"Методическая вертикаль профессионального становления педагога"

НАИМЕНОВАНИЕ ПРОЕКТА

«Методическая вертикаль профессионального становления педагога

(ученик – студент – молодой учитель)»

номинация:«Профессиональное мастерство обучающихся»

Автор: Егорова Юлия Николаевна

Должность: методист

место работы: ГБУ ДПО СО «Сергиевский ресурсный центр»

Сергиевск, 2025

Краткое описание проекта.

Аннотация

Основная идея проекта: Методическое, организационное, информационное сопровождение становления педагога с уровня участника проекта «Педагогический класс» до педагога.

I Создание педагогическим работником условий для приобретения воспитанниками и обучающимися позитивного социального опыта.

Продолжительность освоения проекта 4 года на базе ГБУ ДПО СО «Сергиевский ресурсный центр». Участники проекта предпрофессионального образования «Педагогические классы», студенты ГБПОУ СО СГТ и ФГБОУ ВО СПГСПУ, молодые педагоги образовательных организаций, подведомственных Северному управлению министерства образования Самарской области.

Актуальность проекта.

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский). Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога.

Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

Поддержка молодых специалистов, одаренных учеников, старшеклассников, которым нужна поддержка в профессиональном самоопределении. Педагогическая поддержка в форме наставничества одна из ключевых задач образовательной политики.

Сегодня, в эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в школах молодых специалистов поднимается на разных уровнях. А между тем по-прежнему существует проблема профориентационной работы в 8 – 9 классах, привлечения в школу грамотных молодых специалистов, и (что ещё существеннее) того, как удержать их там. «Развивающемуся обществу, - подчёркивается в «Концепции модернизации Российского образования», - нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения… прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью…способны к сотрудничеству…обладают чувством ответственности за судьбу страны, её социально- экономическое процветание».

Согласно статистике, из выпускников педагогических вузов только половина идёт работать в школы. Но еще печальнее тот факт, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет. Таким образом, молодых специалистов в образовательных учреждениях практически нет, следовательно, в сфере образования может наступить кадровый кризис и сейчас этот процесс можно наблюдать в отделанных образовательных организациях.

Проблематика проекта (в частности, противоречие, на преодоление которого направлен проект).

1. Система подготовки педагогических кадров. На данный момент подготовка будущих педагогов в высших учебных заведениях в наибольшей степени ориентирована не на формирование профессиональных и личностных компетенций будущего педагога, а на получение знаний. Быстрое развитие науки и практики вынуждает современного педагога находиться в ситуации необходимости непрерывного образования и самообразования, а профессиональные компетенции и личностные особенности так и остаются не полностью сформировавшимися. Также, существуют противоречия между учебной и профессиональна деятельностью. Выражено это в принципиально разных позициях обучающегося и педагога-практика, изменение которых происходит скачкообразно после окончания ВУЗа.

2. Отсутствие доверительных отношений между участниками педагогического процесса. Важная проблема, с которой столкнулся современный педагог – потеря авторитета и доверия от учеников к учителю, а также к учебнику - как к источнику информации. В первую очередь, это связано с приходом коммуникации и эпохи интернета, что в корне изменило основную роль учителя.

3. Создание негативного образа педагога. Ученики больше не относятся к учителю как к авторитету, а зачастую воспринимают его с долей юмора и иронии, поэтому сейчас мало для кого учитель является важным наставником и помощником.

4. Чрезвычайная занятость педагога административными обязанностями. Здесь проблема состоит в том, что учитель не может уделять больше времени своим ученикам и заниматься личностным, профессиональным обучением и совершенствованием в карьере из-за большого количества «бумажной работы».

5. Учитель и ученики стали говорить на разных языках. Серьезное препятствие, с которым сталкивается современный педагог - учитель и обучающиеся стали говорить на разных языках. Во-первых, это связано, с чрезвычайной популярностью технологий, интернета и компьютерных игр. Стала слабее рефлексивная составляющая мышления, а значит и его рациональность. Поэтому, большинству современных детей стало трудно воспринимать информацию на слух.

6. Низкая мотивация к обучению у детей. Основные причины низкой учебной деятельности - несформированность умений и навыков, пробелы в знаниях из-за частых пропусков уроков из-за болезни, недостаточная способность к логичному рассуждению и обобщению, низкий уровень воображения и восприятия.

7. Трудности в воспитательной работе. Дети не хотят слышать педагогов. Причины данного явления таковы: во-первых, с приходом технологий - учащиеся отказываются воспринимать и понимать авторитарный язык традиционного образования. Они ощущают свою идентичность и в это же время принадлежность к глобальному пространству. Во-вторых, на смену высоким духовным приоритетам и ценностям пришли «материалистические» ценности, которые связанны с повышением своего статуса и успеха. Традиционные же ценности обесцениваются. Поэтому, особое значение заслуживают такие профессиональные качества педагога как: постоянное самообучение, повышение квалификации и личностное развитие. Все эти качества помогут педагогу идти в ногу со временем и быть не только интересным своим ученикам, но и стать для них уважаемой и значимой личностью в учебном процессе.

8. Эмоциональное выгорание педагогических работников. Одна из самых серьезных проблем в современной школе - эмоциональное выгорание педагогов. В исследованиях, проведенными Н.Е. Водопьяновой и В.В. Бойко выявлено, что чаще всего этой психологической проблеме подвержены люди старше 35–40 лет. У учителей выявлена пониженная работоспособность, рост негативизма, усталости, раздражения.

Чтобы решить эти противоречия необходимо создавать условия, способствующие вовлечению старшеклассников в профессионально – ориентационную работу и привлечению молодых специалистов.

Цель проекта:организация методической вертикали на основе взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования, путем формирования индивидуальной образовательной траектории учеников, студентов, молодых педагогов.

Задачи проекта:

• создать практико – ориентированную модель методической вертикали (ученик – студент – молодой учитель);

• реализовать мероприятия совместного плана Северного управления министерства образования и науки Самарской области и ФГБОУ ВО СГСПУ, в рамках реализации педагогических классов;

• организовать профильные смены педагогических классов совместно с педагогами ГБПОУ СО СГТ;

• сформировать профессиональный актив педагогических работников в возрасте до 35 лет;

• обеспечить вовлечение молодых педагогов в различные виды активностей.

Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога и вновь прибывшему учителю, сформировать у них мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытных педагогов-наставников, которые готовы оказать им теоретическую и практическую помощь на рабочем месте, повысить их профессиональную компетентность.

Условия изменения качества воспитательного процесса.

Для реализации поставленных задач имеются все предпосылки, как кадровые, так и материальные. Совместная работа участников проекта предпрофессионального образования «Педагогические классы», студентов ГБПОУ СО СГТ, молодых педагогов позволяет с каждым годом увеличить количество участников проекта предпрофессионального образования «Педагогические классы». Это дает возможность активизировать успешное поступление на педагогические специальность в средне – профессиональные и высшие образовательные организации.

Ход реализации проекта соответствует теме и проблеме. Работа по формированию базовых национальных ценностей велась как через познавательную, так и через коллективно - творческую деятельность. Концепция развития и воспитания личности гражданина России является основой Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, исходя из которой приоритетной задачей в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, развивающие российские традиционные, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Базовые национальные ценности пронизывают все содержание проекта. Задача педагога-наставника - вырастить достойного человека, любящего свою Родину не на словах, а на деле, преумножающего национальные ценности России. Участие в соревнованиях по педагогике уже сами по себе воспитывают нужные черты педагогического характера. Огромное значение в воспитательной работе с подростками имеет личный пример педагога-наставника. Воспитанник хочет видеть в своем наставнике не только образованного, хорошо знающего свое дело специалиста, но и выдержанного, культурного человека, готового помочь своему воспитаннику в любой ситуации не только на занятии, но и вне его.

Работа по проекту осуществляется в несколько этапов.

І этап – подготовительный –май 2022 года – август 2023 года

- разработка и утверждение нормативно-правового обеспечения проекта;

- корректировка и утверждение форм индивидуальной образовательной траектории учеников, студентов, молодых педагогов, формы мониторинга эффективности проекта;

- создание базы данных учащихся учащие профильных педагогических классов, студентов, молодых педагогов;

- создание базы данных наставников.

ІІ этап – основной – сентябрь 2023 года – май 2026 года

- выполнение проектных мероприятий в соответствии с планом работы.

ІІІ этап – аналитический – июнь 2026 года

- сбор и анализ результатов выполнения проекта;

- внесение корректировок;

- принятие стратегического решения о дальнейшей реализации проекта в режиме постоянного функционирования или его завершении.

Результаты:

В результате осуществления проекта разработаны информационные, аналитические, методологические, научно-исследовательские материалы и рекомендации, а также локальные - нормативные акты, обеспечивающие заданное направление и формирующие образец для других объектов образовательной системы, заинтересованных в их тиражировании и реализации. Систематизация единых разработок и базовых критериев в целях эффективности реализации, технологизации и цифровизации проекта; создание информационной базы сетевых проектов, реализующих образовательные программы в рамках методологии, методическое и экспертно-аналитическое сопровождения.

II. Обеспечение высокого качества организации воспитательного процесса на основе эффективного использования в проекте современных образовательных, в том числе информационных технологий (далее СОТ)

Педагогические средства организации коллективно - творческой деятельности. КТД (Приложение № 2) – это конфигурация деятельности, которая устремлена на формирование творческих, интеллектуальных способностей, реализацию коммуникационных потребностей, обучение правилам и формам совместной работы. В проекте используются разные формы и виды КТД: трудовые, познавательные, технические, художественные, спортивные, экологические, досуговые дела. Коллективно - творческая деятельность – это верный путь соединения и создания коллектива на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности. Это развитие умения работать над проектом в команде.

Направленность проекта на использование современных образовательных технологий (Приложение № 3). В проекте используются современные образовательные технологии (СОТ) обладающие высокой дидактической эффективностью, а в сочетании с личностно-ориентированным подходом, позволяют решать одну из важнейших задач - пробудить заинтересованность воспитанников в педагогической деятельности. Использование СОТ обеспечивает высокое качество организации воспитательного процесса:

 современные технологии позволили оптимизировать работу и выстроить индивидуальные маршруты обучения и развития воспитанников;

 современные технологии учебного процесса повысили качество внедрения существующих инновационных модульных программ, диагностики и мониторинга;

 СОТ сферы управления образовательным процессом повысило качество управленческой работы педагога-наставника.

СОТ учебно-воспитательного процесса повышает результативность обучающихся:

 воспитанники уверенно владеют информационными технологиями: создают презентации, проекты, программируют, уверенно работают в дистанционном формате;

 в результате информационного партнерства в сетевом взаимодействии воспитанники улучшают, совершенствуют свое творчество;

 успешно выступают в конкурсах, на научно- практических конференциях, участвуют в мастер – классах.

Эффективное использование современных технологий просматривается через результативное участие воспитанников на соревнованиях, конкурсах на различных уровнях и постоянно освещаются на сайте и в контактах ГБУ ДПО СО «Сергиевский РЦ» https://sergrc.minobr63.ru/ https://vk.com/public216841826

Сертификация освоения современных образовательных технологий, представленных в опыте работы над долгосрочным воспитательным проектом особой педагогической и общественной значимости.

Автор постоянно осваивает современные образовательные технологии, повышает свою квалификацию. За последние 3 года методистом – освоены современные образовательные технологии более двух направлений.

Наличие авторских программ, отражающих сущность воспитательного проекта.

• Окружная программа многофункционального наставничества педагогических работников образовательных организаций Северного управления министерства образования и науки Самарской области.

III. Результативность апробации проекта в профессиональном сообществе. Достижения обучающихся в мероприятиях разного уровня.

В результате апробации проекта в профессиональном сообществе обучающиеся, студенты, молодые педагоги достигли следующих результатов. (Приложение №4)

Отмечается положительная динамика численности участников проекта (справка). На протяжении четырех лет численность участников проекта поступательно увеличивается.

Положительная динамика результатов освоения проекта обучающихся просматривается через мониторинг, который осуществляется ежегодно по различным показателям (Приложение № 5):

Наличие авторских пособий, отражающих сущность воспитательного проекта.

Автором созданы учебно – методическое пособие, отражающее сущность воспитательного проекта: «Методические рекомендации по реализации различных форм наставничества в образовательныхорганизациях Северного округа»

IV. Непрерывность профессионального развития педагога.

Очное участие в научно-практических конференциях, семинарах, мастер классах и пр. по тематике воспитательного проекта.

Участие в опытно-экспериментальной деятельности, отражающей суть воспитательного проекта.

Участие в заочных мероприятиях по обобщению и распространению идей воспитательного проекта.

Наличие регулярно обновляемого Интернет- ресурса, сопровождающее реализацию воспитательного проекта.