Педагогический проект "Время играть!"

Педагогический проект

«ВРЕМЯ ИГРАТЬ!»

Тема проекта: «Время играть!»

Автор: Лачугина В.А. – воспитатель, старший воспитатель

Участники проекта: дети группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР (6-7 лет), воспитатели, учитель-логопед, родители.

Тип проекта: практико-ориентированный, творческий, групповой, среднесрочный (3 месяца).

Актуальность проекта

Данныйпроектобусловленнеобходимостью развития процесса формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Практика работы показывает, что формирование временныхпредставленийудетей-однаиз наиболее трудныхзадачразделаФЭМП АОП ДО группы компенсирующей направленности (ЗПР). Формирование временных представлений является частью математической подготовки дошкольников,атакжеознакомлениясокружающим.

В результате мониторинга было выявлено, что механическое заучивание названий и последовательности дней недели, месяцев носит чисто формальный характер, не связано с формированием основных понятий о длительности, емкости мер времени, о текучести, необратимости, о его смене и периодичности и быстро забывается детьми. Основные ошибки при выполнении заданий допускаются из-за дефицита внимания, неумения логически мыслить, осуществлять самоконтроль, пояснять свои действия, включать термины в речевое высказывание.

Восполнение пробелов предшествующего развития детей и дальнейшее накопление знаний и представлений об окружающей действительности происходят в процессе непосредственных наблюдений за определенным кругом предметов и явлений, организуемых педагогами в соответствии с тематическим планом, который составляется совместно с учителем-логопедом, воспитателями, музыкальным руководителем и педагогом-психологом.

Проблема:

Выбор темы проекта обусловлен:

• результатами педагогической диагностики; наибольшее затруднение у детей вызывает ориентировка во времени:

• 60% детей не различают части суток, не запоминают слова – названия частей суток;

• 85% воспитанников путают времена года и не запоминают названия месяцев;

• 55% детей затрудняются назвать последовательность дней недели;

• недостаточностью разработанных методик по данной теме;

• монофункциональностью предлагаемых дидактических игр и пособий.

Цель проекта:

Создание условий для формирования временных представлений у старших дошкольников группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР (6-7 лет) посредством дидактических игр и пособий.

Задачи:

Развивающие:

- Развивать обобщенные представления о смене времен года, назначении календаря.

- Совершенствовать представления о последовательности времен года, эталонах (мерах) времени (сутки, неделя, месяц, год), умение ориентироваться во времени.

- Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории (год, месяц, неделя, день недели, названия месяцев и дней недели, сутки, название частей суток).

- Формировать предпосылки к совместной творческой активности.

Обучающие:

- Формировать представление об определении времени с помощью календаря: «Дни недели», «Месяцы», Времена года».

- Систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год).

- Сформировать умение отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях в различных видах деятельности в рамках реализации АОП ДО для детей группы компенсирующей направленности (ЗПР).

Воспитывающие:

- Воспитывать желание «беречь» время.

- Создать условия для партнерских взаимоотношений между всеми участниками образовательных отношений.

Материально-технические ресурсы:

• Подбор наглядного материала (иллюстрации, сюжетные картинки, плакаты и т.д.).

• Подбор литературных произведений.

• Подбор и создание видеотеки по формированию временных представлений.

Ожидаемый результат

Для воспитанников:

• Знают отдельные эталоны (меры) измерения времени (сутки, неделя, месяц, год).

• Определяют временные отношения (день-неделя-месяц-год).

• Обобщают представления о временах года.

• Свободно используют и применяют полученные знания и умения не только во время НОД, но и в свободной деятельности и играх.

Для родителей:

• Активизация позиции родителей, как участников образовательного процесса.

Для педагогов:

• Развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах формирования временных понятий у детей средствами использования инновационных педагогических технологий (технологии проектирования).

Продуктомпроекта стал «Чемоданчик времени», куда вошли изготовленные педагогами и родителями в процессе проекта многофункциональные дидактические игры и пособия.

Презентация проекта:

1. Презентация проекта на педсовете детского сада.

2. Презентация проекта на районном фестивале-конкурсе «Хочу все знать».

Паутинка по проекту

План реализации проекта

Детиживутсвоими представлениями…;унихсвои критерии красоты,унихдажесвоеизмерение времени: в годы детства день кажетсягодом,агод–вечность.

В.А.Сухомлинский

Наподготовительном этапе нами были проанализированы результаты диагностики воспитанников и анкетирования родителей. Проведена консультация для родителей «Формирование временных понятий у старших дошкольников» и разработана дорожная карта по вовлечению родителей, как равноправных партнеров, в воспитательно-образовательный процесс по реализации данного проекта.

Для развития пространственно-временных представлений мы решили использовать дидактические игры. Это самый эффективный метод воздействия на ребенка, так как игра – основной вид его деятельности. Поэтому, для развития временных представлений нами была выбрана дидактическая игра, т.к в ней содержатся все структурные элементы, характерные для игровой деятельности детей: замысел, содержание, игровые действия, правила, результат, но проявляются они в несколько иной форме и обусловлены особой ролью дидактической игры в воспитании и обучении детей – дошкольников.

На основном этапе дети играли уже с готовыми настольно-печатными и знакомыми им играми. При этом еженедельно педагогами с поддержкой родителей и воспитанников изготавливалось новое дидактическое пособие или дидактическая игра. Дети имели возможность поиграть с этим игровым инструментарием не только во время проведения подгрупповых и индивидуальных занятий, но и в свободной деятельности.

Ребята с удовольствием смотрели презентации и мультфильмы, которые соответствовали тематике проекта.

Для лучшего закрепления признаков зимы, в группе был совместно с детьми сделан макет «Зима».

Ребята в группе разучивали пальчиковые игры, решали проблемные ситуации, играли в пазлы.

Дома и в группе дети отражали свои впечатления в рисунках, которые затем оформили в альбом «Зимние фантазии».

Совместно с воспитанниками и родителями был изготовлен лэпбук «Зима», содержащий большую палитру занимательных заданий, игр поданной тематике.

Педагогами было проведено итоговое анкетирование родителей с целью выявления востребованности данной формы сотрудничества и заинтересованности в конечном результате.

На заключительном этапе продуктом нашего проекта стал «Чемоданчик времени», куда вошли дидактические игры и пособия, тематический лэпбук «Время года. Зима», альбом «Зимние фантазии» и картотека дидактических игр.

Перспектива проекта:

Продолжить наполнение «Чемоданчика времени» дидактическими играми и пособиями по всем временам года, картотекой к ним в соответствии с перспективным планированием.

Таким образом, дидактические игры и пособия, направленные на развитие и уточнение временных представлений будут не только положительно отражаться на формировании познавательных процессов, но и способствовать совершенствованию лексического и грамматического компонента речи старших дошкольников группы компенсирующей направленности (ЗПР).

Достигнутые результаты:

Воспитанники:

У воспитанников значительно улучшилось представление о времени.

Развиты навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории.

Сформированы предпосылки к совместной поисковой деятельности, творческой активности.

Даны представления об определении времени с помощью часов, календаря «Дни недели», «Месяцев года», «Времен года».

Систематизированы и обобщены знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год).

Дети научились отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях в различных видах деятельности в рамках реализации АОП ДО для детей группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР.

Воспитано желание «беречь» время.

Родители:

Активизировалась позиция родителей как участников образовательного процесса.

Педагоги:

Педагоги совершенствовали навыки работы с проектом.

Выявилась готовность представить опыт на районном уровне.

Используемая литература:

1. Гильманова, Л. В. Формирование временных представлений детей дошкольного возраста / Л. В. Гильманова, Л. А. Штягина, Н. А. Штягина. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015.

2. И. В. Ковалец «Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток: Учебное пособие для детей», Изд-во «Владос», 2007.

3. Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008.- 201с.

4. Рихтерман, Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т. Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991.

5. Т. Д. Рихтерман «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста», М.: Просвещение, 1982.- 48 с.

6. Шорыгина Т.А. «Беседы о пространстве и времени» ТЦ «Сфера», 2009.

7. Интернет ресурсы.