"От цели до результата"

Раздел 1.Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка.

Танец - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях танцами дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам, воспитывается коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели. Кроме того, развивается ассоциативное мышление, побуждение к творчеству. У детей формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике. Дети впервые могут одеть сценический костюм, подготовленный специально к танцевальному номеру. С непосредственным участием родителей дети выступят на своих первых концертах и конкурсах. Все это, несомненно, содействует усилению воспитательного эффекта, проводимого в комплексе семьи и образовательного учреждения.

Дополнительная общеразвивающая программа разработана в соответствии с:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273; пункта 9 статьи 2 Федерального закона об образовании (Порядок, п.5).

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629;

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28);

- Уставом МБООДО «ЦВР»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Искорки» является модифицированной. Она составлена на основе образовательной программы «В вихре танца» авторы Краснов В.И. и Краснова Т.Г., дополнительной общеразвивающей программы «Хореография» (танцевальный коллектив «импульс», автор Фишер С.А., дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Хореография» (разработана для обучающихся Образцового коллектива Детский театр танца «Росинки»), авторы Баранова С.В., Баранова Д.К.

Направленность программы художественная, направлена на:

- на приобщение детей к основам хореографического искусства;

- выявление одаренных детей с целью развития их творческих способностей;

- формирование гармонично и всесторонне развитой личности в процессе овладения искусством танца,

- развитие художественной одаренности в области танцевально-исполнительского мастерства;

- развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей.

Актуальностьпрограммы заключается в том, что на современном этапе развития

общества она отвечает запросам учащихся и родителей (законных представителей несовершеннолетних учащихся): формирует социально значимые знания, умения и навыки оказывает комплексное обучающее, развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, способствует формированию эстетических и нравственных качеств личности, приобщает учащихся к творчеству.

В последнее время заметна тенденция возросшего интереса к танцевальной культуре. Танцевальное искусство в современное время становится одним из самых действенных факторов формирования гармонически развитой, духовно богатой личности. Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию учащиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию профессионального хореографического искусства

Отличительной особенностью данной программы является, во-первых, включение в содержание тем, направленных на внедрение этнокультурного компонента с целью формирования у учащихся патриотических чувств и любви к своей семье, Родине, родному краю. А также, приоритетным направлением является вовлечение учащихся в деятельность, направленную на осознание ценности здорового образа жизни и двигательной активности. Использование на занятиях игровых и тренинговых заданий, направленных на развитие чувства партнера, умения взаимодействовать в коллективной деятельности при решении творческих задач, проявлять инициативу и ответственность.

Во-вторых, особенностью данной программы является то, что учащиеся могут начать обучение с 2 или 3 года обучения по программе «Искорки» согласно своему возрасту и при прохождении мониторинга знаний, умений и навыков, поскольку темы занятий тесно взаимосвязаны, перекликаются друг с другом и являются логичным продолжением первого года обучения.

Новизна настоящей программы заключается в том, в процессе обучения значимое место уделяется методу интеграции, который позволяет соединить элементы различных предметов: музыки, театра, физкультуры, что способствует рождению качественно новых практических знаний и умений. Повсеместно используется игровой метод. Обучение танцевальным движениям происходит путем практического показа и словесных объяснений, при наличии специального оборудования можно организовать просмотр видео.

Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм, программа ориентирует воспитанника на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков танцевального творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.

Кроме того, педагогическую целесообразность можно увидеть в формировании у учащегося чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе (общий танец), с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала при выполнении индивидуальных партий ребенка в коллективном постановочном процессе формирования танцевального номера, с другой стороны.

Адресат программы. Программа предназначена для детей 7-11 лет.

Количество учащихся в группе:

1 год обучения: 14-15 учащихся 7-8 лет;

2 год обучения – 12-14 учащихся 9-10 лет;

3 год обучения: 10-12 учащихся 10-11 лет;

На 2 и 3 год обучения переводятся те учащиеся, которые выполнили программу предыдущего года обучения, успешно прошли процедуру итоговой аттестации. Также, по необходимости, группа дополняется новичками, на 2 и 3 года обучения при проведении педагогом соответствующей входящей диагностики учащегося, и решением о возможности (способности) данного учащегося к освоению данной программы с соответствующего года обучения.

Уровень развития: программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, без предъявления требований к подготовке учащихся в данной области и уровню образования. Принимаются дети, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровью.

Условия приема: набор в группу осуществляется на основе письменного заявления родителей (законных представителей) через АИС «Навигатор дополнительного образования РС (Я)»

Объём и срок программы. Программа рассчитана на 3 года обучения.

Содержание программы предлагает обширный материал, включающий в себя разные виды деятельности: тренировочные упражнения, выполнение танцевальных движений и этюдов, прослушивание музыки и сказок, игровой материал, которые используются на всех занятиях. Содержание материала постепенно усложняется. На следующий год обучения педагог возвращается к пройденному материалу на более высоком уровне, на новом музыкальном материале с учетом возрастных особенностей детей.

Форма обучения. Программа реализуется в очной форме. В случае возникновения форсмажорных, непредвиденных ситуаций, программа (или ее часть) может быть реализована в дистанционном формате с использованием ИКОП «Сферум».

Уровень программы: базовый

Формы организации образовательной деятельности.Форма проведения занятий - групповая с элементами индивидуальной работы. Эта форма основополагающая, представляет собой творческий процесс, в котором избираются разнообразные варианты решения исполнительских задач, способствует достижению исполнительского мастерства коллектива в целом. Между занятиями предусмотрены 10 – 15 минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха. В конце каждого года обучения проводится отчетное занятие по разделам образовательных программ и отчетный концерт, в котором принимают участие все учащиеся по данной программе, так же предусматривает посещение, участие в конкурсах и фестивалях муниципального и республиканского уровня. Так же программа предполагает возможность участия родителей (законных представителей) в учебном процессе совместно с учащимися: посещение и участие в занятиях (по желанию родителей), анкетирование, родительские собрания, совместные мероприятия и походы.

Большую роль играет индивидуальный подход к каждому ребенку, учитываются его природные хореографические данные, особенности характера и его поведения в объединении. Общим для каждого года обучения является принцип движения от простого к сложному, что предполагает постепенное:

- увеличение физической нагрузки и объемов излагаемого материала;

- усложнение рисунка движений рук и ног, композиций разучиваемых номеров;

- усложнение творческих заданий.

Последовательность изложения тем и количество времени корректируется рабочей программой и может быть изменено в зависимости от индивидуальных способностей учащихся, темы года, участия в конкурсах и фестивалях, концертах.

На первом году обучения повышенное внимание уделяется тренировочным гимнастическим упражнениям на полу и на середине. В первый год обучения важно привить такие навыки, как «вытянутая стопа», «прямая спина». Простые хореографические движения в разминке и диагонали, а также «партерная гимнастика» способствуют закреплению этих навыков.

Для второго года обучения характерно максимальное развитие природных данных. Это основной этап накопления знаний, умений и навыков. На третьем году обучения стоит задача сохранения этого максимального уровня, так же учащиеся знакомятся с основными законами танцевальной драматургии, овладевают навыками актерского мастерства.

Формы занятий:

-репетиционное занятие (основная форма подготовки представлений, концертных программ, отдельных номеров, сцен путем многократных повторений (целиком и частями).

-практическое занятие (материальная, целеполагающая деятельность детей. Отработка танцевальных схем, постановок и т.д.)

-информационное занятие (беседа, лекция);

- игра, праздник, конкурс, фестиваль;

- концерт, открытый урок.

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–5 минуты.

Занятия проводятся в игровой форме.

Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа в группах 1 и 2 года обучения и 3 раза в неделю по 2 часа в группе 3 года обучения.

Программа состоит из отдельных тематических блоков, но в связи со спецификой обучения в танцевальном коллективе, границы их сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение элементов эстрадного и народного танца (одновременно выполняются задачи физического и музыкального развития) и изучаются движения танца.

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы – развитие творческих способностей учащихся посредством танцевального искусства.

Задачи:

Первый год обучения:

Образовательные:

- познакомить с определением понятия «хореография»;

- ознакомить со специфической танцевальной терминологией;

- обучить полноценному ощущению в пространстве танцевального зала;

- научить учащихся безопасной технике исполнения и позиционирования тела танцевально-сценических движений;

- осуществить физическую подготовку детей к танцу (развивать мышечную выносливость, гибкость, формировать правильную осанку и т.д.);

- осуществить выработку правильной позы тела (осанки), то есть постановку корпуса (торса, туловища), ног, рук, головы, обеспечивающую ученику устойчивость в подготовительных упражнениях (в различных видах шагов и бега), а также при исполнении танцевально-сценических движений;

- ознакомить с комплексами упражнений для разминки и растяжки тела;

Развивающие:

- Развитие музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения;

- Развивать имитационно-подражательные способности;

- Формирование хореографических навыков;

- Формирование культуры общения в танце с партнерами, педагогом и зрителями;

- Развить навыки: координации, сольного и ансамблевого исполнения, импровизации, актерского мастерства.

- Развивать умения распределять напряжение и расслабление для достаточной подвижности позвоночника и связок;

- Развитие физических данных ребенка;

- Развивать возможности рационально использовать пространство танцевального зала.

- развивать чувство ритма, музыкальность и координационно-двигательные навыки в танцевальной деятельности;

- развивать творческое воображение танцоров и умение выражать сложные танцевальные образы.

Воспитательные:

- воспитание организационных и волевых качеств личности ребенка (самостоятельности, аккуратности, трудолюбия, терпения, целеустремленности);

- воспитывать уверенность в себе и своих силах;

- воспитывать исполнительскую культуру, трудолюбие, волю;

- воспитывать эстетические чувства, активизировать интерес к танцевальному искусству;

- приобщить учащихся к здоровому образу жизни;

- прививать чувство ответственности, взаимопомощи, уважения к окружающим, терпения и трудолюбия, умение проявлять силу воли;

- развивать умение работать в команде и формировать сплоченный творческий коллектив;

- формировать навыки культурного общения, дружелюбие

Второй год обучения:

Образовательные:

- познакомить с историей возникновения и развития хореографии;

- формировать точность и чистоту исполнения пройденных движений;

- осуществлять дальнейшее развитие силы и выносливости за счет ускорения темпа и увеличения нагрузки в упражнениях (сообразно возрастным и физиологическим особенностям);

- закреплять навыки координации движений в различных видах шагов и бега, в упражнениях на полу, в экзерсисе и на середине зала, а также формировать музыкально-ритмическую координации;

- познакомить с более сложными танцевальными элементами, совершенствовать технику, координацию.

- продолжать знакомство учащихся с историей театрального искусства, с основами театральной культуры

Развивающие:

- развивать познавательные процессы: внимание, воображение, память, образное и логическое мышление;

- развивать правильное дыхание, мышечную свободу, пластику;

- развивать творческие и организаторские способности;

- активизировать самостоятельность мышления;

- активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационную выразительность, диалогическую и монологическую речь;

- развивать эмпатию к окружающему миру природы и людей;

Воспитательные:

- воспитание организационных и волевых качеств личности ребенка (самостоятельности, аккуратности, трудолюбия, терпения, целеустремленности);

- продолжать мотивировать детей к изучению танцевального искусства и самоопределению;

- продолжать воспитывать уважение к коллективу, формировать чувство товарищества и взаимопомощи;

- продолжать воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью и других членов танцевального коллектива;

- продолжать воспитывать уверенность в себе и своих силах;

- продолжать воспитывать исполнительскую культуру, трудолюбие, волю;

- продолжать формировать навыки культурного общения, дружелюбие.

Третий год обучения:

Образовательные:

- формировать точность и чистоту исполнения пройденных движений;

- осуществлять дальнейшее развитие силы и выносливости за счет ускорения темпа и увеличения нагрузки в упражнениях (сообразно возрастным и физиологическим особенностям);

- закреплять навыки координации движений в сложных видах шагов и бега, в упражнениях на полу, на середине зала, а также формировать музыкально- ритмическую координации;

- познакомить с более сложными танцевальными элементами, совершенствовать технику, координацию.

- ознакомить со средствами выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения.

- помочь в овладении теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в области театральной деятельности.

- научить учащихся безопасной технике исполнения и позиционирования тела в актерском мастерстве.

Развивающие:

- продолжать развивать внимание, волю и память учащегося, выработка твердости характера, трудолюбия, настойчивости, упорства, умения выдерживать высокую степень физического и нервного напряжения;

- продолжать развивать познавательные процессы: внимание, воображение, память, образное и логическое мышление;

- продолжать развивать правильное дыхание, мышечную свободу, пластику;

- продолжать развивать эмпатию к окружающему миру природы и людей;

- совершенствование хореографических навыков;

- продолжать формирование культуры общения в танце с партнерами, педагогом и зрителями;

Воспитательные:

- воспитание уважительного отношения к иному мнению и художественно- эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.

- формировать понимание необходимости здорового образа жизни;

- воспитывать чувство коллективизма;

- воспитывать ответственность за результат своей работы и коллективных работ;

- воспитание любви и интереса к различным видам танцевального и театрального искусств;

- воспитание креативной личности, общественного самосознания подростка;

- воспитание самостоятельности в освоении и создании эстетических ценностей в различных видах деятельности и общения (в самодеятельном художественном творчестве, в быту, учебе, труде, межличностных отношениях и др.

Личностные:

- Развитие художественно-эстетического вкуса, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) исполнения танцевальных образов;

- Формирование позитивной самооценки своих танцевальных и творческих способностей.

- Развитие памяти, произвольного внимания, творческого мышления, воображения.

- Формирование навыков творческой деятельности.

- Развитие индивидуальных творческих способностей.

Метапредметные:

- Формирование эмоционального отношения к искусству;

- Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решение различных творческих задач;

- Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости;

- Развитие навыков танцевального и театрального восприятия.

1. 1. Учебный план

Учебно-тематический план 1 года обучения

Учебно-тематический план 2 года обучения

Учебно-тематический план 3 года обучения

1. 1. Содержание программы

Содержание 1 года обучения

Раздел І. Введение в деятельность.

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с детьми. Визитная карточка педагога. Анкетные и адресные данные учащихся и их родителей. Инструктаж по технике безопасности: правила поведения на занятиях.

Тема 1.2. Игры на знакомство и адаптацию.

Практика: Коммуникативно-смысловые и танцевальные игры на знакомство и адаптацию «Меня зовут…», «Твое имя», «нарисуй себя», «правда или ложь», «не зевай, тебя зовут…», «почему я, почему не...», «Ромашка», «Паровозик», «Море волнуется раз, два, три»

РазделII. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений.

Тема 2.1. Танцевальная азбука

Теория: Танцевальная азбука. Знакомство детей с танцевальной азбукой. Основные понятия: музыка, темп, такт.

Практика: Выполнение упражнений танцевальной азбуки: постановка корпуса; упражнения для рук, кистей, и пальцев; упражнения для плеч; упражнения для головы; упражнения для корпуса;

Тема 2.2. Элементы танцевальных движений.

Теория: Знакомство детей с элементами танцевальных движений. Правила исполнения танцевальных движений. Ориентировка в пространстве.

Практика: Ознакомление детей с элементами танцевальных движений:

ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;

бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;

притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;

топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;

хлопки;

упражнения с атрибутами (мяч, погремушка)

Выполнение изученных элементов танцевальных движений. Ознакомление детей с танцевальными рисунками и ориентацией в пространстве: упражнения и игры по ориентации в пространстве; построение в круг; построение в линию; построение в две линии. Выполнение упражнений по ориентации в пространстве. Движения под музыку, выполнение ритмических упражнений, хлопки и притопы на сильную, слабую долю и с различным ритмическим рисунком.

Раздел III. Партерная гимнастика

Тема 3.1. Постановка корпуса

Теория: Правила формирования правильной осанки. Правила выполнения движений.

Практика: Практическое исполнение и проработка качества исполнения.

Тема 3.2. Укрепление мышц стопы

Теория: Знакомство с основными базовыми движениями. Основы техники исполнения. Раскладка упражнений под счет.

Практика: Практическое исполнение и проработка качества исполнения.

Тема 3.3. Укрепление мышц брюшного пресса.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет

Практика: Практическое исполнение и проработка качества исполнения.

Тема 3.4. Растяжка мышц и связок на полу.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет.

Практика: Практическое исполнение и проработка качества исполнения.

Тема 3.5. Работа над гибкостью спины, укрепление мышц спины

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет

Практика: Практическое исполнение и проработка качества исполнения.

Тема 3.6. Упражнения на растяжку мышц ног у станка, развитие выворотности ног.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет

Практика: Практическое исполнение и проработка качества исполнения

Тема 3.7. Работа над силой прыжка и танцевального шага.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет

Практика: Практическое исполнение и проработка качества исполнения

РазделIV.Импровизация

Тема 4.1. Основы танцевальной импровизации

Теория: Правила, виды и технологии импровизации.

Практика: Правильное использование правил и технологий импровизации. Создание хореографического этюда с воплощением яркого образа. Использование навыков актерской расслабленности, осмысливать образное содержание, творчески воплощаемое ими в танце. Учащиеся определяется, какой бы образ они бы хотели воплотить в своем танцевальном этюде. Затем подбирают соответствующий музыкальный материал. Третий этап – это непосредственно сочинение этюда.

Тема 4.2. Основы контактной импровизации

Теория: Работа с понятием «точка контакта», правила, виды, техники.

Практика: Использование навыков ощущения пространства, внимательность, память, координацию. Исполнение упражнений «Пазлы», «Ведомый», «Кто?», «Зеркало», «Человек к человеку»

Тема 4.3. Создание импровизационной композиции

Теория: Правила и техника исполнения

Практика: Групповые этюды импровизационного самочувствия или чувства мизансцены. Освоение простейших жизненных ситуаций, когда нужно освоить (понять и почувствовать) логику и последовательность малых физических действий в их непрерывной цепочке. В этих занятиях зрителем остается только преподаватель, участвуют в мизансцене все учащиеся. Педагог определяет жизненную ситуацию (вокзал, лес, пляж, общественный транспорт), которую ученики должны смоделировать и определить каждый свое место.

Ассоциативная игра.

Цель. Развитие творческой активности, инициативы, воображения, чувства коллективизма.

Ход игры. Учащиеся делятся на две команды. Выбирается по одному представителю с каждой команды, которые уединившись, говорят задание друг другу (например, показать название или сюжет сказки). Получив задание, игрок отправляется к своей команде и показывает его. Не отгадавшая команда проигрывает.

РазделV. Постановочная хореографическая работа. Работа над репертуаром

Тема 5.1. Ее величество – музыка.

Теория: Темпо-ритм, пунктир, синкопа. Динамика. Нюансы (динамические оттенки звука). Контрастная динамика. Музыкальные размеры. Понятие лада. Мажор. Минор. Переменный лад. Ладовые краски.

Практика: Упражнения для освоения различных темпов – «быстро», «умеренно», «медленно» и дирижёрских жестов – пауза, люфт-пауза, затакт, ауфтакт.

Тема 5.2. Ритмика.

Теория: Знакомство с видами движений, обеспечивающих формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе, знакомство с общеразвивающими, упражнениями, а также на расслабление мышц. Правила основы для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся. Раскладка упражнений под счет

Практика: Исполнение различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе, знакомство со строевыми, общеразвивающими, акробатическими упражнениями, а также на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки.

Практическое исполнение основ для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее структурным особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. Исполнение специальных упражнений для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

Тема 5.3. Постановка танцевальных композиций на основе изученного материала.

Теория: Разработка алгоритма танцевальных движений, элементов под счет.

Практика: Изучение танцевальных движений, соединение их в танцевальные комбинации, разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. Отработка элементов, работа над музыкальностью, развитие пластичности, синхронность в исполнении, работа над техникой исполнения. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений, выразительность и эмоциональность исполнения.

Тема 5.4. Разучивание танцевальных комбинаций

Теория: Разработка алгоритма танцевальных композиций под счет. Правила и техника исполнения полуповоротов и поворотов, разучивание танцевальных комбинаций. Знакомство учащихся с репетиционной работой.

Практика: Постановка и отработка композиции и движений современного танца. Работа над чистотой и четкостью исполнения движений классической танцевальной композиции. Разучивание и отработка танцевальных комбинаций и связок для будущей композиции.

РазделVI. Концертная деятельность. Выступление на различных поселковых, районных мероприятиях.

РазделVII. Подведение итогов

Практика: Контрольные задания, показательные выступления для родителей.

Содержание 2 года обучения

Раздел І. Введение в деятельность.

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория:Беседа с учащимися о предстоящей работе на учебный год. Рассказ о классическом танце. Инструктаж по технике безопасности: правила поведения на занятиях хореографии.

Практика: Выполнение танцевальной разминки.

Раздел II. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений.

Тема 2.1. Танцевальная азбука

Теория: Правила выполнения упражнений. Последовательность.

Практика: закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки: упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу; упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз; упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх; упражнения с предметами. упражнения на развитие полученных навыков игры с мячом. Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой̆ головы. Выполнение изученных упражнений танцевальной азбуки.

Тема 2.2. Элементы танцевальных движений.

Практика: Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:

- равномерный бег с захлёстом голени;

- легкие, равномерные, высокие прыжки;

- перескоки с ноги на ногу;

- простой танцевальный шаг, приставной̆ шаг

- шаги на полупальцах и пятках;

- притопы: удары стопы в пол равномерно и по три; Выполнение изученных элементов танцевальных движений. Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук. Ознакомление детей с танцевальными рисунками.

Проведение игр для развития ориентации детей̆ в пространстве. Выполнение изученных рисунков иупражнений по ориентации в пространстве.

РазделIII. Основы классического танца

Тема 3.1. Упражнения у станка.

Теория: Знакомство с основными базовыми движениями: название, дословный перевод с французского языка, правила выполнения. Раскладка упражнений под счет. Приступая к показу упражнений, педагог объясняет детям понятие опорной и работающей ноги. Опорная нога поддерживает корпус в движении, принимая на себя его тяжесть. Работающая нога освобождена от тяжести корпуса, она выполняет движение. Изучение недостатков в телосложении детей. Правила формирования правильной осанки. Правила выполнения движений.

Практика:

1. Постановка корпуса (лицом к станку) по I, II, III, и V позициям.

2. Повороты головы.

3. Demi-pliés в I, II, V, IV. позициях.

4. Battements tendus:

а) с I позиции в сторону, вперед, назад;

б) с demi-plié в I позиции в сторону, вперед, назад; в) с V позиции в сторону, вперед, назад;

г) с demi-plié в V позиции в сторону, вперед, назад;

д) с опусканием пятки во II позицию, без перехода и с переходом на другую ногу;

е) с demi-plié во II позицию без перехода и с переходом на другую ногу; ж) passe par terre (проведение ноги вперед и назад через I позицию).

5. Понятие направлений en dehors и en dedans.

6. Demi-rond de jambe par terre en dehors и en dedans.

7. Rond de jambe par terre en dehors и en dedans.

8. Battements tendus jetés:

а) с I и V позиций в сторону, вперед, назад; б) с demi-plié в I и V в сторону, вперед, назад; в) piqués в сторону, вперед, назад.

9. Положение ноги sur le cou-de-pied вперед (обхватное и условное) и назад.

10. Relevés на полупальцы в I, II, V позициях с вытянутых ног и с demi-plié.

11. Перегибы корпуса назад и в сторону (лицом к станку).

12. Шаги с носка.

13. Шаги на полу пальцах.

14. Шаги на пятках.

15. Шаги с высоким подниманием колена.

16. Бег со сгибанием голени назад.

17. Бег с высоким подниманием колена.

18. Бег с выбрасыванием ног вперед на 45°.

19. Бег с выбрасыванием ног назад на 45°.

20. Мелкий бег на полу пальцах (pas couru).

21. Маршировка в различном музыкальном темпе и ритме, а также с использованием различных вариантов рисунка (шеренга, колонна, диагональ, прямая линия и т.п.).

Тема 3.2. Партерная гимнастика.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет.

Практика: Исполнение упражнений, развивающих физические данные детей, в партере

Упражнения для улучшения подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стопы. Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра. Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса. Упражнения для улучшения выворотности ног и танцевальногошага

Тема 3.3. Упражнения на середине зала.

Теория: Знакомство с основными положениями рук, корпуса в пространстве, правила выполнения движений, раскладка упражнений под счет.

Практика:

1. Поклон.

2. Позиции ног, I, II, III, V, IV.

3. Позиции рук – подготовительное положение, I, III, II.

4. Положение épaulement croisé и effacé.

5. Port de bras: подготовительное, 1-ое и 2-ое.

Тема 3.4. Прыжки.

Теория: Знакомство с основными базовыми движениями. Основы техники исполнения. Раскладка упражнений под счет.

Практика:

1. Трамплинные прыжки.

2. Temps sauté по I, II, V позициям.

3. Changement de pieds.

4. Pas echappé во II позицию.

5. Petit pas echappe.

Тема 3.5. Разучивание танцевальных комбинаций.

Теория: Разработка алгоритма танцевальных композиций под счет. Правила и техника исполнения полуповоротов и поворотов, разучивание танцевальных комбинаций. Знакомство учащихся с репетиционной работой.

Практика: Полуповороты и повороты в 5 позиции к станку и от станка с переменой ног, на полупальцах (начиная с вытянутых ног и с demi-plie). Soutenu en tournant en dehors и en dedans на 1/2поворота и полный поворот. Особенности preparation и pirouettes с разных позиций. Работа над чистотой и четкостью исполнения движений классической танцевальной композиции. Разучивание и отработка танцевальных комбинаций и связок для будущей композиции.

Раздел IV. Импровизация.

Тема 4.1. Танцевальная импровизация.

Теория: Прослушивание музыки. Беседы о танцевальном образе. Практика: Этюд «Цирк». Образы цирковой лошадки, клоуна, жонглера, канатоходца, дрессированных собачек. Использование бега, подскоков, прыжки-разножки. Массовые и сольные этюды.

Этюд «Осень» - образы деревьев, падающих листьев. Пластика движения рук. Движения: повороты, вращение, опускание, вставание, наклоны корпуса.

Выразительная пластика движений: добрый котенок, злая кошка, усталая лошадка, крадущийся шаг. Образы любимых героев. Спортсмены.

Этюды: «Бабочка», «Дождик», «Дерево», «Цветок», «Заколдованная страна».

Тема 4.2. Контактная импровизация.

Теория: Понятие «точка контакта» разбор упражнений.

Практика: Работа с понятием «точка контакта», упражнения на внимание, Работа с пространством и весом тела, Упражнения в продвижении по пространству в контакте с партнером, прикосновения и движения.

Тема 4.3. Создание импровизационной композиции.

Теория: Разбор понятий: импульс, скорость, уровень.

Практика: Работа над импульсом от частей тела и скоростью, разные уровни, «приклеенные ладошки»; импровизация в парах на зрительный контакт, по хлопку превращаются в животное; работа с группой - по хлопку построение геометрической фигуры; в кругу: по одному импровизация, передать другому частью тела импульс и говорим скорость.

Группа делиться на 4 подгруппы и создают импровизационную композицию, под заданную тему.

РазделV. Постановочная хореографическая работа. Работа над репертуаром

Тема 5.1. Постановка танцевальных композиций на основе изученного материала.

Теория: Разработка алгоритма танцевальных движений, элементов под счет.

Практика: Изучение танцевальных движений, соединение их в танцевальные комбинации, разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. Отработка элементов, работа над музыкальностью, развитие пластичности, синхронность в исполнении, работа над техникой исполнения. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений, выразительность и эмоциональность исполнения.

Тема 5.2. Разучивание танцевальных комбинаций

Теория: Разработка алгоритма танцевальных композиций под счет. Правила и техника исполнения полуповоротов и поворотов, разучивание танцевальных комбинаций. Знакомство учащихся с репетиционной работой.

Практика: Постановка и отработка композиции и движений современного танца. Работа над чистотой и четкостью исполнения движений классической танцевальной композиции. Разучивание и отработка танцевальных комбинаций и связок для будущей композиции.

Раздел VI. Концертная деятельность. Выступление на различных поселковых, районных мероприятиях.

Раздел VII. Подведение итогов

Практика: Контрольные задания, показательные выступления для родителей.

Содержание 3 года обучения

Раздел І. Введение в деятельность.

Тема 1.1. Водное занятие.

Теория: Презентация деятельности. Инструктаж по технике безопасности: правила поведения на занятиях хореографией.

Практика: Создание творческого образа в процессе игры. Игры направлены на интуитивное чувствование энергии танца, своего тела и состояния (настроения, наполненности тем или иным качеством) музыки. танцевать нужно с закрытыми глазами. (умом движения придумывать не нужно - они должны рождаться сами собой, как дыхание, из музыки)

Раздел II. Основы современного танца.

Тема 2.1. Упражнения у станка.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет.

Практика: перегибы и наклоны торса, растяжки, demi и grand plié по параллельным и выворотным позициям, упражнения для стопы и голеностопа;

- demi- plie через releve, grand plie и roll назад (скручивание корпуса)

- battement jele с контракцией, через releve

- rond de jambe par terre с контракцией и перегибом корпуса

- adajio через releve с контракцией, ecartee вперёд и назад

- grand battement – через battement. tendu. Через releve (с согнутым коленом)

Тема 2.2. Партерная гимнастика.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет.

Практика:

- Проработка на полу положений ног

- Проработка на полу положений корпуса

- Изолированная работа мышц в положении лежа

- Изолированная работа мышц в положении сидя

- Изолированная работа стоп в положении лежа

- Изолированная работа стоп в положении сидя

- Круговые вращения стоп внутрь, наружу по пятой, шестой позициям

- Фиксируемые наклоны торса к ногам в положении сидя

- Упражнения stretch-характера в положении лежа

- Упражнения stretch-характера в положении сидя

Тема 2.3. Упражнения на середине зала.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет.

Практика:

- demi и grand plie

- battement tendu – через plie, с рукой (с III п. во II-ю позицию)

- battement jete – носок flex, point, tour an dedans (попараллельнойпозиции).

- Roll down / up

- Flat back –по II параллельной позиции. По мере освоения добавляется исполнение на plie.

-Deep body bend – изучается после освоения flat back, по мере освоения исполняется в сочетании с plie.

- Вращения: поворот на 3 шагах – по мере освоения исполняется с продвижением по залу.

Тема 3.4. Кросс.

Теория: Знакомство с базовыми упражнениями. Правила выполнения движений. Раскладка упражнений под счет. Разбор всех видов шагов, прыжков, вращений и сочетание их с другими пройденными элементами.

Практика:

- Прыжки: с двух ног на две (джамп), с одной ноги на другу с продвижением, с одной ноги на ту же ногу, с двух ног на одну. Разогревающие прыжки Большие прыжки

jump – по I параллельной и out позиции.

hop – на первом этапе изучения руки наверху в V-позиции. Изучаем сначала на месте, а по мере освоения с продвижением по залу.

leap - изучается с продвижением по залу.

- Шаги: фольклорного танца (афро), джазовые, с мультипликацией, комплексы связующих и вспомогательных шагов, со сменных уровней, гранд батманы.

- Вращения: на двух ногах, на одной ноге, повороты по кругу, вокруг оси, повороты на различных уровнях, лабильные вращения (когда позвоночник не является осью, а отклонен в каком-либо направлении или расслаблен; заканчиваются такие повороты падением, либо переходом в стабильное вращение или положение).

РазделIII. Импровизация

Тема 3.1. Танцевальная импровизация.

Теория: Прослушивание музыки. Беседы о танцевальном образе. Усложнение заданий. Понятия: действенной задачи, события и его оценки. Ощущение пространства, сценического самочувствия, внутренний монолог и приступать к самому сложному действию – воздействию словом.

Практика: Метод Джойса Моргенрота: «Зеркальное отражение с вариациями движения», «Групповое зеркало». Составляющие элементы на уроке: детский партнеринг, работа в паре; упражнение «Общая голова». Работа на передачу веса и движение в пространстве с партнёром; упражнение «Общая спина». Передача веса и общее дыхание; упражнение «Столик». Перекаты через партнёра; упражнение «Зеркало». Исполнение низкого колеса вместе с партнёром; упражнение перевороты в паре лежа на полу; упражнение на расслабление; упражнение на работу с пространством с разными заданиями; игра «Стань хореографом» - работа с образами в паре; упражнение «Художник и краски». Работа в группе.

Тема 3.2. Импровизация. Атмосфера. Пространство

Теория: Правила и техника исполнения. Понятия атмосфера,пространство.

Практика:

- Имитация и сочинение различных необычных движений.

- Сочиняем сказку вместе (по фразе, по одному слову) Примеры упражнений:

а) «воображаемый телевизор» Дети сидят на стульях и смотрят «передачу». Кто какую передачу смотрит? Пусть каждый расскажет о том, что он видит. С помощью воображаемого пульта переключать передачи.

б) стол в аудитории - это: – королевский трон, – аквариум с экзотическими рыбками, – костер, – куст цветущих роз.

в) передать друг другу книгу так, как будто это: – кирпич, – кусок торта, – бомба, – фарфоровая статуэтка и т. д.

г) взять со стола карандаш так, как будто это: – червяк, – горячая печёная картошка, – маленькая бусинка.

д) «Скульптор и Глина». Дети распределяются парами. Договариваются между собой, кто из них «Скульптор», а кто — «Глина». Скульпторы лепят из глины: животных, спортсменов, игрушки, сказочных персонажей. Затем меняются ролями.

- Окраска, настроение ситуаций, созданная психофизическим действием и сценическим самочувствием, среда, в которой развиваются события. Упражнения на столкновение атмосфер, например, абитуриенты ждут результаты экзамена - атмосфера общая, все нервничают, волнуются, пытаются поддержать друг друга. Выходит, педагог и зачитывает списки. Атмосфера разделяется на две группы поступивших и не поступивших. Уметь создать атмосферу «внутри меня» и существовать в атмосфере «вокруг меня».

- Ощущение пространства. Упражнения на коллективную согласованность. Практические упражнения на формирование и развитие умения видеть себя со стороны, создавая логичную картинку, понятную зрителю. Работа над ориентированием в сценическом пространстве, как на сцене, так в аудитории, умением заполнять собой сценическое пространство, умением чувствовать партнера и себя относительно партнера. В одиночных этюдах тренировать умение действием заполнить пространство.

Тема 3.3. Создание импровизационной композиции.

Теория: Повторение изученного материала, правила создания импровизационной композиции на основе пройденного материала.

Практика: Самостоятельная работа

РазделIV. Актерское мастерство

Тема 4.1. Эмоциональный настрой.

Теория: Правила и техника исполнения

Практика: Этюды на выражение эмоций «Как медведя рассмешить». Игра в театр «Девочка и лиса», Упражнения на развитие умений выражать эмоции в мимике и пантомимике (радость, грусть, страх и т. п.), изображение животных, пластики людей (бабушка, солдат, кукла и т.п.)

Тема 4.2. Способы свободного самочувствия в театральной деятельности.

Теория: Правила и техника исполнения.

Практика: Игры – разминки, этюды на выразительные эмоции и движения:

– «Тише!»

– «Заколдованный ребенок»;

– «Иди ко мне»;

– «До свидания!»;

– «Новая кукла»;

- «Баба Яга»

Тема 4.3. Ритмопластика

Теория: Правила и техника исполнения

Практика: Специальные композиции и комплексы упражнений:

«Да-да-да!», «Поезд», «На крутом берегу», «Большой олень», «Хоровод». Хореографические упражнения, полуприседы, подъемы на носки. Свободные, плавные движения руками, стойка руки на поясе и за спину. Комбинации хореографических упражнений.

Танцевальные шаги. Шаг сноска, на носках, на пятках, пятясь назад, топающий шаг, с высоким подниманием колена, легкий ритмичный бег (в различных образах).

Ритмические танцы. «Мы пойдем сначала вправо», «Танец сидя», «Если весело живется», «Чебурашка». Упражнения с предметами: с погремушками, с мячами, с ковриками, с ложками, с цветами и т. д.

Тема 4.4. Самостоятельная коллективная работа в группах

Теория: Правила и техника исполнения.

Практика: Сценка «Мастерица». Разминка «Игра с предметами». Этюд «Получился снеговик». Хороводная игра «Смешной ….». Создание этюда.

Тема 4.5. Сценический образ театра кукол

Теория: Истории грима и косметики, Виды сценической речи. Техника сценических движений.

Практика: Основы сценических движений, речи и сценического мастерства, и грима. Владение своим телом, ориентации в сценическом пространстве, концентрации на совершаемых действиях и другое. Упражнения для измены внешности актера с помощью гримировальных красок, пластических и волосяных наклеек, парика, причёски и др.

Тема 4.6. Работа над созданием сценического образа

Теория: Правила и техника создания сценического образа.

Практика: Использование умений и навыков для создания образа. Группа делиться на 3 подгруппы и создают сценический образ заданному герою. Далее, творчески представляют свой образ.

РазделV. Постановочная хореографическая работа. Работа над репертуаром

Тема 5.1. Постановка танцевальных композиций на основе изученного материала.

Теория: Разработка алгоритма танцевальных движений, элементов под счет.

Практика: Изучение танцевальных движений, соединение их в танцевальные комбинации, разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. Отработка элементов, работа над музыкальностью, развитие пластичности, синхронность в исполнении, работа над техникой исполнения. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений, выразительность и эмоциональность исполнения.

Тема 5.2. Разучивание танцевальных комбинаций

Теория: Разработка алгоритма танцевальных композиций под счет. Правила и техника исполнения полуповоротов и поворотов, разучивание танцевальных комбинаций. Знакомство учащихся с репетиционной работой.

Практика: Постановка и отработка композиции и движений современного танца. Работа над чистотой и четкостью исполнения движений классической танцевальной композиции. Разучивание и отработка танцевальных комбинаций и связок для будущей композиции.

Раздел VI. Концертная деятельность. Выступление на различных поселковых, районных мероприятиях.

Раздел VII. Подведение итогов

Практика: Контрольные задания, показательные выступления для родителей.

1.5. Планируемые результаты

К концу обучения первого года по программе учащиеся должны:

Знать:

- хореографические названия изученных элементов;

- основные позиции рук и ног танца;

- основные группы движений в танце;

- подготовительные танцевальные движения и рисунки;

- пространство танцевального зала и правила выполнения танцевальных движений и рисунков в данном заданном пространстве;

- технику безопасного исполнения танцевальных элементов;

- форму одежды во время занятий танцами;

- базовую терминологию;

- технику и систему движения в сюжетно- современном танце;

- названия движений, положений, поз, связующих элементов, прыжков продвижений;

- понимать навыки координации;

- опережающее «слышать» в начало музыкальных фаз, предложений, периодов их ведущих кульминаций звучания, т.е. внутреннего ритма музыки;

- выражать свои чувства, эмоции;

- комплекс упражнений разминки;

- комплекс упражнений растяжки.

Уметь:

- воспроизводить и самостоятельно выполнять изученные элементы танца;

- различать динамические изменения в музыке;

- внимательно слушать музыку;

- корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога;

- контролировать собственное исполнение, согласовывая его с коллективным;

- успешно осуществлять имитационно-подражательную деятельность, импровизировать в процессе постановки и отработки танцевальных движений. правильно и точно выполнять положения, позы, связующие элементы, прыжки и движения;

- выполнять упражнения, при которых изолированно двигаются разные части тела (движения головой, руками и ногами);

- организовывать движения тела в пространстве хореографического зала;

К концу второго года обучения учащиеся будут:

Знать:

- понятие определения «Классический танец»;

- историю классического танца;

- понятие определения «Современный танец»;

- историю современного танца;

- базовую терминологию классического и современного танцев;

- какую группу мышц развивает то или иное движение;

- правила, приемы и технику исполнения пройденных движений;

- возможные сочетания движений в комбинации;

- последовательность движений классического экзерсиса;

- сложные танцевальные элементы;

- метрическую раскладку движений.

- характерные особенности изучаемых движений танцев народов мира;

- как двигаться в пространстве хореографического класса, не нанося телесных повреждений друг другу, соблюдая определенную дистанцию друг от друга;

- как артистично вести себя на сцене;

- комплекс упражнений разминки;

- комплекс упражнений растяжки.

Уметь:

- грамотно исполнять движения, запланированные программой;

- координировать движения рук, ног, головы, корпуса в комбинациях движений в умеренном, быстром темпе, а также в разных музыкальных размерах;

- анализировать исполнение движений;

- замечать ошибки в исполнении других и уметь предложить способы их исправления;

- музыкально и выразительно исполнять движения;

- уметь танцевать в ансамбле.

- интегрировать движения в современную хореографию;

- распределять напряжение и расслабления для подвижности позвоночника и связок;

- распределить вес тела в пространстве и на опоре;

- передавать настроение зрителю, характер танца;

- исполнять танцы сольно в ансамбле.

К концу третьего года обучения учащиеся будут:

Знать:

- Основы классического танца;

- Основы современного танца;

- Основы импровизации;

- Основы актерского мастерства

- Окраску движений, ритмический пульс в зависимости от географических, этнографических музыкальных компонентов;

- Что обозначает «синкопированность движений» и какие существуют акценты в танце;

- навыки реализация сценического образа;

- что обозначает понятие «оси устойчивости» в танце;

Уметь:

- передавать манеру сюжетного танца, ритмический пульс и интегрировать движения в современную хореографию;

- распределять и использовать широкую амплитуду движения, непринужденно и раскрепощенно чередовать сжатие и расширение мышцы тела;

- чувствовать импульсы движений, партнёра, пространство хореографического класса;

- выполнить танцевальную импровизацию;

- рационально распределять усилия при исполнении упражнений в течении занятия;

- технически грамотно исполнять изученные элементы танцев, трюковые элементы;

- взаимодействовать с другими учащимися при исполнении танцевальных элементов друг с другом.

Личностные результаты освоения программы представлены через воспитанность качеств личности:

- самостоятельность в принятии решений;

- творческая активность;

- проявление культуры поведения на занятиях.

- развитие уровня исполнительского мастерства.

- дисциплинированность

- ответственность

- заинтересованность в творческой деятельности, уважительное отношение к партнерам и педагогам.

Метапредметные результаты:

- уметь самостоятельно ставить цель, выполнять поставленную задачу и доводить начатое дело до конца;

- уметь находить выход из трудных ситуаций;

- уметь задавать вопросы, правильно выражать свои мысли;

- иметь навыки сохранения и поддержки собственной физической формы;

- иметь навыки публичных выступлений.

- наличие представлений о хореографии как виде искусства, его особенностях, разновидностях.

- общаться и взаимодействовать со сверстниками и педагогом

- управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

Результативность программы определяется по следующим диагностическим параметрам: уровень развития теоретических знаний, практических умений и навыков (целевых ориентиров) по программе, развитие качеств личности, мотивация, удовлетворенность качеством образовательных услуг детей и родителей.

С целью выявления уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатом дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, проводятся промежуточная и итоговая аттестации учащихся, в соответствии с системой оценивания ЗУН учащихся (Приложение 2).

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный (тематический) план

Календарный (тематический) план, соответствующий содержанию учебного плана программы, представлен в Приложении № 1.

1. 1. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для реализации данной программы необходимы:

1) Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил, установленных СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28. Хореографический зал оборудован зеркалами;

2) Наличие специальной танцевальной формы;

3) Наличие аудиоаппаратуры с флеш-носителем, проектора, ноутбука;

4) Наличие танцевальных костюмов;

5) Коврики;

6) Наглядные пособия и методические разработки, специальная литература;

Кадровое обеспечение

Атласова Юлия Александровна, руководитель танцевального коллектива «Искорки», педагог дополнительного образования.

Образование:высшее, в 2013 г. окончила Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» по специальности «Физическая культура». Диплом КХ №31576

2021 г. ООО «Инфоурок», профессиональная переподготовка по программе «Педагогика дополнительного образования детей и взрослых». Диплом №000000084872

Трудовой стаж – 8

Педагогический стаж – 8

Стаж работы в данной ОО – 8, в данной педагогической должности педагога дополнительного образования 4 года с 16 сентября 2019 года. Приказ № 16 от 16.09.2019

Категория:Соответвсие занимаемой должности, 2021 год

1. 1. Формы диагностики / контроля

С момента поступления ребенка в объединение проводится педагогический мониторинг с целью выявления уровня обучения и развития, формирования хореографических способностей, определения задач индивидуального развития:

1. первичная диагностика;

2. промежуточная аттестация;

3. итоговая аттестация.

Программа педагогического мониторинга представлена в Приложении № 2 к программе.

Результаты педагогического мониторинга фиксируются в журнале и оцениваются по 10-бальной системе:

Минимальный уровень: 0 – 4 балла.

Средний уровень: 5 – 8 баллов.

Максимальный уровень: 9 – 10 баллов.

Вводный контроль (первичная диагностика)проводится в начале учебного года для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – педагогическое наблюдение.

Текущий контроль уровня теоретических знаний, практических навыков и умений осуществляется на каждом занятии: беседа, опрос, наблюдение педагога за практической деятельностью, просмотры и контрольные упражнения, взаимооценка, оценка педагогом, выполненной учащимся работы.

Уровень умений и навыков воспитанников проверяется по результатам практической деятельности в соответствии со степенью их усвоения. Важным видом текущего контроля является контроль техники исполнения движений, который производит педагог совместно с воспитанником в процессе занятий.

Промежуточный контроль (промежуточная аттестация)проводится один раз в год (декабрь) в форме открытого занятия.

Итоговый контроль уровня теоретических знаний, практических навыков и умений воспитанников осуществляется в конце каждой темы. Итоговая аттестация проходит в виде итогового занятия с использованием устного опроса с целью выяснения усвоенных теоретических понятий и выполнением разученных комплексов гимнастических упражнений. Формы итоговой аттестации – открытое занятие, участие в концертной программе.

Диагностики «Удовлетворенность качеством образовательных услуг детей и родителей» проводится методистом в конце учебного года.

Формы выявления полученных знаний: собеседование, практические задания, творческие задания, открытые занятия, концерты, участие в конкурсах и фестивалях различного уровня, мероприятиях, посвященных знаменательным и памятным датам.

2.4. Методическое обеспечение программы

Успешное решение поставленных задач на занятиях возможно только при использованиипедагогических принципов:

- принцип доступности и индивидуальности (учет возрастных особенностей, возможностей ребенка, индивидуальный подход к каждому участнику кружка.)

- принцип постепенного повышения требований (выполнение ребенком все более трудных, новых заданий, постепенное увеличение объема и интенсивности нагрузок.)

- принцип систематичности (непрерывность, регулярность занятий.)

- игровой принцип (занятие стоится на игре.)

- принцип сознательности, активности (сознательное, заинтересованное отношение ребенка к своим действиям.)

- принцип повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков.)

- принцип наглядности (практический показ движений.)

Методы и формы работы

Форма проведения занятий - групповая с элементами индивидуальной работы. Эта форма основополагающая, представляет собой творческий процесс, в котором избираются разнообразные варианты решения исполнительских задач, способствует достижению исполнительского мастерства коллектива в целом. Между занятиями предусмотрены 10 – 15 минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха. В конце каждого года обучения проводится отчетное занятие по разделам образовательных программ и отчетный концерт, в котором принимают участие все учащиеся по данной программе, так же предусматривает посещение, участие в конкурсах и фестивалях муниципального и республиканского уровня. Так же программа предполагает возможность участия родителей (законных представителей) в учебном процессе совместно с учащимися: посещение и участие в занятиях (по желанию родителей), анкетирование, родительские собрания, совместные мероприятия и походы.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

Словесный(объяснение, разбор, анализ);

Наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями танцевальных коллективов, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития, обучающегося);

Практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);

Аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

Проблемный метод поощряет ребенка к изучению истории хореографии, использованию при постановке танцев личного знания и видения.

Методы стимулирования и мотивации учения: игры, диалоги, методы эмоционального стимулирования позволяют формировать активный интерес к изучению программы и сплотить коллектив.

Эмоциональный(подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

Игровой (игра обязывает ребенка думать, придумывать, задача педагога научить ребёнка не только играть, но и развить свой телесный аппарат через игру и фантазию).

С первых минут занятий очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого следует тщательно продумать методические приемы, которые помогут решить поставленные задачи. Прежде, чем заставить ребенка танцевать, нужно научить его красиво и осознанно двигаться под музыку, научить связывать музыку с движением. Для этого в занятия нужно включать простые, интересные упражнения, не вызывающие особых затруднений для их восприятия и исполнения. Движения показывает педагог. Надо следить, чтобы дети не повторяли сразу за педагогом, а внимательно следили за его исполнением. Обучение движению начинается с его названия, показа, объяснения техники. Это необходимо для создания зрительного образа и последующего осмысления движений. Все новые движения необходимо изучать в «чистом» виде. Если движение трудное и достичь его правильного исполнения сразу нельзя, то изучают сначала элементы, подготовительные упражнения. Систематическое повторение одного упражнения значительное число раз позволит добиться лучшей техники исполнения. Но нужно помнить, что нельзя долго задерживать внимание детей на одном упражнении, занятие не должно быть моторным. Нужно разнообразить задания, что бы они всегда оставались занимательными для воспитанников.

Для обучения танцам детей младшего школьного возраста необходимо использовать игру. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.

Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели, требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда. Тогда игра будет способом обучения воспитанника умению трудиться, и при этом даже рутинная, скучная для детей работа покажется интересной.

Кроме танцевальных элементов на занятиях кружка дети знакомятся с различными упражнениями связанные с отчетом ритма, что дает ребенку возможность безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта и развивает чувство музыкального ритма.

Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица. И поэтому для развития у детей выразительности, артистичности, фантазии следует включать в занятия музыкальные этюды и игры. Целесообразно включать в занятие импровизацию. В качестве музыкального оформления лучше выбирать доступные для восприятия детей произведения. Они должны быть разнообразными и качественными. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.

Формы занятий:

- репетиционное занятие (основная форма подготовки представлений, концертных программ, отдельных номеров, сцен путем многократных повторений (целиком и частями).

- практическое занятие (материальная, целеполагающая деятельность детей. Отработка танцевальных схем, постановок и т.д.)

- информационное занятие (беседа, лекция);

- игра, праздник, конкурс, фестиваль;

- концерт, открытый урок.

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–5 минуты.

Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:

- Фотографии,

- литература по: хореографии, ритмике, пластике, танцу,

- видео – аудиозаписи,

- правила поведения на сцене,

- словари терминов.

2.5. Список литературы

Нормативные документы:

1. Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28);

4. Устав МБООДО «ЦВР»

Список литературы для педагога:

1. Антропова, Л.В. Организация практики - важный фактор в формировании специалиста-хореографа // Хореографическое образование: современное состояние, тенденции развития: материалы обл. науч.-практ. конф., 15-16 апр.2008г. - Орел: ОГИИК, 2008. - С.66-69.

2. Богданов Г. Ф. Основы хореографической драматургии: Учебное пособие. – Изд. 2-е, доп. – М.: МГУКИ, 2010. – 192 с. 2. Богоявленская Т. Дополнительная образовательная программа танцевального ансамбля «Санта Лючия». – М., 2009.

4. Гиппиус, С. Гимнастика чувств. Тренинг актерского мастерства / С. Гиппиус. – «Азбука», 2010. – 378с.

5. Базарова, Н.П. Азбука классического танца. Первые три года обучения: учебное пособие / Н.П. Базарова, В.П. Мей. - СПб.: Лань, 2006. - 240с.

6. Барышникова, Т. Азбука хореографии. - М.: Айрис-Пресс, 2000. - 263с.

7. Бухвостова, Л.В. Композиция и постановка танца: учебное пособие / Л.В. Бухвостова, С.А. Щекотихина. - Орел: ОГИИК, 2002. - 160с.

Список литературы для учащихся:

1. Адеева, Л.М. Пластика. Ритм. Гармония: самостоятельная работа учащихся для приобретения хореографических навыков: учебное пособие. - СПб.: Композитор; Санкт-Петербург, 2006. - 51с.

3. Антропова, Л.В. Развитие выразительности в процессе обучения хореографическому искусству // Образование и общество. - 2011. - №4. - С.121- 124

Приложение 1.

Календарный (тематический) план 2023-2024 учебный год

1 год обучения

Нагрузка: 136 часов

Расписание: среда, пятница с 14.00-16.00

Учебно-тематический план 1 года обучения

Учебно-тематический план 2 год обучения

Календарный (тематический) план 2023-2024 учебный год

2 год обучения

Нагрузка: 204 часа

Расписание: понедельник, вторник, четверг с 16.00-18.00

Учебно-тематический план 3 года обучения

Календарный (тематический) план 2023-2024 учебный год

3 год обучения

Нагрузка: 204 часа

Расписание: понедельник, вторник, четверг с 16.00-18.00