Сборник конструктов дидактических игр для развития познавательной активности у детей четырёх-пяти лет

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательные задачи:

- Воспитывать самостоятельность в процессе объяснения своей точки зрения

- Формировать интерес к игре

Развивающие задачи:

- Развивать любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

- Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе рассматривания насекомых

Обучающие задачи:

- Обогащать словарный запас детей именами существительными: нектар растений, хоботок, пыльца, санитары леса и другими

- Формировать у детей представление о пользе насекомых в природе и жизни человека, их характерных признаках

- Формировать у детей умение находить, называть и различать насекомых по типу их передвижение: ползают, летают

Дмитрий – развивать умение размышлять, проявлять познавательный интерес к заданию

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Игровая ситуация

Чтение художественного слова

Поощрение

Педагог собирает детей вокруг себя на ковре, эмоционально включает в действие детей с помощью приветственного художественного слова, далее игровой (проблемной) ситуации.

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:

Всем "привет!" и "добрый день!"
Если каждый улыбнётся -
Утро доброе начнётся.

- Ребята, сегодня утром я нашла письмо в группе, но не стала читать его без вас. Нам написали Ёжик и Крош. Как вы думаете, что они могли нам написать? (ответы детей)

- Какие у вас интересные идеи. Слушайте внимательно, я вам прочитаю:

«Здравствуйте, ребята. Пишут вам Ёжик и Крош, мы нашли у Лосяша интересную книгу с красивыми картинками, но мы не знаем про что эта книга, но нам очень интересно узнать о чём она. Может быть вы сможете нам помочь и расскажите о чём эта книга?»

- Ребята, кто нам написал? Почему? Как мы можем им помочь? (ответы детей)

-Я согласна с вами, мы можем рассказать им о чем эта книга.

Дети стоят полукругом перед воспитателем, внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность

2. Совместное

планирование

Задачи:

- Сформировать представление об игровых правилах, игровых действиях.

- Формировать интерес к игре

- Развивать любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

Инструкция

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Чтение художественного слова

Воспитатель организует с детьми диалог по обсуждению игровых действий и правил, побуждает участвовать в диалоге, проявлять активность, инициативность.

- Ребята, а чтобы узнать как называется эта книга, нужно отгадать загадку. Справитесь?

- Тогда слушайте внимательно:

Кузнечик, бабочка, пчела

И муравей, и стрекоза.

Мы даже муху позовем,

Но как мы всех их назовем? (насекомые)

- Верно, ребята. А как вы поняли, что эта загадка про насекомые? (ответы детей)

- Вы правы, в ней говорится о них. Про что книга у Ёжика и Кроша? (ответы детей)

- Правильно, про насекомых. Они не знают кто такие насекомые и как они передвигаются. А как мы можем Крошу и Ежику рассказать про насекомых?(нарисовать, поиграть в игру, отгадать загадки, рассмотреть картинки)

- Какие у вас хорошие идеи, я предлагаю вам поиграть в игру «Где насекомое?», рассмотреть картинки с насекомыми и рассказать о них, а потом написать Ёжику и Крошу о том, как мы играли и о каких насекомых разговаривали, чтобы они тоже смогли поиграть и узнать кто такие насекомые.

Дети слушают воспитателя, проявляют любознательность, интерес, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге, отгадывают загадку.

- Дети имеютпредставление об игровых правилах, игровых действиях.

- Дети проявляют интерес к игре, любознательность

- Дети проявляют любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

3. Реализация игрового замысла

Задачи:

- Воспитывать самостоятельность в процессе объяснения своей точки зрения

-Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе рассматривания насекомых

- Формировать у детей умение находить, называть и различать насекомых по типу их передвижение: ползают, летают

- Формировать у детей представление о пользе насекомых в природе и жизни человека, их характерных признаках

- Обогащать словарный запас детей именами существительными: нектар растений, хоботок, пыльца, санитары леса и другими

Игра

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Поощрение

Частично-поисковый

Воспитатель организует с детьми игровой процесс, задает вопросы, стимулирующие познавательную активность, размещает на мольберт картинки с насекомыми.

- Ребята, посмотрите на картинки, каких насекомых вы видите? (ответы детей)

- Молодцы, ребята, а что вы можете рассказать про насекомое комар?

- Ответы детей: комар питается соком растений, нектаром и издает писк.

- Ответы детей: комар маленький, у него есть длинный хоботок и прозрачные крылья.

- Ребята, а как вы думаете, приносит ли комар пользу человеку и природе? Почему вы так думаете?

- Какие у вас интересные идеи, комары питаются нектаром растений и потом опыляют растения, разнося пыльцу на своих лапках, крыльях и хоботках.

- Отлично. Ребята, а комар как у нас передвигается?

- Вы правы, он летает. Дима, посмотри, если комар летает, то куда мы его разместим на большой картине — на небо или на землю? Выйди и размести насекомое на картину как ты думаешь.

- Молодец, ты прав, на небо, а почему?

- Правильно, потому что комар передвигается с помощью полёта на своих крыльях. А как вы думаете, может ли передвигаться комар по земле? Почему?

- Какие у вас интересные идеи, комары в основном всегда находятся в полёте, даже нектаром они на лету, прилетая к цветам.

- Ребята, а что вы можете рассказать про насекомое муравей?

- Ответы детей: Муравьи живут большими семьями в специально построенных ими домах-муравейниках.

- Ответы детей: Муравей — самый сильный на земле, он может перенести на себе груз в 10 раз тяжелее собственного веса.

- Ответы детей: Муравьи питаются березовым соком.

-Ребята, а как вы думаете, приносит ли муравей пользу человеку и природе? Почему вы так думаете?

- Вы правы. Муравьёв называют санитарами леса, так как они защищают деревья от насекомых-вредителей. Ребята, а как передвигается муравей? Почему вы так думаете?

- Молодцы, вы правы, муравьи ползают, у них нет крыльев. Милана, куда мы поместил муравья на картине — на небо или на землю? Почему? Выйди и размести насекомое на картину.

- Ты права, на землю, потому что он ползает, а не летает. А как вы думаете, может ли передвигаться муравей по небу? Почему?

- Какие у вас интересные идеи. Некоторые муравьи могут летать, потому что у них есть крылья. Их часто называют летающими муравьями или крылатыми муравьями. Посмотрите, у нашего муравья есть крылья?

- Вы правы, может ли он летать?

- Верно, не может.

- Ребята, а что вы можете рассказать про насекомое пчела?

- Ответы детей: У пчёл полосатый жёлто-чёрный окрас, у насекомого есть крылья и удлинённый хоботок.

- Ответы детей: Пчёлы питаются пыльцой растений и нектаром, а потом делают из него мёд.

- Ответы детей: Пчёлы живут в ульях большими семьями.

- Отлично. Я согласна с вами. А как вы думаете, приносят ли пользу они природе и людям? Почему вы так думаете?

- Верно, пчёлы приносят много пользы природе — перенося пыльцу с цветка на цветок, опыляют цветы, поэтому созревают фрукты и овощи, также люди получают мёд от пчёл. Кто скажет как передвигается пчела?

- Молодец, Стёпа, ты прав, пчела летает с помощью своих крыльев. А куда мы разместим картинку с пчелой на землю или на небо? Почему? Выйди и размести насекомое на картину.

- Ты прав, на небо, потому что она летает.А как вы думаете, может ли передвигаться пчела по земле? Почему?

- Какие у вас интересные идеи. Да, пчела может передвигаться по земле.Для этого на её лапках есть специальные приспособления: коготки помогают цепляться за шероховатые поверхности, а подушечки между коготками — передвигаться по гладким поверхностям, например по стеклу. Но основной её способ передвижения — это полет, потому что у неё есть крылья.

- Ребята, а что вы можете рассказать про насекомое кузнечик?

- Ответы детей: Кузнечики любят прятаться в траве, питаться ей и издавать звук стрекотания.

- Ответы детей: Кузнечик небольшого стройного тела, земного по цвету, у него длинные усики и сильные ноги, он высоко прыгает.

- Ребята, а как вы думаете, приносит ли кузнечик пользу человеку и природе? Почему вы так думаете?

- Какие у вас интересные идеи, кузнечикиуничтожает мелких вредных насекомых, защищая природу. Ребята, а как передвигается кузнечик? Почему?

- Верно, он передвигается по земле. Значит куда мы его разместим на небо или на землю? Почему? Саша, выйди и размести насекомое на картину.

- Правильно, на землю, потому что он прыгает, а не летает.

-А как вы думаете, может ли передвигаться кузнечик по небу? Почему?

- Какие у вас интересные идеи. Кузнечики не могут передвигаться по небу, они не летают.Передвигаются они только прыжками.

Воспитатель проводить так работу с оставшимися картинками насекомых, побуждает детей сделать вывод совместно.

- Ребята, посмотрите на мольберт, остались насекомые, которые не попали на картину?

- Молодцы, вы очень внимательные. Дима, посмотри и назови, пожалуйста насекомых, которые размещены на небе? Почему они там размещены? (муха, комар, бабочка, стрекоза, пчела)

- Молодец, ты прав, эти насекомые передвигаются с помощью полета, поэтому находятся на небе.

- Степа, посмотри и назови, пожалуйста насекомых, которые размещены на земле? Почему они там размещены? (жук, кузнечик, муравей)

- Ты прав, потому что они передвигаются по земле, у них нет крыльев, чтобы летать.

- Молодцы, ребята.

Дети выполняют дидактическое задание по правилам игры, рассматривают и рассказывают о насекомых, объясняют свой выбор, слушают воспитателя и отвечают на его вопросы, проявляют интерес к игре и познавательную активность, самостоятельность.

- Дети проявляют самостоятельность в процессе объяснения своей точки зрения

-Дети умеют анализировать, синтезировать, сравнивать в процессе рассматривания насекомых

- Дети умеют находить, называть и различать насекомых по типу их передвижение: ползают, летают

- Дети имеют представление о пользе насекомых в природе и жизни человека, их характерных признаках

- Дети используют в речи имена существительные: нектар растений, хоботок, пыльца, санитары леса и другие

4. Подведение

итогов

Задача:

Формировать у детей умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Анализ

Дети стоят полукругом на ковре перед воспитателем.

- Ребята, вы такие молодцы! Кому мы сегодня помогали? Как? (ответы детей)

- Вы правы, мы помогали Ёжику и Крошу рассказали о насекомых и о том, как они передвигаются. Кто запомнил о каких насекомых мы сегодня говорили? (ответы детей)

- Молодцы. Что же вы сегодня запомнили, ребята? (ответы детей)

- Что вы узнали нового? (ответы детей)

- Вам всё понравилось? (ответы детей)

- Я рада. Ребята, с какими трудностями вы столкнулись? Как вы их преодолели? За что вы хотите себя похвалить? (ответы детей)

- Отлично!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Дети проявляют умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

5. Открытость.

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Демонстрация

Поручение

Воспитатель мотивирует детей на дальнейшую самостоятельную деятельность, побуждает познавательную активность в режимных моментах.

- Ребята, кому бы вы хотели рассказать о том, чем занимались сегодня? (ответы детей)

- Отлично. За то, что вы рассказали Ёжику и Крошу о насекомых они подарили нам книгу о них, чтобы вы смогли узнать о новых насекомых. В свободное время, если захотите, вы можете рассмотреть книгу. Она будут лежать у вас в книжном уголке.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на его вопрос.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательные задачи:

- Воспитывать желание доводить начатое дело до конца в процессе выполнения задания

- Формировать интерес к игре

Развивающие задачи:

- Развивать любознательность, инициативность, самостоятельность в процессе игры

- Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе рассматривания картинок, определения лишней картинки

Обучающие задачи:

- Формировать умение следовать инструкции, выполнять работу в паре, осуществлять проверку выполненного задания

- Формировать умение находить лишний предмет в ряду, объяснять свой выбор

Оля – воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Игровая ситуация

Чтение художественного слова

Поощрение

Педагог собирает детей вокруг себя на ковре, эмоционально включает в действие детей с помощью приветственного художественного слова, далее игровой (проблемной) ситуации.

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:

Всем "привет!" и "добрый день!"
Если каждый улыбнётся -
Утро доброе начнётся.

- Ребята, сегодня утром я нашла письмо в группе, но не стала читать его без вас. Нам написали Копатыч. Вы помните, кто это такой? (ответы детей)

- Отлично. Я вам прочитаю, а вы слушайте внимательно:

«Здравствуйте, ребята. Недавно я сделал ремонт у себе в доме и все вещи перепутались местами, их очень много и один я не смогу разобрать вещи. Может быть вы сможете мне помочь навести порядок у себя дома и разобрать вещи?»

- Ребята, кто нам написал? Почему? Как мы можем ему помочь? (ответы детей)

-Я согласна с вами.

Дети стоят полукругом перед воспитателем, внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность

2. Совместное

планирование

Задачи:

- Сформировать представление об игровых правилах, игровых действиях.

- Формировать интерес к игре

Инструкция

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Чтение художественного слова

Воспитатель организует с детьми диалог по обсуждению игровых действий и правил, побуждает участвовать в диалоге, проявлять активность, инициативность.

- Ребята, а какие вещи могут потерять своё место в доме, как вы думаете? (одежда, обувь, игрушки, книги, инструменты, очки, ключи)

- Какие у вас интересные идеи. А чтобы узнать, какие вещи потеряли свои места у Копатыча в доме я прочитаю вам стихотворение, слушайте внимательно:

Везде ты видишь эти вещи, ведь в них удобно и тепло,

И много их на белом свете, но их запомнить мудрено.

Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать,

Гулять и летом и в мороз, и даже в холод прятать нос.

Они о многом могут рассказать:

Кто их надел, куда пошел, зачем их надо примерять,

Для ног, для рук, для головы они важны и хороши,

Красивы, просто загляденье, о чем мое стихотворение?

- Правильно о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом одежда и обувь. А как вы поняли, что эта стихотворение про одежду? (ответы детей)

- Вы правы, в стихотворении говорится о том, что это вещи нужно надеваться, они нужны для прогулки, сна, бывают разные по погоде. Ребята, а как мы можем помочь Копатычу разобрать перепутанные вещи?(поиграть в игру, отгадать загадки, рассмотреть картинки, отправиться к нему в гости, отправить видео-инструкцию)

- Какие у вас хорошие идеи, я предлагаю вам поиграть в игру «Четвёртый лишний», вы знаете такую?

- Слушайте правила игры: вам нужно будет рассмотреть ряд картинок и найти лишнюю, а потом объяснить почему она лишняя. Кто не понял правила игры?

- Отлично, тогда начнем.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, озвучивают свои идеи,слушают стихотворение и правила игры.

- Дети имеютпредставление об игровых правилах, игровых действиях.

- Дети проявляют интерес к игре

3. Реализация игрового замысла

Задачи:

- Воспитывать желание доводить начатое дело до конца в процессе выполнения задания

- Развивать любознательность, инициативность, самостоятельность в процессе игры

- Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе рассматривания картинок, определения лишней картинки

- Формировать умение следовать инструкции, выполнять работу в паре, осуществлять проверку выполненного задания

- Формировать умение находить лишний предмет в ряду, объяснять свой выбор

Игра

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Поощрение

Частично-поисковый

Инструкция

Воспитатель организует с детьми игровой процесс, задает вопросы, стимулирующие познавательную активность, предлагает разноуровневые задания, размещает на мольберт картинки с разной одеждой и обувью.

- Ребята, посмотрите на картинки, что на них изображено? (ответы детей)

- Вы правы, разная одежда и обувь. Оля, посмотри и назови вещи, которую ты видишь в первом ряду картинок? (ответ)

- Молодец, верно, свитер, кофта, куртка и майка, как ты думаешь, есть ли в этом ряду лишний предмет? Почему? (ответ)

- Молодец, ты права, майка лишний предмет, потому что она легкая и относится к летней одежде, а остальные вещи теплые и относятся к осенней одежде. Ты очень внимательная, справилась.

- Ребята, а вы знаете что такое свитер? Кто-нибудь может рассказать? (ответ)

- Ответ ребёнка: Свитер — это тёплая вязаная кофта без застёжек с высоким воротом.

- Молодец.

- Вика, посмотри и назови вещи, которую ты видишь в втором ряду картинок?(ответ)

- Ты права, туфли, сандалии, кроссовки и шляпа. Как ты думаешь, есть ли в этом ряду лишний предмет? Почему? (ответ)

- Молодец, шляпа лишний предмет, потому что это головной убор, а остальные вещи — обувь. Ты очень внимательная.

- Ребята, а вы знаете что такое шляпа? Кто-нибудь может рассказать? (ответы детей)

- Ответ ребёнка: Шляпа — головной убор, который закрывает голову от солнца, а также с помощью бортиком отдаёт тень на лицо и плечи.

- Артём, посмотри и назови вещи, которую ты видишь в третьем ряду картинок?(ответ)

- Ты прав, штаны, джинсы, шорты и футболка.Как ты думаешь, есть ли в этом ряду лишний предмет? Почему? (ответ)

- Молодец, футболка лишний предмет. А как думают другие? Почему? (ответ)

- Правильно, футболка относится к верхней одежде.

- Лев, посмотри и назови вещи, которую ты видишь в четвертом ряду картинок?(ответ)

- Ты прав, платье, резиновые сапоги, шорты, футболка. Как ты думаешь, есть ли в этом ряду лишний предмет? Почему? (ответ)

- Молодец, резиновые сапоги лишний предмет. А как думают другие? Почему? (ответ)

- Правильно, резиновые сапоги относятся к обуви, а другие вещи к одежде. А как вы думаете, отличаются ли эти вещи ещё? (ответы детей)

- Молодец, Вероника, ты права, резиновые сапоги относятся к весенней одежде, а остальные вещи к летней одежде.

- Ребята, а вы знаете что такое резиновые сапоги? Кто-нибудь может рассказать?(ответы детей)

- Ответ ребёнка: Резиновые сапоги — обувь для защиты ног от воды и сырости на улицы, они сделаны из резины.

- Молодец, Аня.

- Ребята, теперь предлагаю вам выполнить такую же работу в парах, на карточках вам нужно будет найти лишний предмет в ряду, а затем показать и рассказать всем какая вещь лишняя и почему.

Воспитатель выдает детям карточки, побуждает к выполнению работы в паре, к самоконтролю, самостоятельности, инициативе.

- Вика, вы уже сделали задание? (ответ)

- Молодцы, кто ещё выполняет задание? У всех получается? (ответы детей)

- Отлично!

- Вика, назовите вещи, которую у вас изображены на карточке? Есть ли в них лишний предмет? Почему вы так думаете?(ответы детей)

- Ответ ребёнка: ботинки, туфли, тапочки и кепка. Кепка лишний предмет, потому что она относится к головным уборам, а остальные вещи к обуви.

- Молодцы, вы очень внимательные.

- Лев, назовите вещи, которую у вас изображены на карточке? Есть ли в них лишний предмет? Почему вы так думаете?(ответы детей)

- Ответ ребёнка: юбка, кепка, платье, шарф. Лишний предмет — шарф, потому что он относится к теплой одежде, а остальные вещи — к летней.

- Молодцы, вы правы. Все думают также? Почему? (ответы детей)

- Отлично. Вероника, назовите вещи, которую у вас изображены на карточке? Есть ли в них лишний предмет? Почему вы так думаете? (ответы детей)

- Ответ ребёнка: Шуба, шапка, куртка, пальто. Лишний предмет — шапка, потому что она относится к головным уборам, а остальные вещи — к верхней одежде.

- Молодцы.

Педагог проводит так работу с остальными детьми, побуждает быть внимательными, подводит итог.

- Ребята, посмотрите, всю одежду разобрали? (ответы детей)

- Отлично, вы все большие молодцы, со всем справились и были очень внимательными.

Дети выполняют дидактическое задание по правилам игры, рассматривают картинки, находят лишний предмет в ряду, объясняют свой выбор, слушают воспитателя и отвечают на его вопросы, проявляют интерес к игре и познавательную активность, самостоятельность при выполнении работы в паре.

- Дети доводят начатое дело до конца в процессе выполнения задания

- Дети проявляют любознательность, инициативность, самостоятельность в процессе игры

-Дети умеют анализировать, синтезировать, сравнивать ряд картинок, определять лишнюю картинку

- Дети умеют следовать инструкции, выполнять работу в паре, осуществлять проверку выполненного задания

- Дети умеют находить лишний предмет в ряду, объяснять свой выбор

4. Подведение

итогов

Задача:

Формировать у детей умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Анализ

Дети стоят полукругом на ковре перед воспитателем.

- Ребята, вы такие молодцы! Кому мы сегодня помогали? Как? (ответы детей)

- Вы правы, мы помогали Копатычу, навели порядок у него дома и разобрали вещи. Кто запомнил о какой одежде и обуви мы сегодня говорили? (ответы детей)

- Молодцы. Что же вы сегодня запомнили, ребята? (ответы детей)

- Что вы узнали нового? (ответы детей)

- Вам всё понравилось? (ответы детей)

- Я рада. Ребята, с какими трудностями вы столкнулись? Как вы их преодолели? За что вы хотите себя похвалить? (ответы детей)

- Отлично!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Дети проявляют умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

5. Открытость

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Демонстрация

Поручение

Воспитатель мотивирует детей на дальнейшую самостоятельную деятельность, побуждает познавательную активность в режимных моментах.

- Ребята, кому бы вы хотели рассказать о том, чем занимались сегодня? (ответы детей)

- Отлично. За то, что вы помогли Копатычу он подарил вам новую игру «Фонарики», ваша задача будет на карточке с помощью фонарика найти вещи, которые лежат в коробках, а потом рассказать друг другу, какие вещи вы там нашли. В свободное время, если захотите, вы сможете поиграть в нее. Она будет лежат в «Центре познавательного развития».

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на его вопрос.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательные задачи:

- Воспитывать самостоятельность в процессе объяснения своей точки зрения

- Формировать интерес к игре

Развивающие задачи:

- Развивать любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

- Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе определения предмета на ощупь

Обучающие задачи:

- Обогащать словарный запас детей именами существительными: деревянный, пластмассовый, металлический, резиновый и другие.

- Формировать у детей представление о том, что одинаковые предметы могут быть сделаны из разного материала

- Формировать у детей умение группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, дерево, пластмасса)

Аня – воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Игровая ситуация

Чтение художественного слова

Поощрение

Педагог собирает детей вокруг себя на ковре, эмоционально включает в действие детей с помощью приветственного художественного слова, далее игровой (проблемной) ситуации.

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:

Всем "привет!" и "добрый день!"
Если каждый улыбнётся -
Утро доброе начнётся.

- Ребята, сегодня утром я нашла письмо в группе, но не стала читать его без вас. Нам написали Коржик и Компот. Вы помните кто это? Вам интересно, что он написал? (ответы детей)

- Отлично, слушайте внимательно, я вам прочитаю:

«Здравствуйте, ребята. Папа попросил помочь нам разобрать его гараж и сказал обязательно распределить предметы по подносам, но предметов очень много и мы не справимся сами. Может быть вы сможете помочь нам распределить предметы по подносам и помочь папе разобрать гараж?»

- Ребята, кто нам написал? Почему? Как мы можем им помочь? (ответы детей)

-Я согласна с вами, мы можем помочь Коржику и Компоту распределить предметы по подносам и помочь разобрать гараж.

Дети стоят полукругом перед воспитателем, внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность

2. Совместное

планирование

Задачи:

- Сформировать представление об игровых правилах, игровых действиях.

- Формировать интерес к игре

- Развивать любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

Инструкция

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует с детьми диалог по обсуждению игровых действий и правил, побуждает участвовать в диалоге, проявлять активность, инициативность.

- Ребята, а какие вещи могут быть в гараже, может быть вы знаете? (коробки, шины, банки, велосипед, инструменты)

- Здорово! Какие у вас интересные идеи. А как вы думаете, все предметы и вещи которые нас окружают сделаны из одного материала или разного?

- Вы правы, из разного. Вспомните и назовите какие материалы вы знаете? (бумага, пластик, стекло, металл, резина)

- Молодцы, много знаете. Ребята, а как мы можем помочь Коржику и Компоту разобрать вещи в гараже?

Ответы детей: поиграть в игру, отгадать загадки, отправить в гости, отправить видео-инструкцию, рассмотреть картинки и предметы.

- Какие у вас интересные идеи, тогда мы можем с вами поиграть в игру «Из чего сделано?». Вы знаете такую? (ответы детей)

- Слушайте внимательно правила игры: нужно на ощупь, не глядя на предмет, узнать из чего он сделан, и рассказать о нём так, чтобы другие дети по описанию узнали и правильно назвали его. Потом нужно определить на какой поднос будем помещать этот предмет, важно чтобы предмет и поднос были сделаны из одного материала. Кто не понял правила игры?

- Отлично, тогда начнем.

Дети слушают воспитателя, проявляют любознательность, интерес, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге.

- Дети имеютпредставление об игровых правилах, игровых действиях.

- Дети проявляют интерес к игре, любознательность

- Дети проявляют любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

3. Реализация игрового замысла

Задачи:

- Воспитывать самостоятельность в процессе объяснения своей точки зрения

-Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе определения предмета на ощупь

- Обогащать словарный запас детей именами существительными: деревянный, пластмассовый, металлический, резиновый и другие.

- Формировать у детей представление о том, что одинаковые предметы могут быть сделаны из разного материала

- Формировать у детей умение группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, дерево, пластмасса)

Игра

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Поощрение

Частично-поисковый

Воспитатель организует с детьми игровой процесс, дети сидят на ковре на стульях, воспитатель по очереди подзывает к себе детей, задает вопросы, стимулирующие познавательную активность, выбирает первого кто будет описывать предмет.

- Ребята, как определим кто будет выбирать предмет первым? (по считалке, по жребию)

- Хорошо, я предлагаю тогда по считалке. Кто хочет сосчитать? (ответы детей)

- Отлично.

Если из детей никто не знает считалку, воспитатель говорит её сам.

- Но перед тем как начать, посмотрите как нужно описывать предмет. Этот предмет имеет пирамидную форму, он холодный, гладкий на ощупь, имеет небольшие ребристости, если в него постучать, то можно будет услышать звон. Что это за предмет? (колокольчик)

- Давайте посмотрим. Вы правы. Молодцы.Из какого материала сделан колокольчик как вы думаете?

- Верно, колокольчик сделан из металла.На какой поднос мы можем отнести колокольчик как вы думаете? Почему?

- Вы правы, колокольчик отнесем на металлический поднос, потому что колокольчик сделан из металла. Металл – гладкий, прочный и холодный. Если постучать в металлический поднос будет звонкий звук. Ребята, а знаете ли вы ещё какие нибудь предметы или вещи из металла?

- Верно, из металла сделаны, ключи, ведра, иголки, вилки, посуда, монеты.

Воспитатель предлагает детям описать предметы на ощупь, определить из какого они материала.

- Первым будет выбирать Лёва. Но только помните, ребята, что мешочек открывается лишь в том случае, если вы не подглядываете.Лева, попробуй на ощупь найти предмет и описать его нам.

Ответ ребёнка: Этот предмет небольшого размера, формы кубы, не мягкий, гладкий, имеет углы.

- Ребята, как вы думаете что это за предмет и из какого он материала сделан?

- Верно, давайте проверим. Молодцы, это куб, он сделан из пластмассы. Лёва на какой поднос ты отнесёшь пластмассовый куб?

- Ты прав, на пластмассовый поднос. Положи кубик. Ребята, Лёва положил кубик на правильный поднос?

- Верно, пластмассовый поднос такой же гладкий, как пластмассовый куб, но хрупкий по сравнению с металлом, он издает звонкий звук если в него постучать, но не такой звонкий как у металлического подноса. Послушайте.Ребята, а знаете ли вы ещё какие нибудь предметы или вещи из пластмассы?

- Молодцы. Из пластмассы сделаны контейнеры, лопаты, стулья, игрушки, вешалки.

- Ребята, а как вы думаете, могут ли быть ведра из пластмассы?

- Я согласна с вами, могут, но также ведра могут быть сделаны из металла, тогда получается что некоторые вещи и предметы могут быть одинаковыми, но из разного материала. Как вы думаете, какие предметы могут быть одинаковыми, но из разного материала, например как ведро?

Ответы детей: Вешалка, у меня дома висят металлические и пластмассовые вешалки.

Ответы детей: А у меня в огороде лежат металлические и пластмассовые лейки.

- Здорово, молодцы!

- Теперь следующий. Лёва садись на место, Ангелина иди ко мне. Попробуй описать предмет на ощупь.

Ответ ребёнка: Этот предмет гладкий, небольшого размера, имеет форму игрушки, если на него нажать он пищит, он мягкий и изменяет форму при нажатии на него.

- Ребята, как вы думаете что это за предмет и из какого он материала сделан?

- Верно, давайте проверим. Молодцы, это резиновая игрушка, она сделан из резины. Ангелина на какой поднос ты отнесёшь резиновую игрушку? Остальные думают так же?

- Верно, резиновую игрушку мы отнесем на резиновый поднос. Резина – мягкая, упругая, прочная. Ребята, а знаете ли вы ещё какие нибудь предметы или вещи из резины?

- Верно, мячи, резиновые сапоги, галоши, шины, ластики, бассейн, шланг. Молодцы.

- Теперь следующий. Аня иди ко мне.Попробуй описать предмет на ощупь.

Ответ ребёнка: Этот предмет имеет длинную форму, этот предмет шершавый, если в него постучать будет глухой звук, он твердый.

- Ребята, как вы думаете что это за предмет и из какого он материала сделан?

- Верно, давайте проверим. Молодцы, это деревянный кирпичик, он сделан из дерева. Аня на какой поднос ты отнесёшь деревянный кирпичик? Остальные думают так же?

- Верно, деревянный кирпичик отнесем на деревянный поднос. Дерево – твердое, шероховатое, теплое, по сравнению с металлом и пластмассой.Ребята, а знаете ли вы ещё какие нибудь предметы или вещи из дерева?

- Вы правы, из дерева сделаны стулья, столы, скамейки, двери, поднос. Молодцы, много знаете.

Воспитатель проводит такую же работу с остальными детьми и предметами, закрепляет у детей понятия.

- Ребята, посмотрите и назовите предметы которые вы видите на деревянном подносе?

Ответы детей: кирпичики из конструктора, ложка, карандаш.

- Ребята, посмотрите и назовите предметы которые вы видите на пластмассовом подносе?

Ответы детей: кубик, игрушечная тарелка, формочка для песка.

- Ребята, посмотрите и назовите предметы которые вы видите на металлическом подносе?

Ответы детей: колокольчик, ключ, ложка, монета.

- Ребята, посмотрите и назовите предметы которые вы видите на резиновом подносе?

Ответы детей: игрушечная уточка, мяч, резинки, браслет.

- Ребята, почему же на подносах есть одинаковые предметы, но из разного материала, как вы думаете?

- Какие у вас интересные идеи. Вы правы, потому что одинаковые предметы из разного материала имеют разные свойства и применения, например металлические вещи тяжелые или мелкие и с ними нельзя играть детям, а множество игрушек делают из пластмассы, чтобы дети не поранились.

- Посмотрите, остались ещё предметы, которые мы не распределили?

- Вы правы, все предметы распределены по своим подносам.

- А что вы запомнили про материал металл? А про резину? А про дерево? А про пластмассу?

Ответы детей: Резина мягкая и может изменять форму, а металл твердый.

Ответы детей: Дерево шершавое, а металл и пластмасса гладкие.

- Как вы много запомнили, молодцы!

Дети выполняют дидактическое задание по правилам игры, определяют предмет на ощупь, описывают его, группируют предметы, слушают воспитателя и отвечают на его вопросы, проявляют интерес к игре и познавательную активность, самостоятельность.

- Дети проявляют самостоятельность в процессе объяснения своей точки зрения

-Дети умеют анализировать, синтезировать, сравнивать в процессе определения предмета на ощупь

-Дети используют в речи имена существительные:деревянный, пластмассовый, металлический, резиновый и другие.

- Дети имеют представление о том, что одинаковые предметы могут быть сделаны из разного материала

- Дети умеют группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, дерево, пластмасса)

4. Подведение

итогов

Задача:

Формировать у детей умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Анализ

Дети стоят полукругом на ковре перед воспитателем.

- Ребята, вы такие молодцы! Кому мы сегодня помогали? Как? (ответы детей)

- Вы правы, мы помогали Коржику и Компоту распределить предметы по подносам и помочь разобрать гараж. Теперь мы можем написать ответное письмо, как правильно распределить вещи. Кто запомнил о каких материалам мы сегодня говорили? (ответы детей)

- Молодцы. Что же вы сегодня запомнили ещё, ребята? (ответы детей)

- Что вы узнали нового? (ответы детей)

- Вам всё понравилось? (ответы детей)

- Я рада. Ребята, с какими трудностями вы столкнулись? Как вы их преодолели? За что вы хотите себя похвалить? (ответы детей)

- Отлично!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Дети проявляют умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

5. Открытость

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Демонстрация

Поручение

Воспитатель мотивирует детей на дальнейшую самостоятельную деятельность, побуждает познавательную активность в режимных моментах.

- Ребята, кому бы вы хотели рассказать о том, чем занимались сегодня? (ответы детей)

- Отлично. За то что вы помогли Коржику и Компоты я подготовила для вас раскраски в которых нужно обвести одинаковым цветом предметы, которые сделаны из одного материала. Если захотите то можете раскрасить их в свободное время, они будут лежать в центре творчества. Потом из вашим рисунков мы можем сделать выставку для родителей. Также предлагаю вам в течение дня, найти предметы из материала, которые мы сегодня изучали.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на его вопрос.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательные задачи:

- Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценкупосредством создания ситуации успеха

- Формировать интерес к игре

Развивающие задачи:

- Развивать любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

- Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе отгадывания и имитации действия по показу

Обучающие задачи:

- Обогащать словарный запас детей глаголами: пилить, варить, умываться, мыть и другие

- Учить детей выделять характерные черты какого-либо действия и изображать его при их помощи

- Учить детей распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия

Кирилл - учить выслушивать ответы сверстников.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Игровая ситуация

Чтение художественного слова

Поощрение

Педагог собирает детей вокруг себя на ковре, эмоционально включает в действие детей с помощью приветственного художественного слова, далее игровой (проблемной) ситуации.

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:

Всем "привет!" и "добрый день!"
Если каждый улыбнётся -
Утро доброе начнётся.

- Ребята, сегодня утром я получила смс-сообщение от Лунтика. Вы помните кто это? Вам интересно, что он написал? (ответы детей)

- Отлично, слушайте внимательно, я вам прочитаю:

«Здравствуйте, ребята. Вам пишу я, Лунтик. Гусеницы рассказали мне про новую игру, но я не понимаю как в неё играть, может быть вы сможете мне помочь и расскажите как играть в эту интересную игру, чтобы я смог поиграть в неё с друзьями?»

- Ребята, кто нам написал? Почему? Как мы можем им помочь? (ответы детей)

-Я согласна с вами, мы можем помочь Лунтику рассказать и показать как играть в новую игру, которую ему рассказали гусеницы.

Дети стоят полукругом перед воспитателем, внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность

2. Совместное

планирование

Задачи:

- Сформировать представление об игровых правилах, игровых действиях.

- Формировать интерес к игре

- Развивать любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

Инструкция

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует с детьми диалог по обсуждению игровых действий и правил, побуждает участвовать в диалоге, проявлять активность, инициативность.

- Ребята, а как вы думаете, как именно мы можем помочь Лунтику рассказать как играть в игру? (поиграть самим, отправиться к нему в гости, нарисовать правила игры)

- Какие у вас хорошие идеи. Все согласны с идеей поиграть в игру, а потом написать Лунтику письмо о том, как мы играли, чтобы он тоже поиграл с друзьями?

- Отлично. Ребята, игра называется «Где мы были, не скажем, а что делали, покажем», как вы думаете, про что эта игра? А как в неё играть?

- Какие у вас интересные идеи, я согласна с вами. Слушайте внимательно правила игры: Выбираем водящего, он уходит в другую комнату, а мы договариваемся с вами, что будем делать, чтобы когда вернулся водящий он отгадал. Когда водящий вернется он спросит: «Где вы были? Что вы делали?», мы ему ответим: «Где мы были не скажем, а что делали, покажем». Ребята, как вы думаете, какие действия можно загадывать?

- Как у вас много идей, вы правы, можно показывать много действий. А если будет действие «варили кашу», то как это можно показать? (изобразить кастрюлю с ложкой, как мешаем кашу)

- Отлично. Кому не понятны правила игры?

- Тогда предлагаю начать.

Дети слушают воспитателя, проявляют любознательность, интерес, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге.

- Дети имеютпредставление об игровых правилах, игровых действиях.

- Дети проявляют интерес к игре, любознательность

- Дети проявляют любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

3. Реализация игрового замысла

Задачи:

- Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценкупосредством создания ситуации успеха

- Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе отгадывания и имитации действия по показу

- Обогащать словарный запас детей глаголами: пилить, варить, умываться, мыть и другие

- Учить детей выделять характерные черты какого-либо действия и изображать его при их помощи

- Учить детей распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия

Игра

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Поощрение

Частично-поисковый

Воспитатель организует с детьми игровой процесс, дети сидят на ковре на стульях, воспитатель задает вопросы, стимулирующие познавательную активность, побуждает детей выбрать водящего, действовать по правилам игры.

- Как будем выбирать ведущего? (по выбору, по считалке, по жребеню)

- Давайте по считалке. Кто знает какую считалочку?

- Отлично, Вика, посчитай. Водящий у нас Лев, выходи из комнаты, а мы с вами ребята будем решать какое действие делать.

Педагог организует с детьми обсуждение, побуждает детей быть инициативными.

- Что будем делать?

- Варить кашу, хорошо. Кирилл, покажи всем как будем варить кашу. Молодец. Попробуй вместе со мной.

- Лев, заходи, говори слова: «Где вы были? Что вы делали?»

- Молодец. Где мы были, не скажем, а что делали, покажем. Что делаем, Лев?

- Ты прав, варим кашу. Молодец, садись на своё место. Выбираем нового водящего. Кто посчитает?

- Хорошо, Аня, считай. Теперь водящий Кирилл.

- Ребята, что будем делать?

- Танцевать, Лера покажи всем что мы будем делать. Молодец, у тебя хорошо получается.

- Кирилл, заходи, повторяй со мной слова: «Где вы были? Что вы делали?»

- Молодец. Где мы были, не скажем, а что делали, покажем. Что делаем, Кирилл как ты думаешь?

- Правильно отгадал Кирилл, ребята?

- Верно, танцевали. Молодец, садись на своё место. Выбираем нового водящего. Кто посчитает?

- Хорошо, Амир, считай. Теперь водящий Ангелина.

- Ребята, что будем делать?

- Какая хорошая идея, будем умываться, покажите все как будем делать это действие. Молодцы.

- Ангелина, заходи, помнишь какие слова нужно говорить?

- Верно. Повтори для всех снова: «Где вы были? Что вы делали?»

- Молодец. Где мы были, не скажем, а что делали, покажем. Что делаем, Ангелина как ты думаешь? Посмотри внимательно.

- Правильно отгадала Ангелина?

- Верно, Ангелина отгадала.

Воспитатель проводит такую же по алгоритму работу, побуждает детей быть активными участниками, самостоятельно придумать действия, которые они будут показывать. В конце игры педагог предлагает детям подвести итог.

- Ребята, кто запомнил какие действия мы показывали? (варили кашу, танцевали, умывались, дрова рубили, плавали, рисовали, книги листали)

- Молодцы, вы были очень внимательные.

Дети выполняют дидактическое задание по правилам игры, выбирают водящего по считалке, выбирают и отгадывают действие.

- Дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценкупосредством создания ситуации успеха

-Дети умеют анализировать, синтезировать, сравнивать в процессе отгадывания и имитации действия по показу

-Дети используют в речи глаголы: пилить, варить, умываться, мыть и другие

- Дети умеют выделять характерные черты какого-либо действия и изображать его при их помощи

- Дети умеют распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия

4. Подведение

итогов

Задача:

Формировать у детей умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Анализ

Дети стоят полукругом на ковре перед воспитателем.

- Ребята, вы такие молодцы! Кому мы сегодня помогали? Как? (ответы детей)

- Вы правы, мы помогали Лунтику, показали как играть в новую игру, которую ему рассказали гусеницы. Что же вы сегодня запомнили, ребята? (ответы детей)

- Отлично. Что вы узнали нового? (ответы детей)

- Вам всё понравилось? (ответы детей)

- Я рада. Ребята, с какими трудностями вы столкнулись? Как вы их преодолели? За что вы хотите себя похвалить? (ответы детей)

- Отлично!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Дети проявляют умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

5. Открытость

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Демонстрация

Поручение

Воспитатель мотивирует детей на дальнейшую самостоятельную деятельность, побуждает познавательную активность в режимных моментах.

- Ребята, кому бы вы хотели рассказать о том, чем занимались сегодня? (ответы детей)

- Отлично. За то что вы были внимательными, я подготовила для вас новую дидактическую игру «Отгадай движение», в ней есть карточки, на которых изображены действия, которые нужно показывать, а другим угадывать, в свободное время, если захотите, вы можете поиграть в неё, а также дорисовать новые карточки с действиями. Игра будет лежать в уголке «Познавательное развитие».

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на его вопрос.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательные задачи:

- Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценкупосредством создания ситуации успеха

- Формировать интерес к игре

Развивающие задачи:

- Развивать любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

- Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе рассматривания игрушек, нахождения одинаковых

- Развивать зрительное восприятие в процессе нахождения одинаковых предметов по признакам

Обучающие задачи:

- Учить детей сравнивать предметы, находитьв них признаки сходства и различия

- Формировать у детей умение осуществлять контроль и самоконтроль результата деятельности при выполнении задания на карточке

Ангелина Г. - воспитывать самостоятельность в процессе выполнения задания.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Игровая ситуация

Чтение художественного слова

Поощрение

Педагог собирает детей вокруг себя на ковре, эмоционально включает в действие детей с помощью приветственного художественного слова, далее игровой (проблемной) ситуации.

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:

Всем "привет!" и "добрый день!"
Если каждый улыбнётся -
Утро доброе начнётся.

- Ребята, сегодня утром я получила смс-сообщение от Кроша. Вы помните кто это? Вам интересно, что он написал? (ответы детей)

- Отлично, слушайте внимательно, я вам прочитаю:

«Здравствуйте, ребята. Вам пишу я, Крош. У нас скоро будет проходить конкурс «Самый внимательный», я бы очень хотел в нем поучаствовать, но я не готов к нему. Может быть вы можете мне помочь подготовиться к этому конкурсу, чтобы я смог поучаствовать и победить?»

- Ребята, кто нам написал? Почему? Как мы можем ему помочь? (ответы детей)

-Я согласна с вами, мы можем помочь Крошу подготовиться вместе к конкурсу «Самый внимательный».

Дети стоят полукругом перед воспитателем, внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность

2. Совместное

планирование

Задачи:

- Сформировать представление об игровых правилах, игровых действиях.

- Формировать интерес к игре

- Развивать любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

Инструкция

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует с детьми диалог по обсуждению игровых действий и правил, побуждает участвовать в диалоге, проявлять активность, инициативность.

- Ребята, а как вы думаете, как именно мы можем помочь Крошу подготовиться к конкурсу? (поиграть самим, отправиться к нему в гости, придумать игры на конкурс, отгадать загадки, собрать пазл)

- Какие у вас хорошие идеи.Ребята, как вы думаете, что это такой за конкурс «Самый внимательный»? Как вы думаете, какие задания будут на этом конкурсе? (проверять внимательность, играть в игры на внимание, выполнять задание по инструкции, собирать пазл, рисовать)

- Какие у вас интересные идеи. Я согласна с вами, конкурс «Самый внимательный» будет содержать в себе задания и игры на внимательность. Может быть вы знаете такие игры?

- Какие у вас хорошие идеи. Я предлагаю вам поиграть в одну такую игру на внимательность, чтобы Крош был готов к конкурсу. Все согласны?

- Отлично. Ребята, игра называется «Найди такую же», как вы думаете, про что эта игра? А как в неё играть?

- Какие у вас интересные идеи, я согласна с вами. Слушайте внимательно правила игры: Перед вами на столе будут лежат самые разные игрушки, а ваша задача найти одинаковые игрушки. По каким признакам мы можем найти одинаковые игрушки?

- Я согласна с вами, по цвету, по внешнему виду, по размеру, по объему. Когда вы найдете одинаковые игрушки вам нужно будет поднять руку и подойти ко мне, показать и сказать какие игрушки одинаковые, а потом показать их остальным и назвать признак по которому они одинаковые. Начинать поиск вы будете по сигналу «Раз, два, три! Одинаковых найди!» Кому не понятны правила игры?

- Тогда предлагаю начать.

Дети слушают воспитателя, проявляют любознательность, интерес, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге.

- Дети имеютпредставление об игровых правилах, игровых действиях.

- Дети проявляют интерес к игре, любознательность

- Дети проявляют любознательность, инициативность в процессе обсуждения игры

3. Реализация игрового замысла

Задачи:

- Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценкупосредством создания ситуации успеха

- Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) в процессе рассматривания игрушек, нахождения одинаковых

- Развивать зрительное восприятие в процессе нахождения одинаковых предметов по признакам

- Учить детей сравнивать предметы, находитьв них признаки сходства и различия

- Формировать у детей умение осуществлять контроль и самоконтроль результата деятельности при выполнении задания на карточке

Игра

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Поощрение

Частично-поисковый

Воспитатель организует с детьми игровой процесс, дети сидят на ковре на стульях, воспитатель задает вопросы, озвучивает инструкцию, стимулирующие познавательную активность, побуждает детей быть внимательными, действовать по правилам игры.

- Ребята, посмотрите как много на столе игрушек. Назовите какие игрушки вы видите? (машинки, матрёшки, кубики, кружки, животные)

- Молодцы. Все ли игрушки одинаковые?

- Верно, не все. Я сосчитаю до трех, а вы в это время должны отыскать две совсем одинаковые игрушки. Будьте внимательными. Раз-два-три, одинаковых найди!

- Кто увидел одинаковые игрушки подходят ко мне и говорят.

- Молодец, Лев, какие игрушки одинаковые? По какому признаку? Посмотри точно ли они одинаковые?

Ответ ребенка: Одинаковые по размеру грузовики.

- Верно, а по цвету посмотри внимательно, кузов у них разный, значит одинаковые ли они?

- Верно. Ищем ещё. Вика, какие игрушки одинаковые? По какому признаку? Посмотри точно ли они одинаковые?

Ответ ребенка: Матрешки одинаковые по внешнему виду, размеру и форме. У них даже узор на платочках одинаковый.

- Молодец, Вика, ты права, садись на место.

Педагог убирает названные одинаковые игрушки, добавляет новые.

- Раз-два-три, одинаковых найди! Кто уже нашёл подходите ко мне. Молодец, Ангелина. Какие игрушки одинаковые ты нашла? По какому признаку? Посмотри внимательно точно ли они одинаковые?

Ответ ребёнка: Мячик справа точно такой же как и мячик слева по размеру, по цвету желтый с красными полосками и по форме.

- Посмотрите, ребята, правильно Ангелина нашла одинаковые игрушки?

- Отлично, молодец.

Педагог убирает названные одинаковые игрушки, добавляет новые.

- Раз-два-три, одинаковых найди! Кто уже нашёл?

- Молодец, Амир. Какие игрушки одинаковые? По какому признаку? Посмотри точно ли они одинаковые?

Ответ ребёнка: Слон слева и слон справа одинаковые маленькие по размеру, серые по цвету и по форме.

- Посмотрите, ребята, правильно Амир нашёл одинаковые игрушки?

- Отлично, молодец.

Педагог проводит такую работу ещё несколько раз, затем предлагает детям карточки для самостоятельной работы, приглашает детей за стол, объясняет задание.

- Посмотрите, ребята, что вы видите на карточке?

- Верно, разные предметы. Посмотрите, в столбе где один предмет — этот предмет вам нужно найти среди других предметов, все видят строчки в которых предметы?

- Назовите какие предметы в первой строке? А во второй? В третей? А в четвертой? А в последней?

Ответы детей: В первой строке мячики, а во второй строке зонтики, в третей строке кружки, в четвертой строке цветочки, а в последней — листики.

- Молодцы, сначала находим нужный предмет, а затем обводит его карандашом, в конце вместе проверим что у кого получилось.

Педагог побуждает детей быть внимательными.

- Ангелина, у тебя получается? Какую строку ты уже делаешь? Ты нашла нужный предмет?

- Отлично, молодец. Кто уже сделал — поднимите руку. Молодцы, ждем остальных.

- Ангелина, назови предмет, который ты обвила. Почему ты выбрала его?

Ответ ребенка: Я обвела мячик с полоской сбоку в которой кружочки, он 3 по счету в строке.

- Верно, молодец. У кого также? Правильно выполнила задание Ангелина?

- Молодцы. Вика, назови предмет, который ты обвила во второй строке. Почему ты выбрала его?

Ответ ребенка: Я обвела зонт 3 по счету в строке, потому что он похож на зонт в левом столбике, у него также 3 полоски на зонтике и черная ручка.

- Верно, молодец. У кого также?

- Молодцы. Артём, назови предмет, который ты обвил в третей строке. Почему ты выбрал его?

Ответ ребенка: Я обвел кружку с пустой полоской сверху и кругами внизу, такая же кружка в ряду находится 2 по счету.

- Молодец. Посмотрите внимательно, правильно ли выполнил задание Артём? У всех также или по другому? Лев, у тебя получилось также?

- Отлично.

Педагог проводит такую работу по всей карточке, в конце подводит детей к итогу и анализу.

- Ребята, посмотрите, все выполнили задание?

- Молодцы, вы были очень внимательными.

Дети выполняют дидактическое задание по правилам игры, находят одинаковые игрушки, объясняют свой выбор, слушают задание, выполняют его самостоятельно по инструкции: находят одинаковые предметы в ряду, проявляют внимательность.

- Дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценкупосредством создания ситуации успеха

-Дети умеют анализировать игрушки, синтезировать, сравнивать в процессе рассматривания игрушек, нахождения одинаковых

- Дети проявляют зрительное восприятие в процессе нахождения одинаковых предметов по признакам

- Дети умеют сравнивать предметы, находить в них признаки сходства и различия

- Дети умеют осуществлять контроль и самоконтроль результата деятельности при выполнении задания на карточке

4. Подведение

итогов

Задача:

Формировать у детей умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Анализ

Дети стоят полукругом на ковре перед воспитателем.

- Ребята, вы такие молодцы! Кому мы сегодня помогали? Как мы помогали? (ответы детей)

- Вы правы, мы помогали Крошу подготовиться вместе к конкурсу «Самый внимательный», играли в игру на внимание «Назови такую же», искали одинаковых игрушек, выполняли самостоятельно задание на карточках. Что же вы сегодня запомнили, ребята? (ответы детей)

- Отлично. Что вы узнали нового? Как вы думаете, получилось ли нам помочь Крошу? Были ли вы внимательными во время игры? (ответы детей)

- Вам всё понравилось? (ответы детей)

- Я рада. Ребята, с какими трудностями вы столкнулись? Как вы их преодолели? За что вы хотите себя похвалить? (ответы детей)

- Отлично!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Дети проявляют умение анализировать достижение игровой задачи, цели в реализации игрового замысла, формулировать вывод

5. Открытость

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Демонстрация

Поручение

Воспитатель мотивирует детей на дальнейшую самостоятельную деятельность, побуждает познавательную активность в режимных моментах.

- Ребята, кому бы вы хотели рассказать о том, чем занимались сегодня? (ответы детей)

- Отлично. За то что вы были внимательными, я подготовила для вас новую игру, она называется «Найди отличия», в ней лежат карточки в которых нужно найти отличия на 2 картинках и обвести их, когда вы найдете все отличия вы может обменяться с другом и проверить друг друга. В свободное время, если захотите, вы можете поиграть в неё, игра будет находится в центре «Познавательное развитие».

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на его вопрос.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах