Эссе на тему «Учебно-методическое обеспечение для формирования естественнонаучной составляющей компетенций у студентов 1 курса колледжа»

ЭССЕ НА КОНКУРС ««ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»

на тему «Учебно-методическое обеспечение для формирования естественнонаучной составляющей компетенций у студентов 1 курса колледжа»

Выполнил:

Мирзаев Т.Р.

Преподаватель

ГАПОУ СО «УКТП»

Екатеринбург

2025

Проблема:каким должно быть учебно-методическое обеспечение для формирования естественнонаучной составляющей компетенций у студентов 1 курса колледжа, обучающихся по программам «Профессионалитета» в области строительства.

В современных реалиях необходимость самостоятельного поиска трудовой занятости, ускоренная общими социально-экономическими препятствиями создающихся рыночных отношений, направляет выпускников средних специальных учебных заведений на активное изыскание работы в районе постоянного места жительства, к сотрудничеству с конкретными работодателями. Однако Государственный образовательный стандарт СПО не учитывает (и не должен учитывать) все многообразие требований применительно к данному региону, городу, предприятию.

Осуществляемый в российской системе образования принцип вариативности дает возможность образовательным организациям выбирать и конструировать содержание образования с учетом потребностей регионального рынка труда, требований работодателей к знаниям и умениям специалиста - выпускника ССУЗа. Требования работодателей могут быть в значительной мере учтены не только при формировании содержания дисциплин специального цикла обучения, но и общего естественнонаучного («Экология», «Экологические основы природопользования»), а также общеобразовательного цикла («Биология», «Химия», «Физика»). Тем не менее, эта возможность не реализуется в полной мере и требует комплексного учебно-методического обеспечения и соответствующего научного обоснования. Стоит также обратить внимание, что студентов, обучающихся по программе «Профессионалитет» - строительная отрасль с 2023-24 учебного года введены укороченные сроки обучения. Это ведёт к снижению количества часов и даже отсеиванию некоторых предметов, окончательно формирующих естественнонаучную составляющую компетенций будущего специалиста среднего звена.

Актуальность и значимость в системе среднего профессионального образования приобрела проблема создания учебно-методических комплексов (УМК) и учебно-методических пособий (УМП) с учетом требований работодателей, способствующих повышению качества подготовки специалиста среднего звена и позволяющих на практике реализовать положение: «Работодатель определяет чему учить» (И.П. Смирнов).

В настоящее время в педагогической науке проблеме разработки УМК и УМП посвящены многие исследования (Т.И. Алферьева, С.С. Борисов, JI.C. Колмогоров, Л. E. Солянкина, М.С. Сможенкова, М.Н. Кропотина, JI.C. Хижнякова, И.П. Хорошева, Ю.А. Якуба и др.). В исследованиях A. Ненашевой, Л.Г. Семушиной, Е.Э. Смирновой, Д.В. Чернилевского, Н.Г. Ярошенко этот подход связан с моделированием профессиональной деятельности при разработке содержания образования и обучения. Предпринимаются попытки создания учебно-методических комплексов, формирующих совокупности знаний и умений. Инициируются отдельные исследования по применению авторских методических пособий для естественнонаучного цикла для строительных профессий и специальностей в ССУЗах. Однако отсутствуют исследования, посвященные проблемам формирования УМК и УМП по общим естественнонаучным и общеобразовательным дисциплинам в колледже на основе взаимосвязи учебной и профессиональной деятельности. Стоит отметить, что основной социальный партнер ГАПОУ СО «УКТП» -  АО «Корпорация „Атомстройкомплекс“» требует для строительных профессий и специальностей включать в рабочую программу общеобразовательных дисциплин и дисциплин общего естественнаучного цикла - профессиональные компетенции (далее ПК).

В исследовании использованы следующие основные понятия:

Учебно-методический комплекс (УМК) - средство учебно-методического обеспечения образовательного процесса с целью повышения его качества, реализации Государственного образовательного стандарта.

Учебно-методическое пособие (УМП) - это учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, её раздела, части или воспитания. Оно направлено на помощь студентам в освоении конкретной учебной дисциплины или темы. Призвано облегчить изучение материала, углубить и расширить знания, а также помочь в успешной сдаче экзаменов.

Разработка УМП - построение и развитие структурных элементов и содержания данного средства обучения.

Специальные дисциплины - это учебные дисциплины, которые в соответствии с ФГОС СПО входят в цикл специальных дисциплин и формируют у студентов знания и умения, связанные с функционально обособленной областью профессиональной деятельности в рамках соответствующей специальности.

Математический и общий естественнонаучный цикл — это группа дисциплин, которые включают в образовательные программы среднего профессионального образования (СПО), например ЕН.03 «Экология».

Общеобразовательные дисциплины — это предметы, которые изучают в колледжах на первом и втором курсах. Они помогают студентам освоить школьную программу за 10-й и 11-й классы за один год, если они поступают после 9-го класса. К естествознанию относятся «Физика», «Химия», «Биология», «Астрономия».

Требования работодателей - запрос, основанный на потребности в кадрах с необходимым уровнем профессиональной подготовленности.

На основе анализа проблемы можно заключить, что значимость данной работы обусловлена следующими основными противоречиями:

• между возросшими требованиями работодателей к профессиональной подготовленности студентов ССУЗов, требованиями ГОС СПО и неадекватным отражением в содержании дисциплин общеобразовательного цикла и общего естественнонаучного обучения региональной специфики профессиональной деятельности;

• между традиционными подходами к формированию учебно-методического комплекса (пособий) и инновационными, предусматривающими комплексный учет требований работодателей к умениям и знаниям специалиста среднего звена;

• между необходимостью применения учебно-методических пособий по дисциплинам общеобразовательного и общего естественнонаучного цикла обучения в колледже, учитывающих требования работодателей и отсутствием у преподавателей, методистов необходимых методик их разработки.

Необходимость разрешения сформулированных противоречий позволила обозначить проблему исследования: определить пути разработки УМП по общим естественнонаучным и общеобразовательным дисциплинам в колледже, способствующих формированию естественнонаучной составляющей компетенций, а также ориентированных на потребности работодателей.

В моей будущей ВКР разработка УМП как средства обучения проводится на примере учебной общеобразовательной дисциплины ООД.10 «Биология» для профессий и специальностей строительной отрасли.

Цель исследования: разработать и апробировать учебно-методическое пособие по базовой дисциплине общеобразовательного цикла обучения в колледже, основанное на учете требований работодателей, сроков обучения и ФГОС СПО.

За методологической основу исследования можно взять труды ученых, раскрывающие фундаментальные проблемы профессионального образования (П.Ф. Анисимов, Е.Я. Бутко, А.Т. Глазунов, К.Г. Кязимов, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков, Л.Г. Семушина, И.П. Смирнов, Л.Д. Федотова, О.Б. Читаева и др.), теория учебной деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, В.А. Крутецкий, Д.Б. Эльконин и др.), принципы разработки УМК (В.П. Беспалько, М.А. Галагузова, И.В. Костенко, Б.П. Пальчевский, Г.В. Сердюк, Т.Д. Степучева, Л.С. Фридман и др.).

В исследовании нужно придерживаться принципа единства и диалектического взаимодействия теории и практики в учебном процессе, принцип единства педагогического процесса формирования профессиональных качеств конкурентоспособного работника и организационно-педагогической системы, задающей целевые, содержательные и технологические компоненты такого формирования.

В качестве методов исследования, направленных на решение поставленных задач, нужно применять теоретические и эмпирические методы. На этапе реализации разработанных подходов к формированию учебно-методического пособия использовать моделирование структуры, содержания базовой дисциплины общеобразовательного цикла и профессиональной деятельности в образовательном процессе через УМП. Применять методы системного анализа, констатирующего, формирующего и контролирующего экспериментов, моделирование методических материалов по вопросам организации и содержания деятельности в учебное и во внеучебное время в учреждениях СПО. На этапе апробации и внедрения результатов исследования провести педагогический эксперимент.