Профориентация подростков:теория и практика

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД № 37 ИМЕНИ ПАРТИЗАНА-ПОДПОЛЬЩИКА И.Г. ГЕНОВА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПРОФОРИЕНТАЦИЯПОДРОСТКОВ:ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Автор:

Педагог-психолог Санина Н.С.

г. Симферополь

2024 г.

COДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………

Глава 1. Социально-педагогическая технология профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении………..

1.1. Социально-профессиональное самоопределение –цель и планируемый результат профориентационной работы…………………………………….

1.2. Проектирование модели профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении………………………………………….

1.3. Педагогические условия реализации социально-педагогической технологии профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении………………………………………….

Глава 2. Реализация программы профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении....................................

2.1. Результаты анкетирования………………………………………………

2.2. Результаты программы…………………………………………………

Заключение…………………………………………

Список литературы…………………………………

Приложения………………………………………………

Приложение 1. Анкета для педагогических работников………………….

Приложение 2. Анкета для родителей подростков………………………..

Приложение 3. Анкета социально-профессионального самоопределения подростка…………………………………………………

Приложение 4. Выдержка из годового плана работы МБОУ «СОШ‑ДС №37 им. И.Г. Генова» по профессиональной ориентации обучающихся…………

Приложение 5. Анкета обучающегося…………………

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональнаяориентацияподрастающегопоколенияявляетсяважнейшейгосударственнойзадачей,насущной социально-экономической и социально-педагогической проблемой.ДаннаяидеяположенавосновуФГОСосновногообщегообразования нового поколения.

Согласно с Федеральным Законом «Об образовании в РФ» образование осуществляется в интересах человека, семьи, общества и государства; в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физическогои профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Воспитание направлено наразвитиеличности,созданиеусловийдлясамоопределенияисоциализации обучающегося.

Особое значение в профориентации приобретает разработка социально-педагогического подхода, применение которого позволитинтегрироватьпотребностисубъектовобразовательногопроцесса,интересыгосударстваиобщества,запросырынкатруда,атакжесоздаствобщеобразовательномучреждениисоциально-педагогическуюсреду,направленнуюнаформированиесоциально-профессионального самоопределения обучающихся.

В 2023/24 учебном году профминимум реализуется на базе проекта "Билет в будущее" в рамках федерального проекта "Успех каждого ребенка" (поручение Президента Российской Федерации от 20 декабря 2020 г. N Пр-2182).

При этом профориентация школьников в образовательной организации, не являющейся участником проекта "Билет в будущее", может быть реализована с использованием общедоступного сегмента платформы проекта "Билет в будущее" (bvbinfo.ru), а также электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего и среднего общего образования, решений региональных моделей профориентации обучающихся с учетом запросов экономики и специфики рынка труда в регионе, в том числе в области карьерной грамотности, а также ресурсов системы дополнительного образования детей, образовательных организаций, реализующих основные программы профессионального обучения и организаций среднего профессионального и высшего образования субъекта Российской Федерации.

Всоответствиисосновныминормативнымидокументами ифедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомосновного общего образования основная задача общеобразовательного учреждения – подготовить выпускника к самостоятельной жизни, оптимальному выполнению им своих социальных, профессиональных функций, предоставляя для этого необходимое образование, тоесть социализация.

Освоение профессии долгий сложный процесс, требующий специальной организации. Чаще всего для получения профессии выпускники школ обращаются в высшие учебные заведения, профессиональные училища и лицеи, заведения дополнительного образования. Главной целью любого учебного заведения является предоставление обучающимся необходимого объёма специализированных знаний и умений, формирование соответствующих личностных качеств, приобщение к социально-профессиональным ценностям. Но, к сожалению, не все выпускники, освоив профессию, в будущем работают по своей специализации. Именно поэтому возникает вопрос о мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов, который приобретает особую значимость в современных реалиях. Мотивы являются довольно мобильной системой, они могут быть подвержены как внутренним, так и внешним факторам.

Работа основывается на трудах отечественных исследователейГерасимовой А. С., Божович Л. И., Епифановой С. П., Климова Е. А., Ильина И. П., Фридман Л. М. и Кулагиной И. Ю., Асеева В. Г., Марковой А. К. Работы зарубежных психологов Х. Хекхаузена, А. Маслоу.

Глава 1. Социально-педагогическая технология профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении

1.1. Социально-профессиональное самоопределение –цель и планируемый результат профориентационной работы

Длянашегоисследованиябазовымитеоретическимипонятиями являются «самоопределение», «профессиональное самоопределение», «социально-профессиональное самоопределение» и «мотивация выбора профессии».

Самоопределениевпсихологииипедагогикерассматриваетсякакрезультатсоциализациичеловека,еговхождениевсоциальныеструктурыобщества,усвоениеимопределенныхценностей, норм,установок,образцовповедения,принятыхвразличныхсферах деятельности.

Профессиональное самоопределение — это процесс и результат формирования отношения личности к себе как к субъекту профессиональной деятельности, владеющему специальными знаниями, умениями и навыками, личностными качествами, обеспечивающих возможность профессионального роста, что позволяет быть востребованным на рынке труда и успешной адаптации при вхождении в профессию.

Как отмечают исследователи, основными факторами социально-профессионального самоопределения являются:

• уровень социально-психологического и личностного развития человека (интересы, самооценка, характер, способности, социальныйинтеллект,саморегуляция,направленностьисистема ценностных ориентаций);

• психофизиологическиехарактеристики(темперамент,свойства нервной системы, состояние здоровья);

• когнитивные характеристики (информированность о мире вообще и мире профессий и др.);

• социальные характеристики (региональные, демографические факторы;социальноеокружение;социально-экономическиеусловия;образованиеродителей,сценариивоспитания,традиции и т.д.) и др. [18].

На выбор профессии и успешность освоения программ профессионального образования влияет мотивация выбора профессии. Применительно к сфере высшего образования под профессиональной мотивацией понимается осознание предметов актуальных потребностей личности (получение высшего образования, саморазвитие, самопознание, профессиональный рост, повышение социального статуса и т.д.), удовлетворяемых посредством выполнения учебных задач и побуждающих к изучению будущей профессиональной деятельности Л.И. Божович выделяет два основных типа учебных мотивов, имеющих разное происхождение и предметное содержание. Одни из них (познавательные), «порождаемые преимущественно самой учебной деятельностью, непосредственно связаны с содержанием и процессом учения». Другие (социальные), «порождаемые всей системой отношений, существующих между ребенком и окружающей его действительностью», лежат как бы за пределами учебного процесса. Даже если выбор будущей профессии будущим студентом был сделан не вполне самостоятельно, недостаточно осознано, то, целенаправленно формируя устойчивую систему мотивов деятельности, можно помочь выпускнику в профессиональном становлении.

Социально-педагогическая поддержка представляет собой систему средств, которые обеспечивают помощь детям сделать самостоятельный, осознанный выбор в самоопределении во всех сферах жизнедеятельности, в том числе в профессиональном, а также в преодолении трудностей, и возникающих проблем самореализации в учебной, коммуникативной, трудовой и творческойдеятельности.

Л.А. Йовайша определил основные компоненты профессиональной ориентации в общеобразовательном учреждении:

• формирование профессионального опыта и профессиональной направленности обучающихся в процессе профессионального информирования; актуализация мотивов выбора профессии в специально организованной практической трудовой деятельности учащихся в соответствии с их профессиональными склонностями и интересами;

• консультационная помощь учителей, включающая в себя всестороннее изучение личности обучающегося, его интересов и мотивов выбора будущей профессии и целенаправленное педагогическое управление мотивацией профессионального выбора посредством коррекции и дальнейшей актуализации выделенных мотивов;

• профориентационная работа учителей по реализации профессионального самоопределения обучающихся, направленная на проверку профессионального выбора, выявление личностного потенциала учащегося, оказание помощи при поступлении в учреждения профессионального образования [9].

Как ни странно, но первым, кто указал на необходимость создания целостной единой концепции мотивации поведения и деятельности человека, был не психолог, а юрист Л. И. Петражицкий. Он утверждал, что формирование и развитие единой концепции мотивации поведения человека на основе научной методологии является необходимым условием функционирования и других отраслей знания, непосредственно занимающихся индивидуальными и общественными феноменами.

Основными мотивами выбора профессии Е.М. Павлютенков выделял: социальные, моральные, этические, познавательные, творческие мотивы; мотивы, связанные с содержанием труда; материальные мотивы; престижные мотивы; утилитарные мотивы [17, с. 143].

Иващенко Ф.И. указывает, что «выбор профессии — не разовое действие, а длительный процесс, поэтому его чаще всего называют процессом профессионального самоопределения» [8, с. 124].

1.2. Проектирование модели профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении

Реализация социально-педагогического подхода к профессиональнойориентации возможнаприиспользованииличностно-ориентированныхтехнологийпрофессиональногоразвития:

• развивающейдиагностики;

• тренинговличностногоипрофессиональногороста;

• мониторингасоциально-профессионального развития;

• технологийформированияпсихологическойкомпетентности;

• проектированияальтернативныхсценариевпрофессиональнойжизни;

• тренинговповышениясоциально-профессиональнойкомпетентности;

• планированияпрофессиональнойжизниикарьерыидр.

В рамках Проекта «Билет в будущее» задачи формирования готовности к профессиональному самоопределению реализуются через сочетание следующих основных подходов:

-мотивационно-активизирующий подход: привлечение внимания обучающегося к теме профориентации, пробуждение у него интереса к процессу выбора индивидуальной образовательно-профессиональной траектории, проблематизация темы профессионального будущего (и жизненного будущего в целом), подготовка основы для развития внутренней мотивации к построению своей индивидуальной образовательно-профессиональной траектории с опорой на собственную активность в исследовании вопросов, интересующих обучающегося. Активное использование данного подхода актуально на протяжении всего периода профессионального самоопределения;

-информационно-обучающий подход: помощь обучающемуся в ориентации в мире современных профессий, информирование о рынке труда и отраслях экономики, проработка заблуждений и мифов, связанных как с конкретными профессиональными областями, так и с логикой получения профессионального образования и связью между образованием и дальнейшим трудоустройством – что создает основу карьерной грамотности;

-практико-ориентированный подход: разработка специальных мер, позволяющих обучающемуся установить связь между получаемыми теоретическими знаниями и теми текущими и будущими практическими действиями, которые необходимы для освоения выбранной специальности; решение реальных практических кейсов от работодателей; разработка и реализация собственной индивидуальной образовательно-профессиональной траектории; участие в профессиональных пробах и др.;

-диагностико-консультативный подход: помощь обучающемуся при выстраивании картины себя как будущего профессионала путем исследования своих психологических особенностей (в сравнении со сверстниками), ресурсов и дефицитов, сильных сторон и зон роста, исходных знаний, интересов и профессиональных склонностей. Проведение диагностики с использованием специально разработанных и апробированных современных инструментов, а также консультирование по вопросам профессионального самоопределения являются важными задачами на протяжении всего процесса работы с обучающимися разных возрастных групп, что позволяет не только выявить исходный уровень сформированности ГПС, но и отследить ее изменения.

Циклы и этапы Проекта

Проект реализуется в трех последовательных циклах:

- подготовительный (март – сентябрь 2023 г.);

- основной (сентябрь 2023 г. – январь 2024 г.);

- развивающий (февраль – 31 мая 2024 г.).

Подготовительный цикл включает:

- знакомство с методическими рекомендациями ответственных лиц;

- старт программы повышения квалификации для педагогов-навигаторов;

- формирование учебных групп и сбор согласий на обработку персональных данных;

- информирование о ресурсах Проекта (общедоступного и школьного контуров) обучающихся и их родителей;

-дополнительно: вводный урок (для вновь зарегистрированных).

Этапы основного цикла Проекта:

I («Увлекаюсь»): Проведение профориентационных уроков для обучающихся 6-11 классов (для каждого класса – отдельная программа), включающего анонс продвижения обучающегося по этапам Проекта. До 10 октября 2023 г.

II («Понимаю»): Организация профориентационной онлайн-диагностики №1 для 6-11 классов (для каждой возрастной группы – своя форма). Цель – навигация по мероприятиям в рамках Проекта. Результаты диагностики сопровождаются видеоконсультацией.

- Обязательная диагностика – «Мои профсреды» (до 15 октября 2023 г.).

- Дополнительные диагностики (проводятся по желанию обучающегося):

-«Мои ориентиры» – открыта в течение всего основного цикла (до 10 декабря 2023 г.);

-«Мои способности» – открыта в течение всего основного и развивающего циклов (до 10 декабря 2023 г.).

III («Узнаю»), IV («Пробую») Организация участия обучающихся в мероприятиях по профессиональному выбору в зависимости от возможностей региона (мероприятия являются РАЗНЫМИ этапами; их последовательность может варьировать):

- мультимедийная выставка-практикум (при невозможности очного проведения организуется виртуальная выставка);

- профессиональные пробы практического и/или моделирующего уровней (в очном формате на базе Площадки либо, при невозможности, в онлайн-формате);

- профессиональные онлайн-пробы на основе Платформы. До 01 декабря 2023 г.

V («Осознаю») Организация профориентационной онлайн-диагностики №2 для 6-11 классов (для каждой возрастной группы – своя форма).

Цель – уточнение профессиональных склонностей и ГПС обучающихся с учетом посещения мероприятий по профессиональному выбору; получение индивидуальных рекомендаций. Результаты диагностики сопровождаются видеоконсультацией.Обязательная диагностика – «Мои возможности». Дополнительная диагностика – «Мои таланты». До 10 декабря 2023 г.

VI («Планирую») Организация рефлексивного урока. Обсуждение полученных рекомендаций и опыта, выбор профессиональной сферы и построение образовательно-профессиональной траектории. До 15 февраля 2024 г.

Между этапами существует преемственность: результаты каждого из них используются на следующем этапе. Содержание деятельности на всех этапах охватывает все подходы к профессиональной ориентации обучающихся и соответствует заявленным целям, задачам и принципам организации Проекта. В ходе всех этапов проводится сбор, мониторинг и анализ количественных и качественных показателей реализации профориентационных программ и мероприятий. Сбор, мониторинг и анализ осуществляется за счет использования платформенных решений в автоматизированном виде. Для обучающихся с ОВЗ предусмотрена отдельная спецификация по наполнению каждого из этапов с учетом возраста и нозологии.

1.3. Педагогические условия реализации социально-педагогической технологии профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении

Профориентационная работа в образовательном учреждении включает в себя комплекс мер по формированию ГПС обучающихся с учетом запросов экономики в кадрах и специфики рынка труда как регионального, так и федерального уровней.

Целевая аудитория – обучающиеся 6-11 классов общеобразовательных организаций, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью; родители и педагогические работники; представители систем СПО и ВО; организации - работодатели региона.

Профориентационный минимум предлагает на выбор один из трех уровней реализации профориентационной деятельности в классе:

 базовый уровень (рекомендованная учебная нагрузка – не менее 40 академических часов в учебный год);

 основной уровень (рекомендованная учебная нагрузка – не менее 60 академических часов в учебный год);

 продвинутый уровень (рекомендованная учебная нагрузка – не менее 80 академических часов в учебный год).

Одним из элементов организации профориентационной работы является учет в ее содержании федерального и регионального компонентов.

Профориентационную работу рекомендовано реализовывать в следующих форматах:

1.Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание уроков по предметам общеобразовательного цикла, где рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности, а также решение в рамках учебного предмета задач, характерных для профессиональных сфер, где данный предмет является значимым. Урочная деятельность не предполагает проведение дополнительных уроков, т.е. проводится в рамках учебного плана. Она предполагает также проведение профориентационно значимых уроков в рамках учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики и создания материальных проектов, в т.ч. на базе учебно-производственных комплексов).

Материалы: рекомендуются для использования материалы и разработки, представленные в КИК «Конструктор будущего», или другие программы.

2. Внеурочная деятельность: курс занятий «Россия – мои горизонты». Она подразумевает работу по программе курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» (далее – Программа), рассчитанной на 34 академических часа. Программа содержит занятия, содержащие профориентационные диагностики (диагностику склонностей, диагностику ГПС, диагностику способностей, личностных особенностей и др); профориентационные уроки; занятия, посвященные изучению отраслей экономики; рефлексивные занятия, моделирующие онлайн-профпробы в КИК «Конструктор будущего».

3.Практико-ориентированный модуль. Он предполагает участие наставника и пробные погружения обучающихся в реальный профессиональный контекст. Состоит из мероприятий по профессиональному выбору, экскурсий на производство, экскурсий и посещения образовательных организаций ВО и профессиональных образовательных организаций, посещения профориентационной выставки «Лаборатория будущего» или других, участия в профессиональных пробах, образовательных выставках, ярмарках профессий, днях открытых дверей в образовательных организациях ВО и профессиональных образовательных организациях, посещения открытых уроков на базе колледжей, мастер-классов, проектную деятельность обучающихся и др.

4.Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение пробных занятий в рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся. Программы дополнительного образования, доступные в конкретном субъекте РФ, можно изучить в региональном «Навигаторе дополнительного образования».

5.Профессиональное обучение. Оно включает мероприятия, помогающие выбрать, а затем – при желании обучающегося – пройти обучение по программам профессионального обучения. Профессиональное обучение реализуется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам профессионального обучения, в т.ч. в учебных центрах профессиональной квалификации и на производстве, а также в форме самообразования.

6.Взаимодействие с родителями (законными представителями). В рамках такого взаимодействия осуществляется информационное сопровождение родителей, обучающихся и проведение тематических родительских собраний.

7.Профильные предпрофессиональные классы. Это комплекс мероприятий из шести форм, который включает все вышеописанные форматы работы. Он предусматривает заключение партнерского соглашения с профессиональными образовательными организациями (например, в формате учебно-производственного комплекса), организациями ВО или компаниями-работодателями.

Глава 2. Реализация программы профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении

2.1. Результаты анкетирования

Нами было проведено анкетирование учащихся 6-11 классов МБОУ «СОШ-ДС №37 им. И.Г. Генова» с целью выявления интересов, способностей, мотивации учения и мотивации выбора профессии.

2.2. Результаты программы

Целью программы являлось повышение самосознания учащихся в вопросах выбора профессии. Исходя из результатов анкетирования были сформулированы методические рекомендации по повышению мотивации получения профессии:

–Социальное принятие:

–Ощущение своей необходимости для товарищей и педагогов, уважение, признание и одобрение с их стороны.

–Хорошие отношения в классном коллективе, здоровый морально-психологический климат в школе.

3. Личностный рост:

–Возможности для расширения своего учебно-профессионального мировоззрения (факультативы, кружки, участие в научных конференциях, семинарах; практические занятия по выбранной специальности на предприятии, в учреждении; встречи, дискуссии с интересными людьми профессии).

–Создание перспектив дальнейшего образования по избранной профессии (аспирантура, факультет повышения квалификации.)

–Рост ответственности и влияния (участие в молодежных движениях, общественных организациях; в мероприятиях по развитию, благоустройству ОУ и т.д.).

–Возможность экспериментирования, творчества, самовыражения (участие в научно-исследовательской деятельности, в практической реализации инновационных проектов; в клубах по интересам, кружках художественной самодеятельности, ансамблях, театрах и т.д.).

–Приобщенность и личностная значимость:

–Информированность о делах, планах, перспективах образовательного учреждения (газета, информационный бюллетень, периодические научные издания образовательного учреждения; возможности участия в общих собраниях, совещаниях и т.д.).

–Заинтересованность в личностном развитии каждого обучающегося образовательного учреждения (планирование и организация администрацией, коллективом педагогов воспитательной деятельности; создание службы психологического консультирования, медицинского обслуживания).

–Интерес и учет администрацией мнений обучающихся (общественные опросы классного коллектива, возможности участия обучающихся в принятии решений и т.д.).

–Интерес и стремление к знаниям:

–Методически верно организованная, интересная учебная деятельность (использование современных форм и методов обучения, постановка учебных, сложных нестандартных задач и целей).

–Самостоятельная учебная деятельность обучающихся, (написание рефератов, проектных, творческих работ).

–Соревнование в учебной деятельности (аттестация, конкурсы лучший проект, лучший ученик).

По сути, задачи учебного заведения в обеспечении необходимых условий для всестороннего профессионального развития личности, а также, в подготовке эффективной адаптации будущих студентов в их учебно-профессиональной деятельности.

Заключение

Результаты,полученныенамивпроцессетеоретическогои экспериментального исследования, позволили сформулировать следующие выводы.

Профориентация обучающихся – приоритетная государственная задача, закрепленная в национальном проекте «Образование». Результаты профориентации и построения молодым человеком своего профессионального пути связаны не только с его успешной самореализацией, но и с его вкладом в экономическое развитие субъекта Российской Федерации, страны в целом. В настоящий момент обучающиеся включены в большое число разнообразных профориентационных форматов: от профориентационных тестов, которые проходят более половины обучающихся общеобразовательных организаций, до экскурсий на предприятия, кружков, программ предпрофессионального обучения. Однако существующие подходы и организационные формы профориентации не в полной мере обеспечивают раннюю профессиональную ориентацию учащихся 6 - 11 классов общеобразовательных организаций.

В МБОУ «СОШ-ДС №37 им. И.Г. Генова» г. Симферополя успешно реализуется проект «Билет в будущее».

Профессиональное самоопределение — это процесс и результат формирования отношения личности к себе как к субъекту профессиональной деятельности, владеющему специальными знаниями, умениями и навыками, личностными качествами, обеспечивающих возможность профессионального роста, что позволяет быть востребованным на рынке труда и успешной адаптации при вхождении в профессию.

На выбор профессии и успешность освоения программ профессионального образования влияет мотивация выбора профессии.

Социально-педагогическая поддержка представляет собой систему средств, которые обеспечивают помощь детям сделать самостоятельный, осознанный выбор в самоопределении во всех сферах жизнедеятельности, в том числе в профессиональном, а также в преодолении трудностей, и возникающих проблем самореализации в учебной, коммуникативной, трудовой и творческойдеятельности.

Результаты анкетирования показывают не только направленность выбора профессии, но и возрастные особенности представлений о будущем.

Список литературы

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2001.

2. Асеев, В.Г. О формах мотивационно-ценностного отношения к действительности / В.Г. Асеев // Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. - Тбилиси, 1971.

3. Атутов П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-про- цессуальные основы: Избранные труды: в 2 т. / под ред. Г.Н. Никольской. М., 2001. Т. 2.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1997.

5. Васильев, И.А., Магомед-Эмиров М.Ш. Мотивация и контроль за действием / И.А. Всильев, М.Ш. Магомед-Эшонов - М.: Изд-во МГУ, 1991.

6. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии, 2006 г.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов на Дону. 1998г.

8. Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания. — Мн.:«Высшая школа». — 2006. — 189 с.

9. Иовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М., 1982.

10. Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива / Е.П. Ильин // Психологический журнал. - 1995. - Т.16, №2.

11. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону. 2006г.

12. Климов Е.А. Как выбирать профессию: книга для учащихся старших классов средней школы. М., 1990.

13. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. - СПб., 2010.

14. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу - СПб: Евразия, 1999.

15. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов - М.: Просвещение, 1990.

16. Мотивация и мотивы. /Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003.

17. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. — Киев: Окна, - 2000. — 200 с.

18. Психология самосознания: хрестоматия. Самара, 2003.

19. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Мотивация учения//Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 2000.

20. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: В 2 т. - Т. 1 / Под ред. Б.М. Величковского - М., 1986.

21. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. - Т.2. / Х. Хекхаузен - М.: Педагогика, 1986.

22. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен - СПб: Речь, 2001.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкетадляпедагогическихработников

Сцельюизученияособенностейпрофориентационнойработыв общеобразовательных учреждениях Западного окружного управленияобразованияДепартаментаобразованиягородаМосквыпросимответить на вопросы анкеты.

ОУ

Должность

Дата заполнения

1. 1. Чтоспособствуетсовершенствованиюпрофориентационнойработы в общеобразовательном учреждении? (нужное отметить)

      • повышениеквалификациипедагогическихработников;

      • взаимныйобменопытомработы;

      • разработкаадреснойпрограммыитехнологиисучетомобразовательныхресурсовирегиональныхособенностейучреждения;

      • создание единой информационной профориентационной образовательной среды;

      • другое (укажите, что) .

   2. Каковыоснованиядляосуществленияпрофориентациив общеобразовательном учреждении? (нужное отметить)

      • свободныйвыборобучающихся;

      • психологическоетестирование;

      • пожеланияродителей;

      • учетрынка труда;

      • учеттребованийпрофессий;

      • учетматериально-техническихикадровыхресурсовшколы;

      • другое (укажите, что) .

   3. Покакимсферамгородскогохозяйстванеобходимоготовитьподростков? (нужное отметить)

      • предпринимательство;

      • транспорт;

      • искусство;

      • медицина;

      • производство;

      • образование;

      • наука;

      • сфера обслуживания;

      • другое (укажите, что) ____________________________________________

4. Каким образом осуществляется профессиональная ориентация в вашем образовательном учреждении (нужное отметить)?

• отсутствует;

• реализуется недостаточно;

• реализуется в полной мере.

5. Осуществляется ли в вашем образовательном учреждении социально-педагогическая диагностика учащихся, направленная на социально-профессиональное самоопределение и социализацию подростков (нужное отметить)?

• нет;

• да, в 10–11 классах;

• да, в 8–9 классах;

• да, в 5–7 классах;

• да, в 1–4 классах.

6. Укажите причины, препятствующие проведению пролонгированной социально-педагогической диагностики обучающихся.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Что, по вашему мнению, необходимо для обеспечения профориентации в общеобразовательном учреждении (нужное отметить)?

• учебники и учебные пособия для подростков;

• новые технологии профориентационной работы;

• методические рекомендации и учебники для педагогов;

• курсы повышения квалификации и обучающие семинары;

• методики социально-педагогической диагностики подростков;

• другое (укажите, что) ________________________________________________________

8. Какие вопросы в настоящее время не учтены при организации профориентационной работы в вашем образовательном учреждении?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какой должна быть методическая служба общеобразовательного учреждения в настоящее время?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 2

Анкета для родителей подростков

Анкета посвящена изучению мнения родителей подростков о профессиональном будущем детей. Просим ответить на вопросы анкеты.

Пол ребенка Возраст ребенка ОУ

Класс

1. Обсуждали ли Вы со своим ребенком проблему выбора про- фессии? (укажите)

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

2. Что Вы советуете своему ребенку после окончания школы? (укажите)

• пойти учиться в колледж

• пойти учиться в вуз

• начать работать после окончания школы

• пойти в армию

• ничего не советую

3. Ваш ребенок уже выбрал профессию?(укажите)

• да (укажите, какую?) _____________________________________

• нет

• находится в процессе выбора

• затрудняюсь ответить

4. Сделан ли уже выбор учебного заведения для получения вашим ребенком профессионального образования? (укажите)

• да (укажите, какое?) _______________________________________

• нет

• находится в процессе выбора

• затрудняюсь ответить

5. Совпадают ли ваши представления о профессиональном будущем ребенка с его точкой зрения? (укажите)

• да, совпадает полностью

• да, совпадает частично

• нет, не совпадает

• затрудняюсь ответить

6. Вы считаете, что при выборе профессии для вашего ребенка определяющим должно быть? (укажите)

• мнение родителей

• мнение ребенка

• совместное решение родителей и ребенка

• затрудняюсь ответить

7. Если ваш ребенок будет настаивать на собственном выборе будущей профессии, будете ли вы ему препятствовать? (укажите)

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

8. Что для Вас является определяющим при выборе профессии для вашего ребенка? (укажите не более двух пунктов)

• возможность карьерного роста

• возможность хорошо зарабатывать

• интерес к работе

• возможность творческой и профессиональной самореализации

• престижное положение профессии в обществе

9. Если все эти требования (см. вопрос 8) реализуются через обучение в колледже, то хотели бы Вы, чтобы ваш ребенок обучался в колледже и получил начальное и среднее профессиональное образование? (укажите)

• да

• нет

• все равно предпочтительнее образование в вузе

• это возможно при условии получения в будущем высшего об- разования

• затрудняюсь ответить

10. Хотите ли Вы, чтобы ваш ребенок получил образование по вашей специальности? (укажите)

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

11. Вы хотели бы, чтобы ваш ребенок получил профессиональное образование? (укажите)

• только в вузе

• в колледже

• в колледже, а затем в вузе

12. Что, на ваш взгляд, должно обуславливать выбор профессии в современных условиях в первую очередь? (укажите не более двух пунктов)

• особенности рынка труда

• профессиональные склонности и интересы ребенка

• перспективность профессии, ее престижность в обществе

• хорошая заработная плата

• карьерный рост

13. Как Вы считаете, какие специалисты наиболее востребованы на рынке труда? (укажите)

• имеющие начальное профессиональное образование

• имеющие среднее профессиональное образование

• имеющие высшее профессиональное образование

• затрудняюсь ответить

14. Как Вы считаете, наиболее востребованными на рынке труда профессиями в настоящий момент являются? (подчеркните не более четырех профессий)

• юрист, экономист, программист, банкир, предприниматель, инженер, менеджер, журналист, врач, секретарь, строитель, повар, водитель, автомеханик, продавец, дизайнер, парикмахер, автослесарь, машинист, сантехник, картограф, архитектор, геодезист другие (укажите, какие) ______________________________________________________

15. Как Вы думаете, может ли ваш ребенок получить в колледже хорошо оплачиваемую специальность?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

16. Как Вам кажется, учиться в вузе… (укажите один вариант в каждой паре утверждений):

• престижно

• перспективно

• интересно

• не престижно

• не перспективно

• не интересно

17. Как Вам кажется, учиться в колледже… (укажите один вариант в каждой паре утверждений):

• престижно

• перспективно

• интересно

• не престижно

• не перспективно

• не интересно

18. Чтобы Вы хотели получить от психологической службы школы в плане профессиональной ориентации вашего ребенка? (укажите)

• профессиональную консультацию

• профессионально-психологическую диагностику

• справочно-информационные материалы

• статистические данные о рынке труда, востребованности профессии

• экскурсии в учебные заведения профессионального образования, производство

19. Каким образом Вы ищите информацию о возможности получения профессионального образования вашим ребенком? (укажите)

• в Интернете, СМИ, в справочниках

• посещаю учебные заведения

• посещаю образовательно-профессиональные выставки, форумы

• советуюсь с друзьями и родственниками

• советуюсь с социальным педагогом

20. Какую информацию об учебных заведениях профессионального образования Вы хотели бы иметь? (укажите)

• перспективы трудоустройства и востребованность профессии

• характеристика специальности

• особенности обучения

• вступительные экзамены

• оплата обучения

• преподаватели

21. В какого рода информации Вы нуждаетесь, чтобы помочь своему ребенку выбрать профессию или подтвердить уже сделанный выбор? (укажите не более двух пунктов)

• содержание профессиональной деятельности

• учебное заведение

• заработная плата

• перспективы карьерного роста, творческого и профессионального развития

22. Нужна ли в школе специальная социально-педагогическая технология по профориентации? (укажите)

• да

• нет

23. Что нужно включить в содержание технологии по профориентации? (укажите)

• информация о мире профессий

• профессионально-психологическая диагностика

• информация о рынке труда

• информация о личностных особенностях ребенка

• информация о вузах и колледжах

• технология выбора профессии, карьеры

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 3

Анкета социально-профессионального самоопределения подростка

Просимответитьнавопросыанкеты.Благодаримзасотрудничество.

Фамилия, имя

ОУКлассПолВозраст

1. Твоипланыпосле9класса?(нужноеотметь) а) пойти учиться в 10 класс

б)пойтив колледж

в) другое (укажиподробно)

1. Какойпрофильвстаршейшколетебенужендляболееглубокого изучения?(нужное отметить)

а) социально-гуманитарный

б)социально-экономический

в)информационно-технологический г) индустриально-технологический д) физико-математический

е)химико-биологический

ж) художественно-эстетический з) технический

и)педагогический к) медицинский

1. Выбрал(а)литыпрофессию,если«да»,токакую?(укажи)

1. Почемуименноэтупрофессию?(нужноеотметь)

а) легко трудоустроится

б)высокаязарплата в) престижно

г)мнеэтоинтересно

1. Чтоповлиялонатвойвыбор?(нужноеотметь)

а) самостоятельно принял(а) решение

б)родители,родственники

в) друзья

г)школа(профориентациявшколе)

д) реклама и СМИ

1. Еслиневыбрал(а),топочему?(нужноеотметь)

а) плохо знаю мир профессий

б)плохознаюсвоивозможности

в) плохо знаю рынок труда

г)немогувыбратьизнесколькихвариантов

д) не знаю, как выбрать профессию

1. Чтотызнаешьосвоейбудущейпрофессии?(нужноеотметь)

а) предмет, содержание, условия труда

б) профессионально важные качества

в)гдеможнополучитьэтупрофессию

г)спрос на этупрофессиюна рынке труда

1. На какой уровень оплаты труда ты рассчитываешь через 5–7 лет? (нужное отметь)

а)15–25тыс.руб. б)25–35тыс.руб. в)35–40 тыс. руб.

г)более40тыс. руб.

1. Твоипланынабудущее?(нужноеотметь) а) учиться в колледже

б)учитьсяввузе в) работать

г)совмещатьработусучебой

д) другое (укажиподробно)

1. Ты планируешь работать? (нужное отметь)

а) в своем районе, округе

б) вМоскве

в)вдругомгороде

г)вдругойстране

1. Уверен(а)литы,чтоэтипланысбудутся?(нужноеотметь)

а) нет никакой уверенности

б)скореенет,чемда в)скорееда,чемнет г)уверенполностью

12.Нуждаешьсялитывпомощисоциальногопедагогаилипрофконсультанта?(нужное отметь)

а) да

б) нет

13. Что бы ты хотел(а) получить от будущей работы?(нужное отметь)

а)иметьнебольшойзаработок,нобольшесвободноговремени,болеелегкую работу

б)иметьнебольшой,нотвердыйзаработокиуверенностьвзавтрашнем дне

в)многоработатьихорошозарабатывать,дажебезгарантийнабудущее

г)иметьсобственноедело

д)заниматьсялюбимымделом,проявляятворчество

14. Чтопривыборепрофессиидлятебяпредпочтительнее?

(нужноеотметь)

а)иметьмногосвободноговремениинебольшуюзаработнуюплату

б) иметь большую заработную плату и большую загруженность

15. Что для тебя является определяющим при выборе профессии? (отметь не более трех пунктов)

а) деньги

б)интерескработе

в) карьерный рост

г)престижностьвобществе

д)возможностьработатьсдрузьями

е)возможностьтворческогороста,профессиональногоразвития ж) большой отпуск, льготы, социальны пакет

16. Кактысчитаешь,какиеспециалистынаиболеевостребованынарынкетрудагородаМосквы–окончившиеколледж, окончившие вуз? (нужное отметь)

а)окончившиеколледж

б) окончившие вуз

17. Какой вид деятельности тебя привлекает? (отметь не более трех пунктов)

а) управление

б) обслуживание

в)образование

г) медицина

д) творчество

е)производство

ж)конструирование

з) исследование

и) защита

к)контроль

18.Какойпредметтрудатебяпривлекает?(отметьнеболеетрехпунктов)

а)человек

б) информация

в) финансы

г) техникад)искусство е)животные ж) растения

з)продуктыпитания и) изделия

к)природныересурсы

19.Былалившколеорганизованапрофориентационнаяработа?(нужноеотметь)

а)профориентацияпроводиласьинтересноивдостаточномобъеме

б) профориентация проводилась редко, но эффективно

в) профориентация проводилась не эффективно

г) профориентация не проводилась

д)профориентацияпроводилась,нобезмоего участия

20. Какаядеятельностьвшколевлияетнавыборбудущейпрофессии? (нужное отметь)

а)исследовательскаядеятельность

б) социальные проекты, акции

в)экскурсиинапредприятия г) дни открытых дверей

д)ярмаркипрофессий

е)выставки, форумы

ж) профориентационные мероприятия в школе

21.Список твоих жизненных ценностей (отметь не более пяти пунктов)

а)активная,деятельнаяжизнь

б) здоровье

в)интереснаяработа

г)красотаприродыиискусства

д) любовь

е) материально обеспеченная жизнь

ж)наличиехорошихи верных друзей

з) уверенность в себе

и) познание (возможность получения новых знаний)

к)свободакакнезависимостьвпоступкахидействиях л) счастливая семейная жизнь

м) творчество

Благодаримзасотрудничество!

Приложение 4.

Выдержка из годового плана работы МБОУ «СОШ‑ДС №37 им. И.Г. Генова» по профессиональной ориентации обучающихся

Приложение 5

Анкетаобучающегося

ПросимВасответитьнавопросынашейанкеты.Благодаримзасотрудничество.

ВозрастКлассПол

1. КемработаетВашотец

2. КемработаетВашамать

3. ЗнаетелиВы,какиеколледжисуществуютввашемокруге, районе?(нужное обведите)

• да

• нет

1. ВстречаласьлиВамвтечениитекущегогодарекламакакого-либо из колледжей?(нужное отметить)

• винтернете

• по-местномуТV

• нарадио

• вметро

• вгазетах

• вжурналах

• всправочниках

• впочтовомящике

• представителиколледжаприходилившколу

• на классных часах

• назанятияхсошкольнымпрофконсультантом

• не встречалась

• другое (укажите, что)

1. ЗнаетелиВы,какиепрофессииможнополучитьвколледже?

• да (укажите, какие именно)

• нет,незнаю

1. Как Вы думаете, востребованы ли профессии, по которым обучаются в колледжах, на рынке труда города Москвы?

• да, востребованы

• нет,невостребованы

• затрудняюсьответить

1. КакВыдумаете,можнолиполучитьвколледжехорошо оплачиваемую специальность?

• да (укажите, по каким специальностям)

• нет

• затрудняюсьответить

1. КакВысчитаете,какиеспециалистынаиболеевостребованынарынкетрудагородаМосквы–окончившиеколледжили окончившие вуз?

• окончившиеколледж

• окончившиевуз

• затрудняюсьответить

1. КакиеспециальностиВысчитаетенаиболеепрестижнымивнастоящиймомент?(укажите4–5специальностей)

1. ЧтопривыборепрофессиидляВаспредпочтительнее?

• иметьмногосвободноговремениинебольшуюзаработнуюплату

• иметьбольшуюзаработнуюплатуибольшуюзагруженность

• другое (укажите, что)

1. ЧтодляВасявляетсяопределяющимпривыбореспециальности?(укажите не более трех пунктов)

• деньги

• интерескработе

• карьерныйрост

• престижностьвобществе

• возможностьработатьсдрузьями

• возможностьтворческогороста

• большойотпуск

• другое (укажите)

1. Каких людей, добившихся профессионального успеха, Вы знаете?(напишите Ф.И.О., указав профессию)

2. Ваширодителисчитают,что…(укажите)

• надоучитьсятольковвузе

• хорошуюпрофессиюможноприобрестиивколледже

• другое (укажите, что)

• затрудняюсьответить

1. КакуюинформациюобобучениивколледжеВыхотелибыиметь?

1. КакуюинформациюорынкетрудаВыхотелибыиметь?

1. КакуюинформациюопрофессияхВыхотелибыиметь?

_________________________________________________________

Благодаримзасотрудничество!