Школьный театр, как одна из форм работы при организации учебной и творческой деятельности ребенка. (Из опыта работы)

Школьный театр, как одна из форм работы при организации учебной и творческой деятельности ребенка.

(Из опыта работы)

Существует большое разнообразие педагогических форм работы с обучающимися. Но каждый специалист отдает предпочтение каким-то своим излюбленным формам работы с детьми. Я люблю использовать в своих мероприятиях театрализованные постановки.

Борис Михайлович Теплов - советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии, сказал: «Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…».

Почему я люблю этот вид деятельности с детьми? Потому, что театр – это игра, а дети любят играть. В детских садах театрализации уделяется большое внимание. Используются различные виды театральной деятельности: театр «Варежка», «Пальчиковый театр», «Настольный театр» и театр «Игрушек». Да и роль ребенка в создании и воплощении замысла постановки может быть различной: ребенок – режиссер (самостоятельная театрализованная деятельность) или ребенок -актер. В школе у детей начальных классов образовательная деятельность доминирует над игровой, хотя потребность в играх сохраняется на высоком уровне. И здесь театральные занятия во время внеурочной деятельности могут прийти на помощь.

Вообще, Театр - это уникальная среда для раскрепощения ребенка, средство борьбы с его комплексами, площадка для развития социального интеллекта, возможность выразить себя через творческую импровизацию. Театральная деятельность стимулирует детскую инициативу, развивает фантазию, творческие способности, артикуляционный аппарат. Формирует у детей стойкий интерес к театрализованной деятельности, побуждает детей к активному взаимодействию, учит общаться со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях, развивает речь и умение активно строить диалог.

Таинственная, можно сказать сказочная, атмосфера театра с одной стороны, комфортна даже самому скромному и закомплексованному ребенку, а с другой стороны, оставляет невероятный простор для полета фантазии.

Театр - наидревнейший вид искусства. Какие формы театральной деятельности можно использовать в современной школе?

1. Театральные инсценировки (сказок, стихотворений, фрагментов произведений), как самостоятельное мероприятие или как элемент урока (например, литературного чтения) бывают музыкальные, хореографические, ритмопластические, фольклорные на обрядовой основе, пантомимы.

2. Кукольные формы. Такие, как настольный театр, стендовый театр, пальчиковый театр, верховые куклы (бибабо), напольные куклы, театр марионеток, театр живой куклы (театр масок, театр «Тантамарески»).

3. Театр теней (пластика рук актеров, пантомима, игра куклами, в том числе марионетками или плоскими фигурками из картона).

Хочется остановиться на «театре теней» поподробнее. Классический театр теней предполагает создание различных фигурок животных и предметов, используя собственные руки, т. е. тени на стене представляют собой переплетения пальцев. Самое главное, что в постановках такого театра теней активное участие могут принимать и дети. Ролевые игры с детьми в театре теней очень полезны для развития мелкой моторики ребенка, особенно в раннем возрасте. Сюжеты постановок такого театра теней из пальцев будут зависеть от того, какие схемы вы сможете освоить и того, какие схемы сможет повторить ребенок.

Конечно, далеко не все фигуры можно сделать руками. Более универсальный вариант театра теней основан на том, что на освещенном экране показываются тени или силуэты плоских фигур – кукол, которые обычно делают из картона. Изготовление персонажей для такого театра не требует существенных усилий и большого количества времени. В таком театре теней можно делать более сложные постановки, чем простые диалоги в пальцевом театре теней.

Для того чтобы сделать театр теней в школьных условиях потребуется:

- темное помещение;

- экран (Вместо экрана подойдет светлая стена или белая простыня, повешенная на стену);

- источник света (В качестве источника света может быть использована настольная лампа или проектор);

- актеры, которые располагаются между экраном и источником света.

Я работаю педагом-библиотекарем шестой год. За это время занималась инсценировками с обучающимися с первого по пятый классы. Дети первых, вторых и третьих классов с большим желанием включаются в работу. В четвертых и пятых классах появляется стеснение, но в ходе занятий со временем неуверенность уходит и они играют свои роли с большим удовольствием. Независимо от возраста со всеми ребятами работать интересно. В апреле месяце мы с первоклассниками подготовили 4 развернутые большие инсценировки и несколько докучных сказок. Каждый класс готовил по 1 сказке. Три сказки готовила я, а одну сказку «Репку на новый лад» - учитель начальных классов Сергеева Елена Владимировна. Для инсценировок я брала разные по типу сказки (2 бытовые «Репка на новый лад» и «Каша из топора», 1 волшебную Братьев Гримм «Маленькие человечки», 1 о животных русскую народную сказку «Нет козы с орехами, нет козы с калеными» и несколько докучных сказок). Целью моей работы было: представить детям сказки разных типов и показать различные способы их воплощения. Какие-то сказки были инсценированы в традиционной классической манере, а сказка про маленьких человечков – с музыкальными песенными и танцевальными элементами и РНС «Нет козы с орехами» - при помощи пластики рук (Дети стояли за ширмой, и изображали героев сказки при помощи рук). Если бы были технические возможности, то сказку «Нет козы с орехами» можно было бы показать в технике «театра теней». Конечно, детям такая сказка бы очень понравилась. Интересно, что во время первых репетиций, даже стоя за ширмой, некоторые дети стеснялись громко, открыто произносить свои реплики. Малыши с одинаковым энтузиазмом работали над всеми сказками. На репетиции с детьми ушло 2 недели. Для меня самый трудоемкий момент – это заучивание текста и начало отработки всех действий актерской игры: движения на сцене, использование декораций, реквизита, отработка мимики, пластики, эмоциональной окраски речи. На это уходит много времени, а далее – уже закрепление и «прогоны» всего материала, которые не требуют больших затрат времени. Один из сложных моментов на начальном этапе – организация малышей. Трудно концентрировать их внимание на длительное время. Пока объясняешь какие-то моменты одним ребятам, другие параллельно начинают затевать свои собственные игры.

Много творческих решений приходилось принимать по ходу работы над сказками. Так в сказке «Репка на новый лад» во время репетиций менялись различные герои, добавлялись новые персонажи и реплики. Например, овощи – морковка, огурец, капуста; люди - сосед деда с бабкой (один артист, игравший деда, во время репетиций заболел, а перед мероприятием – выздоровел и стал соседом); животные - вторая мышь, компьютерные вирусы и т.д.. Елена Владимировна, ставящая эту сказку, оперативно реагировала на инициативы ребят, в их сказке учавствовало более половины класса детей. Надо отметить, Елена Владимировна – единственный учитель, с удовольствием согласившаяся инсценировать сказку. В сказке Братье Гримм «Маленькие человечки» много авторского текста, поэтому во время репетиций пришлось переписывать сказку, добавляя диалоги и реплики героев. Затем я решила дополнить сказку песенкой Геория Струве «Пестрый колпачок». Какие-то моменты первоклашки придумывали сами. Например, как изобразить элементы чуда, волшебства, появление на столе сапожника новых сшитых человечками сапог? В этой сказке была еще одна сложность – большое количество реквизита: подарки для гномиков, несколько пар сапог, инструменты сапожника и т.д. Детки маленькие и нельзя надеяться на их ответственность.

Некоторые моменты я не учла при подготовке праздника, тем самым создала для себя проблемы. Я решила, что смогу быть ведущей, читать слова автора и менять декорации и реквизит во время представления. Но это оказалось делом нелегким. За каждый вид деятельности, конечно, должен был отвечать отдельный человек. К этой работе можно было привлечь кого-нибудь из старшеклассников.

Возникли небольшие проблемы и с презентацией. Два помощника, которые должны были листать слайды презентации, с кем было всё отрепетировано – заболели. Поэтому за ноутбуком сидел наспех подготовленный человек.

За годы работы в библиотеке мне приходилось инсценировать различные сказки, стихотворения Эдуарда Успенского, Агнии Барто. Для инсценировок может подойти любой материал, который построен на диалогах. Некоторые учителя активно используют инсценировки на уроках литературного чтения, не только читая по ролям но и разыгрывая какие-то представления, драматизации по произведениям или их эпизодам из школьной программы. Это зависит от творческих способностей и желания учителя. Конечно, у таких учителей уроки проходят интересней и дети лучше запоминают изучаемый материал.

На следущий учебный год мною запланировано следующее:

1. Во время проведения «Недели английского языка» совместно с учителем поставить сказку Братьев Гримм «Маленькие человечки» на английском языке.

2. Создать совместно с обучающимися школы «театр теней» и показать сказки детям начальных классов.