Выступление на педагогическом совете

Выступление на педагогический совет

По теме: «Возможности психологического сопровождения профориентаций в школе.»

Психологическое сопровождение системы профориентационной работы осуществляется психологической службой школы, основной задачей которой в данном направлении деятельности является постепенное формирование у ученика внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и перспектив.

Строя работу по профориентации, психолог не только ориентирует учащегося на определенную профессию или ряд родственных специальностей, но и показывает ему, что высококвалифицированный специалист должен быть готовым приобретать на базе имеющихся у него знаний и навыков такие, же знания и навыки в близкой и даже совершенно новой для него специальности, быть психологически готовым к смене специальности. Это остается актуальным даже в тех случаях, когда выбирается относительно стабильная профессия, поскольку в современном обществе все более широко применяются гибкие коллективные формы труда и предпринимательства, когда необходимо владение несколькими специальностями.

Основным принципом психологического сопровождения системы профориентационной работы в рамках школы является отход от директивно-диагностического подхода, целью которого является поиск соответствия между требованиями профессии и индивидуальными особенностями ученика, в сторону развивающей (активизирующей) профконсультации, не исключающей активности самого субъекта из процесса решения жизненно важной задачи и рассматривающей ее как главный фактор правильного выбора. Основная цель развивающей профконсультации - это активизация процесса формирования психологической готовности учащегося к профессиональному самоопределению, которая включается в учебно-воспитательный процесс. Причем деятельность по системе развивающих профконсультаций подразумевает работу с учащимися разного возраста. Главный принцип развивающей профконсультации - перенесение акцента с акта выбора профессии на подготовку к ней путем правильной оценки природных особенностей и направленного формирования необходимых качеств и свойств личности.

Основными формами деятельности психологической службы в рамках сопровождения профориентационной работы школы являются:

1) психологическая диагностика с целью:

- использования ее результатов для выявления недостатков, пробелов в развитии тех или иных качеств, способностей, которые важны для будущей профессиональной деятельности;

- учета ее результатов при принятии решения о характере коррекционно-развивающей работы с целью подготовки к будущей профессии;

- учета результатов диагностического обследования для определения ограничений в выборе сфер профессиональной деятельности, предъявляющей жесткие требования к психофизиологическим особенностям индивида;

- использования результатов для стимулирования потребностей учащегося к самопознанию и самосовершенствованию в ходе подготовки к своему профессиональному труду в будущем.

Развивающая профконсультация для учащихся, построенная на принципе сотрудничества, цель, которой — активизировать учащегося, сформировать у него стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах их развития.

Структура развивающей профконсультации:

- констатация стадии профессионального плана учащегося;

- проведение диагностического обследования интересов, склонностей, способностей, типологических особенностей ученика;

- оценка вместе с учащимся полученных результатов, совместная разработка плана подготовки к профессиональному выбору,

- подготовка для учащегося индивидуальной системы коррекционно-развивающих мероприятий по самовоспитанию, развитию необходимых качеств;

- проведение контроля за тем, как осуществляется намеченный план подготовки к профессии;

- завершающая беседа с обсуждением всей проведенной работы, совместное принятие решения о продолжении выполнения намеченного плана либо о пересмотре первоначально избранных сфер деятельности, корректировка профессиональных намерений, смена их, переориентация на другую профессию.

Профориентационные игры – эффективная форма профориентационной работы со старшеклассниками. Игровые методы профориентационной работы направлены на активизацию учащихся в профессиональной самоопределении. Игра связана с освоением социальных и профессиональных ролей, с выбором жизненного профессионального пути, поскольку во время игры подросток проигрывает социальные и профессиональные отношения взрослых.

Актуальная особенность метода профориентацинных игр:

создание более непринужденной, доброжелательной и естественной, чем обычно, атмосферы работы со старшеклассниками;

моделирование отдельных элементов профессионального, жизненного и личностного самоопределения.

Важным аспектом в выборе профессии имеют составляющие «ХОЧУ» (желания), «МОГУ» (возможности, способности, состояние здоровья), «НАДО» ( что востребовано на рынке труда).

Среди обучающихся 9Б класса проведена диагностика методика Е.А.Климова

Всего опрошено: 22 учащихся 9 «Б»

Из них

Человек -Природа- 2 – этим обучающимся подойдут профессии связанные с с.х н.п. зоотехник, фермер, агроном и т.п

Человек-Техника- 4 подойдут профессии связанные с техникой, автослесарь, водитель, автомеханник.

Человек-Человек- 5- работа связанная с людьми, умение общаться н.п. учитель, врач, психолог, продавец, медсестра ит.п.

Человек-Знаковая система-2 профессии связанные с Ит- технологиями, с Пк, например, программист, айтишник ит.п

Человек –Художественный образ- 8подойдут творческие профессии- дизайнер, рекламщик, художник.

Человек-Человек, Человек –Знаковая система 1 подойдут профессии связанные с работой на пк и людьми.

Рекомендации: Познакомить родителей и обучающихся с результатами диагностики. Учитывать психологические особенности, интересы и способности детей при выборе будущей профессии.

В 10 классе проведено занятие по профориентации, с целью: помочь обучающимся определится с выбором профессии. Занятие было проведено совместно с классным руководителем Горбач В.И. Ребята, узнали на что надо опираться при выборе профессии (ХОЧУ, МОГУ и НАДО). Познакомились, что такое рынок труда, порассуждали, что продают и покупают на рынке труда. Поиграли в игру «Самая –самая», задумались о профессиях.

Провели психогеометрический тест ( С. Деллингер, А.А. Алексеева, Л.А. Громова)

- 1 ученик. Квадрат – неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, позволяющие добиваться завершения работы. Выносливость, терпение и методичность обычно делают квадрата высококлассным специалистом в своей области. Подходящие профессии- бухгалтер, учитель, врач, продавец, аналитик, зам. Директора по хозяйственной части, участковый инспектор, полицейский, руководитель в бюрократической организации, секретарь.

-7 учеников. Треугольник – Лидер, концентрируется на главной цели. Энергичен, неудержим, сильная личность, честолюбивы, поступают всегда по своему. Подходящие профессии – руководитель, директора, менеджеры, врачи. Психотерапевт, гипнотизеры.

-6 учеников. Круг – символ гармонии, уверен в себе, хорошие межличностные отношения, импатия, сопереживание, сочувствие. Профессии – секретарь, менеджер, врач – терапевт, педиатр, семейный психолог.

-1 ученик. Зигзаг – креативность, творчество, мыслитель, инакомыслие, интуитивность, мягкость. Профессии – артист, художник, продавец, агент ( страховой).

В конце занятия ученики вспомнили притчу о бабочке, и пришли к выводу, что в жизни все только в ВАШИХ руках.

Самоопределение в современном изменяющемся мире выступает важнейшим аспектом личностного развития и полноценной жизнедеятельности человека. Учитывая, что наиболее ярко самоопределение личности актуализируется в старшем подростковом и раннем юношеском, а школа выступает важнейшим институтом социализации, представляется актуальным исследовать технологию социально-педагогической помощи в самоопределении старшеклассников. Результатом профессионального самоопределения старшеклассников в современных условиях должна стать не узконаправленная профессиональная специализация, а готовность учащегося к профессиональному и карьерному росту, а также образованию в течение всей жизни, способность самостоятельно ставить цели и определять этапы их достижения, оптимально используя при этом имеющиеся ресурсы. Важнейшей целью социально-педагогической помощи является помощь личности в правильном построении жизни и реализации личных планов. Успешность формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению