Конспект урока: Обособленные приложения.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.

1.Информация об участнике

Тема методической разработки:

конспект урока: Обособленные приложения.

2. Введение.

Методическая разработка урока посвящена изучению темы «Обособление приложений» в разделе «Обособленные члены» в курсе изучения русского языка в 8 классе. Ребята знакомы с понятием обособления, поэтому урок включает этапы повторения, актуализации знаний, изучения нового материала. Формы работы направлены на вовлечение всех обучающихся в процесс изучения темы: индивидуальные, групповые с привлечением помощников-консультантов из числа наиболее подготовленных учеников. Материал урока и его содержание подобран с учетом проведения в 2019г в России Всемирной зимней Универсиады, прошедшей на территории Красноярского края в городе Красноярске. Спонсором Универсиады являлся в частности и Норильский комбинат, градообразующее предприятие г.Норильска. Тематика была детям близка и интересна, вызвала живой отклик. Речевой запас дети пополнили благодаря новым понятиям, связанным с различными видами зимнегоспорта.

3. Конспект урока.

Урок открытия новых знаний

Тема: «Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при приложении».

Этапы урока

1.Оргмомент /готовность к уроку/ / 1 мин/

Учитель: приветствие. Добрый день. Я рада вас видеть.

Не надо забывать с утра друг другу пожелать добра.

Хороший утренний привет поможет избежать всех бед.

Пожелаем друг другу добра и приступим к работе. В основу урока положим принцип сотрудничества и сотворчества, и у нас все получится. Желаю успеха!

Формы работы-/индивидуальная, парная и групповая/ Помощник- консультант

Правила работы в группе:

партнер- участник в какой-либо деятельностидоброжелательность, терпимость, умение вести диалог;

сотрудничество - сегодня в роли обучающих / или индивидуальных консультантов /будут – …

Представить ребят! Остальные участники будут выступать в роли обучаемых. Основнаяцель каждого ученика: обучить других всему тому, что знаешь сам.

Основной принцип работы: все по очереди учат каждого, а каждый по очереди учит всех.

Мое пожелание вам- это слова Конфуция / древний мыслитель и философ Китая, родившийся в 551г до нашей эры/:

Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания. – Конфуций

Чтобы получился диалог, предлагаю вам записать одно из высказываний,/1балл/отражающих ваш внутренний настрой на урок / и желательно заучить афоризм/:

-Недостаточно иметь хороший ум, главное – правильно его использовать.

Рене Декарт

- Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев.

Саади

/персидско- таджикский мыслитель и поэт, 1181-1291- 110 лет

- Образование как деньги: его нужно иметь много, иначе все равно будешь выглядеть бедно.

Лина Марса

/известна своими афоризмами и тем, что была матерью известной французской певицы Эдит Пиаф/

Вы положительно настроены на работу- в добрый путь.

2.Мотивирование на учебную деятельность. / Создание проблемной ситуации/

Я предлагаю решить вам следующий проблемный вопрос, обратившись к словам выдающегося русского ученого, поэта М.В.Ломоносова:

«Знаки препинания ставятся в силу разума».

Послушайте притчу и постарайтесь решить пунктуационную задачу, опираясь на свой разум:

«Однажды богатый путешественник заблудился и стал просить бога о помощи. Он даже написал клятву на клочке бумаги: «Обещаю за свое спасение поставить статую золотую, пику держащую». Путешественник спасся, но ему стало жалко обещанного богу золота.

Однако он придумал, как выполнить обещание и при этом сэкономить…»

- Как он это сделал?

Проблемный вопрос: Согласны ли вы с ученым? К вопросу о том, нужно ли применять ум, расставляя ЗП?

Вывод: Запомни! Отсутствие знаков препинания, неправильно поставленный знак влияют на смысл предложения, затрудняют его прочтение, порой делают его противоположным по смыслу.

III. Актуализация знаний.

1. Способ да – нет на знание изученной темы. / 3 мин/

Задание№1: ответьте на вопрос: Согласны ли вы, что…/+ - /

Слово учителя:

Ребята, мы живем в преддверии спортивного события мирового значения. Какого? /Слайд/ В 2019г Россия впервые в своей истории примет Всемирную зимнюю Универсиаду. Всемирная Универсиада 2019 – третья Универсиада, принимаемая Россией: первая проходила в Москве в 1973г, вторая в 2013г - в Казани, третья в 2019г- в Красноярске.

2.Выполнение практических заданий на основе теории материала. В ходеработы заполняется оценочный лист / 8 баллов/

Работа с текстом :

- расставить знаки препинания, объяснить постановку:

- Найти соответствие вопросов левой колонки с ответами в правой. (5 минут +проверка 3 минуты)

Задача: Выполнив задание, составить связный рассказ об обособлении определений.

Актуализация опорных знаний.

3. Для восприятия новой информации, актуализируйте свои знания о приложении, ответив на вопросы в таблице

Что мы знаем о приложении? Приложения – определения, выраженные именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже. Определяя предмет, приложение может обозначать его качества, свойства и

др.

Задание№3: ответьте на вопрос: Согласны ли вы, что…/+ - / /3 мин/ 6 б

Осознание недостаточности имеющихся знаний. Выявление места и причины затруднения.

Выбор методов исследования

Логически предположите, какая сегодня должна быть тема урока?

-Проблемный вопрос:В полной ли мере мы обладаемсведениями о том, когда обособляются распространенные приложения? – Нет, не в полной. Следовательно, что нужно знать? – Когда обособляются приложения. Это и будет темой нашего сегодняшнего урока. - Что в таком случае нужно сделать, чтобы ответить на интересующий нас вопрос?

Найти пути решения проблемы, т.е.

Сформулируйте цель урока, какие вопросы должны решить?

-Для того, чтобы совершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать

Рене Декарт

- Наблюдайте за вашим телом, если хотите, чтобы ум работал правильно.

Рене Декарт, 1596-1650/французский философ. Математик, физик, физиолог/

- Мыслю, следовательно, существую. В полной нашей власти находятся только наши мысли. /предтеча рефлексологии/ Рене Декарт,

- У одного человека зачастую больше шансов сделать открытие, нежели у нескольких, занимающихся одной проблемой. – Рене Декарт

- Остерегайтесь тех, кто хочет вменить вам чувство вины, ибо они жаждут власти над вами. /Конфуций/

IV.Целеполагание, постановка проблемы. /Формулировка темы и цели урока./

Тема: «Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при приложении».

Цель:Систематизировать знания обучающихся о приложении как виде определения и условиях обособления распространенных приложений.

результаты урока

I. Предметные:

- знать правила обособления;

-уметь при чтении выделять интонационно обособленные члены предложения;

- уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

II. Метапредметные (УУД):

-уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем в устной форме (коммуникативные);

-уметь проектировать путь преодоления затруднений в обучении (регулятивные);

- уметь объяснять языковые понятия, выявляемые в ходе повторения (познавательные).

III. Личностные:

- уметь формировать устойчивую мотивацию к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

1. Поиск путей решения проблемы.

Каждую трудную задачу разделите на столько частей, сколько возможно и необходимо, чтобы ее решить.

Рене Декарт

Каким путем пойдем к достижению цели? / будем работать с предложениями, выработаем алгоритм, проанализируем, сделаем вывод/

Форма работы – работа индивидуальная и групповая с консультантами

Работа в группе

Задача: Составить АЛГОРИТМ обособления распространенного ПРИЛОЖЕНИЯ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформулировать ПРАВИЛО !

Алгоритм обособления распространенных приложений.

1. Найти смысловой отрезок- распространенное приложение;

2.Установить, чем выражено определяемое слово:

а). личным местоимением- да, ставим запятую;

б). нарицательным именем существительным – да, ставим запятую;

3. Место приложения по отношению к главному слову:

а). после определяемого слова имени собственного- да

б). перед определяемым словом- имеет обстоятельственное значение – да, ставим запятую.

VI. Первичное закрепление новых знаний.

Форма работы: групповая

Задание №4: Распространите одиночные приложения и запишите полученные предложения. Вставьте орфограммы.

Образец: Мальчик-ученик не спеша возвращался из школы. – Мальчик, ученик третьего класса, не спеша возвращался из школы.

Летчик-испытатель пор..жал всех своим (не) превзойде(н,нн)ым мастерством.

Полярники-зимовщики ещё не скоро вернут(?)ся на родную землю.

Юноша-лыжник ш..л по ещё (не) уката(н,нн)ой лыжне.

(Не) знакомец пр..близился к дедушке-сторожу.

(Не) понятую мной т..орему мне об(?)яснил товарищ(?)-отличник

Задание №5: / устно/Из двух простых предложений составьте одно, сделав сказуемое второго предложения приложением к подлежащему первого. Подумайте, какой речевой недочёт вы устраняете, заменяя два предложения одним.

Образец: Синтаксис изучает значение и строение словосочетаний и предложений. Синтаксис – раздел науки о языке. – Синтаксис, раздел науки о языке, изучает значение и строение словосочетаний и предложений.

Определение может обособляться. Определение – второстепенный член предложения.

Приложение тоже может обособляться. Приложение – это определение, дающее предмету другое название.

Интеллектуальная орфографическая разминка
Задание№ 6 /5 баллов/

1.Как называется дистанция в лыжных гонках___________________

2. Хоккейный снайпер – это___________________________________

3.Как называются виды спорта, когда спортсмены скатываются по ледяному желобу____________________________________________

4. Как называется штрафной бросок в хоккее____________________

5. Заранее спланированная групповая акция, проводимая в общественном месте, чтобы вызвать отклик на событие у посторонних людей_______________

Ответы: 1- трасса, 2- бомбардир, 3- скелетон, 4- буллит, 5- флэшмоб

VII. Систематизация знаний и умений. Самостоятельная работа.

Задание №6 /выполнить на бланке/

Дифференцированное задание:

1. облегченный вариант теста;

2. тест в формате ОГЭ;( плюс 3 балла)

VIII. Рефлексия.Мыслю, следовательно, существую. /Рене Декарт/

1. Подчеркните нужные слова в разделе «Самооценка»

САМООЦЕНКА:

1. Правила обособления знаю / не знаю / знаю частично.

2. Правильно читать предложения с обособленными членами умею / не умею / не всегда.

3. Выполнять пунктуационный разбор предложений с обособленными членами (объяснять, комментировать) умею / не умею / не всегда.

4. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами

умею / не умею/ не всегда.

2.Оценивая свои знания на уроке, укажите, какая помощь вам необходима:

Урок – это помощь: кому скорая, кому неотложная, а кто-то пока подождет.

/ Е. Н. Ильин- педагог- новатор, учитель литературы/

«скорая помощь»___________

«неотложка»_______________

«справлюсь сам»____________

IX. Домашнее задание. / по выбору/

1.Написать сочинение на тему

«Мой любимый вид спорта…» или

«Роль спорта в жизни человека…», используя обособленные приложения и определения.

2. учебник –п.50, упр.307

3. сборник И.П..Цыбулько «Самостоятельная работа №12» / по вариантам/

Приложение 1

Лист оценивания

Ключи /средний уровень сложности/ 1.2); 2.1); 3.1); 4.2); 5.1); 6.1);

Ключи/ повышенный уровень : Предложения с обособленными определениями 1 вариант

Самооценка: знаю -2б

Знаю частично – 1б

Не знаю 0б

«Скорая помощь» или «Неотложка»

ФИ_____________________

Приложение 2

Итоговый тест.

1. Укажите предложение с обособленным определением:

1) Птицы не то спят, не то дремлют.

2) Дорога вьется между двумя колеями, поросшими зеленой травой.

2. Объясните постановку запятых в предложении:

Кругом было поле, безжизненное,унылое.

1) определение стоит после определяемого слова;

2) определение обособляется всегда.

3. Объясните постановку запятой в предложении:

Охваченный охотничьим волнением, япобежал сквозь густой кустарник.

1) определение относится к личному местоимению;

2) определение стоит перед определяемым словом.

4. Объясните постановку запятой в предложении:

Привлеченные светом, бабочкиприлетели и кружились около фонаря.

1) определение стоит перед определяемым словом;

2) определение имеет добавочное обстоятельственное значение.

5. Укажите предложение с обособленным приложением:

1) Желна, эта черная птица с огненной головой, где-то жалобно пищала.

2) Мягкое и серебристое, оно слилось с синим южным небом.

6.Укажите предложение, где выделенные слова обособляются запятыми:

1)Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.

2)Звенящие на ветру стебли высохших трав покрывают дикую степь.

Самопроверка и самооценка

Критерии оценивания

0 ошибок – «5»

1. 2 ошибки – «4»

3– «3»

4 - «2»

Приложение 3

ФИ_________________________

Выполните тест в форме ОГЭ.

Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые, выделяющие обособленные определения или приложения.

1) Скала (1) нависшая над морем (2) была покрыта (3) благоухающими травами._________

2) В лесу (1) трудно найти (2) искусно сделанное (3)гнездо иволги (4) высоко подвешенное (5) в зелёных ветвях деревьев.__________

3) Дорога (1) стиснутая чёрными чащами (2) и (3) освещённая впереди паровозом (4) похожа на бесконечный туннель.____________

4) Прекрасно оснащённая (1) шлюпка медленно плыла у скалы (2) возносившейся (3) в задыхающееся от жары (4) небо.___________

5) Впечатление от глубокой тишины (1) было особенно сильно на опустевшем корабле (2) неподвижно стоявшем (3) посреди (4) наполнившейся редкими льдами бухты.___________

6) Постигнуть невозможно остроты зрения птиц (1) живущих в Заполярье (2) и видящих на расстоянии нескольких миль (3) выброшенный за борт (4) кусок тюленьего или медвежьего сала.___________

7) Однажды (1) мы прошли (2) совсем рядом (3) с огромным айсбергом (4) походившим на чудовищную голову (5) в серебряном шлеме (6) сверкающем на солнце._________

8) Мгновенно с болота (1) славившегося (2) обилием дичи (3) сорвалась стая чёрных уток (4) испуганная нашим появлением.___________

9) Герой (1) загнанный в угол (2) и (3) почувствовавший себя преданным друзьями (4) уже был готов на всё.__________

10) Наутро Денис (1) окрылённый неожиданной удачей (2) вновь отправился на охоту (3) принёсшую ему вчера столько радости.________

11) В те дни (1) город (2) утопающий в старых садах (3) задыхался от запаха (4) буйно цветущей (5) сирени (6) разогретой солнцем.__________

12) Вечером (1) по синеющему небу плыли лёгкие облака (2) облитые (3) золотистыми лучами (4) заходящего солнца.________

13) Писарев (1) написавший свою знаменитую статью о Пушкине (2) выражал (3) взгляд известной части общества.__________

14) Маленькое (1) грозовое облачко (2) превратилось в зловещую тучу (3) похожую на наковальню.__________