Урок русского языка с мониторингом УУД "Неопределенная форма глагола"

Кныш Наталья Александровна

Учитель начальных классов

СОШ № 18 г. Нерюнгри РС(Я)

Конспект урока русского языка в 4 классе.

Тема урока:Неопределённая форма глагола.

Цель: расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола.

Задачи:Образовательные:

• Закрепить знания о глаголе, как части речи;

• Повторить правописание изученных орфограмм;

• Развивать умение распознавать глаголы неопределённой формы;

Развивающие:

• Развивать умение самостоятельного поиска и выделения необходимой информации, формулирования выводов на её основе;

• Развивать орфографическую зоркость;

• Развивать речь, мышление, воображение, творческие способности;

Воспитательные:

• Прививать интерес к предмету, любовь к русскому языку;

• Воспитывать нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока:

1.Организационный момент.

- Прочитайте пословицы.

Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её в тетрадь.

• С книгой поведешься, ума наберешься.

• Учить - ум точить.

• Сделали дело – гуляем смело!

• Незнайка лежит, а знайка далеко бежит.

• Одному всей премудрости не пройти.

-Прочитайте свои девизы. Какая общая мысль заключена в ваших девизах?

2.Тема и постановка учебной задачи.

- Отгадайте загадку.

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет и поёт.

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Всё расскажет нам ….(Глагол).

- О какой части речи шла речь?

- Какую часть речи продолжаем изучать?

3. Чистописание.

(об)летел (без) билета (об)вязать ( без)домная

Что интересного заметили?

-Какие правила нужно знать, чтобы правильно написать слова

- На какие группы можно разделить, записанные слова?

-В каком слове нельзя проверить безударную гласную в корне? Почему?

- Разберите по составу, записанные слова. Какое слово вызвало затруднение? Почему?

-Какая это морфемаа? (окончание или что-то другое?)

4. Актуализация знаний о глаголе, как части речи

Глагол

Время Лицо Число

- Что вы уже можете рассказать о глаголе? (По ходу рассказа обучающихся учитель на доске записывает схему).

5. Создание проблемной ситуации.

1. - Вернемся к пословицам. Выпишите глаголы из пословиц. Укажите форму времени. Что же у вас получилось? У всех глаголов смогли определить время? В чем возникло затруднение?

Что сегодня вы будете исследовать?

А как бы вы назвали форму глагола, у которого нельзя определить время и число? (неопределенная форма, начальная форма).

1. Работа в группах: прочитать сказку, определить, что же такое инфинитив.

Сказка об Инфинитиве

         В одной книге девочка Оля попадает в гости к этому Инфинитиву. На двери зала, где он живёт, висит табличка: великий отшельник Инфинитив.
Оля постучала и чуть-чуть приоткрыла дверь. 
– Часы! – услышала она голос.
– Что?
– Часы! Я сказал: снимите часы! В моё жилище запрещено входить в часах. Я не хочу иметь ничего общего со временем.
        Оля сняла часы и положила их под камень у входа. Сгорая от любопытства, она распахнула дверь и вошла. Перед ней стояла странная фигура, закутанная в чёрный плащ, в чёрной маске, в черной шляпе, совершенно неопределённой формы. Фигура была похожа не то на разбойника с большой дороги, не то на скрывающегося от своих врагов принца. 
– Почему вы живёте здесь один?
–У меня есть один секрет: я не умею считать. Да-да, я занимаю такое важное положение на острове, но не могу отличить, где один, где много. Есть и другие причины, и очень серьёзные!
– Расскажите, пожалуйста, это так интересно!
– Но это тайна! Государственная тайна! Но тебе я могу намекнуть, вернее, напеть. Это непростая песенка, это песенка – загадка:

Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец – 
Инфинитив – звучит занятно, – 
Я вам назвался, наконец.
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл жизни для меня.
А если про другое спросят,
Молчу, – меня не обвинят.
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его по-видимому нет.
Всегда по горло делом занят.
Нет времени – так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять…

        Оля уже не первый раз была в Волшебной стране, и поэтому ей нетрудно было отыскать очень важный грамматический смысл, спрятанный за строчками этой песенки. Она поблагодарила Инфинитив за песенку, а потом спросила: 
– Только я так и не поняла, вам негде взять время, или вы не хотите иметь с ним ничего общего?
– И то, и другое. Во всяком случае, я от него не завишу, мне не нужны ни часы, ни календари. Зато я всегда имею вид.
– Ну, а что за история с вашим суффиксом ТЬ?
– Мягкий знак в моём суффиксе очень капризен и непрочен – ведь он такой мягкий. Иногда я заменяю его буквой И тогда получается суффикс ТИ. Звучит тоже совсем неплохо: нести, везти, плести… Правда, сознаюсь тебе, глаголов так много, некоторым из них не хватило этих моих суффиксов. Но они не обиделись. А собрались в дружную компанию. Печь, течь, стеречь… Про них даже сочинили отдельное правило.

-Какие важные грамматические признаки инфинитива вы обнаружили ?

Неопределенная форма, нет времени, нет числа, есть вид и суффиксы ть,ти. Два вопроса.

- Итак, глаголы неопределённой формы имеют 3 названия:

                                Неопределённая форма глагола

                                   Начальная форма глагола

                                           Инфинитив

- Что такое инфинитив?

- По каким признакам можно узнать неопределённую форму глагола?

1. Сравнение своих выводов с правилом учебника стр. 58. Работа с правилом

Физминутка

– Я называю глаголы, если это глагол неопределённой формы – вы приседаете, если это любой другой глагол – поднимаете руки вверх.

Свистеть, чертит, гнать, пересказывает, стеречь, колдует, бьёт, научить, поёт, сверкает, блистать, желаю, хотеть, танцует.

1. Блиц-опрос. Работа со словарем.

- Замените словосочетания одним глаголом.( В словарях найти значение фразеологизма)

Зарубить на носу (запомнить)Первоначально оборот означал шутливую угрозу. Носом также называли бирку, которую носили при себе и на которой ставили зарубки для учета работы, долгов и т. п.

Клевать носом (дремать)

Пропустить мимо ушей (прослушать)

Вставлять палки в колеса ( мешать)Оборот восходит к обычаю использовать специальные палки для замедления хода телеги, повозки и других средств передви-жения.

Делать из мухи слона (преувеличивать)

Водить за нос (обманывать)

Бить баклуши (бездельничать)Фразеологизм восходит к названию игры, основная цель которой – сбить небольшие деревянные палочки, или баклуши. С точки зрения занятых людей, сбивать баклуши – пустая трата времени. Отсюда и значение фразеологизма – «делать несерьезное, ненастоящее дело» или «ничего не делать».

Ответы детей записываются на доске.

-Чем похожи ответы-глаголы? (На что они оканчиваются?)ть ти чь.

-А что это значит?

IV. Работа по учебнику.

1) Анализ упражнения № 150. Найди в тексте и назови глаголы, стоящие в неопределенной форме (устно). На какие вопросы отвечают слова?

Взаимопроверка.

2) Выполнение упражнения №151

- Выпишите из текста глаголы неопределённой формы в два столбика, в зависимости от вопроса, на который они отвечают.

Самопроверка.(сравни с эталоном)

VI. Рефлексия. Итог урока.

- Какие открытия вы сделали на уроке?

- Ребята, перед вами вопросы, оцените себя, ответив на вопросы и поставив на полях ваших тетрадей знаки «+» или «-»

Знаю ли я , что такое глагол?

Знаю ли я, что глагол обозначает?

Знаю ли я, на какие вопросы отвечает глагол?

Знаю ли я, как изменяется глагол?

Смогу ли я определить время глагола?

Смогу ли я найти глагол в неопределенной форме?

У кого все «+»?

У кого есть «-» ?

(Дети объясняют, где поставили минус и почему ?)

Спасибо за работу!

VII. Домашнее задание

Выполнить упражнение № 150 стр. 73,выучить правило.

По результатам анализа урока был составлен мониторинг применения УУД.