на забор, 7.Физминутка. «Петух».

Закричал на весь двор.

Ну-ка, Таня, не зевай,

Кто позвал тебя, узнай!

8.Рассматривание иллюстраций буквы Х.

Две палочки скрестили,

Букву Х получили.

8. «Ох, ах!»

Дети составляют слоги ох, ах изображают настроение, которое они чувствуют.

9.Алфавит телодвижений Х.

10.Работа с трафаретами, палочками, в индивидуальных тетрадях в клетку по образцу.

11. «Чей хвост? Чьи уши?».

Дети рассматривают картинки и отвечают:

-Чей это хвост? (Лисий хвост, волчий хвост…)

-Чьи уши? (Заячьи уши, беличьи уши…)

-Чьё дупло? (беличье дупло..)

Занятие №5. Звуки [к, к’]. Буква К.

Цели: Закрепить навыки произношения и различения звуков [к], [ к’];

научить определять позицию звука в слове (начало, середина, конец),

продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах.

1.Организационный момент

Игра с мячом «Кто мама?»

Учитель-логопед бросает мяч и называет животного, ребёнок ловит мяч и отвечает на вопрос, кто мама (у котёнка- кошка, у ягнёнка- овца).

2. Знакомство со звуками.

Учитель-логопед даёт сравнительную характеристику звуков

[к]- согласный, глухой, твёрдый, обозначается синим цветом;

[к’]- согласный, глухой, мягкий, обозначается зёлёным цветом. При произношении звука К язычок нужно сделать горкой.

3. «Добавь слог»

Учитель-логопед начинает слово, а ребёнок заканчивает слогами (бел…,

мис…, нит…, лож…, моло…, колеч…, яич…, далее…, высо…).

4. «Весёлый поезд»

Дети определяют место звука К в словах:

Кот, мак, лук, булка, карандаш, мышка, жук, конфета.

5. «Синий-зелёный»

Учитель-логопед просит детей поднять синий и зелёный круги, услышав слова с [к, к’]:

Карандаш, карамель, кепка, кирпичи, кот, кит, кенгуру, кастрюля.

6. «Добавь словечко»

Дети заканчивают предложения словами с К, Кь:

-Папа купил газеты в …киоске.

-На солнце греется пушистая…кошка.

-У лены длинная…коса.

-Дети катаются на…качелях.

7.Физминутка.

-Эй, кузнец, молодец,

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять.

-Отчего ж не подковать?

Вот гвоздь, вот подкова,

Раз, раз и готово!

8.Рассматривание иллюстраций с буквой К.

Два столбика стояли рядом,

Вдруг один переломился,

И к другому прислонился.

9.Алфавит телодвижений: К.

10.Работа с трафаретами, палочками, в индивидуальных тетрадях в клетку.

11. «Закончи предложение»

Учитель-логопед предлагает детям закончить предложения словом «кот» по смыслу изменяя его:

-На крылечке спит (кто?) кот.

-Мы налили молока (для кого?) длякота.

-Рыбку тоже дадим (кому?) коту.

-Мы смотрим (на кого?) на кота.

-Мы хвалимся (кем?) котом.

-Говорим мы (о ком?) о коте.