Комплексная программа по психологическому сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя

Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики

«Центр образования и комплексного сопровождения детей»

Министерства образования Чувашской Республики

Комплексная программа по психологическому сопровождению детей-сирот и

детей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания

в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

и в семье попечителя,

«Мир вокруг меня»

Возраст обучающихся: 15-17 лет

Количество часов: 30

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основой реализации комплексной программы по психологическому сопровождению «Мир вокруг меня» является личностно - ориентированный подход. Данная программа позволяет обеспечение психологических условий для успешного обучения и развития личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, их социализации и профессионального становления; формирование у них способности к самопознанию и саморазвитию.

Чаще всего дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей становится трудными вследствие педагогической запущенности. Неблагоприятные условия жизни и воспитания нередко ведут к появлению задержки психического развития, которая в дальнейшем не только не позволяет ребенку успешно учиться в школе, но и особо сложных случаях ставит под удар его здоровье, - дети страдают патологической возбудимостью, несобранностью и наряду с этим серьезно нарушают нормы поведения. Формы асоциального поведения проявляются в том, что одни дети замкнуты, импульсивны, другие слишком подвижны (гиперактивные), демонстративны или агрессивны, эмоционально неустойчивы, третьи излишне плаксивы, недисциплинированны.

Для них характерна моторная неловкость, слабое развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук. Они характеризуются также низкой познавательной активностью, недостаточностью процессов восприятия, памяти, внимания. Им трудно соединить отдельные детали в единый образ, но все отклонения от нормы у них отличаются изменчивостью.

У детей данной категории нет инертности психических процессов, они способны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные навыки в другие ситуации. С помощью взрослых эти дети могут выполнять предлагаемые инструкции и интеллектуальные задания на близком к норме уровне. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей с асоциальным поведением нуждаются в помощи, поддержке, им остро не хватает понимания, тепла, заботы. Путь, ведущий к изменениям в поведении ребенка, может оказаться длительным и напряженным. В ответ на любовь, предложение помощи можно встретить закрытость, сопротивление, злобу. Чтобы пройти этот путь, следует запастись терпением.

Чрезвычайная актуальность вышеизложенной проблемы психического здоровья детей, профилактики безнадзорности детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя,, поиски путей оказания им психолого-педагогической помощи привели меня к разработке данной программы. Программа «Мир вокруг меня» ориентирована на целостную коррекцию личности и развитие познавательной и эмоциональной сфер детей с проблемами в развитии. Для данной программы характерен учет индивидуальных особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, их личностных качеств.

Теоретическая часть программы«Мир вокруг меня» направлена на создание обстановки морально-психологического климата защищенности личности детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя, формирование профессиональных качеств личности детей.

Практическая часть комплексной программы по психологическому сопровождению «Мир вокруг меня» предусматривает формирование социально-ориентированной, социально-активной и гармонически развитой личности, формирование коммуникативных умений и навыков, развитие социальных навыков и повышение самооценки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Программа дополнительного образования «Мир вокруг меня» имеетпсихолого-педагогическую направленность.

На занятиях у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей есть возможность получить конкретные знания, осознать и решить свои личные проблемы, а так же выработать адекватную самооценку и скорректировать свое поведение.

Перед началом работы (на первом занятии) обязательно вместе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей принимаются правила (групповые нормы) поведения на занятиях, где учитываются все пожелания участников.

Используемые на занятиях диагностические процедуры служат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей инструментом самопознания.

На занятиях дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей получают знания о том, как общаться, упражняются в применении приемлемых способов поведения, овладевают навыками эффективного общения. Большое внимание уделяется обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и групповому тестированию. Опыт показывает, что эффективность подобных занятий выше, когда дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей ощущают полную безопасность и доверие к ведущему.

Место программы (актуальность)

Нетрадиционная форма проведения занятий, разнообразное содержание, отсутствие напряженности, дружелюбная атмосфера, - все это создает положительный эмоциональный фон и вызывает желание посещать занятия. На занятиях дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей имеют возможность снять напряжение, получить эмоциональную разрядку. В процессе занятий ведущий следит за отношениями детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, старается предупреждать конфликты. В конце занятия дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей получают задания на дом, позволяющие проанализировать собственные поступки и отработать полученные навыки.

Дополнительность программы«Мир вокруг меня» по отношению к программам общего образования заключается в том, что в основе содержания представленной программы лежит совместная деятельность детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя,и взрослого, направленная на формирование конструктивных навыков общения.

Педагогическая целесообразность. Программа способствует формированию положительных межличностных отношений, духовно-нравственных качеств личностидетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, улучшению морально-психологического состояния молодежи, и как следствие – всестороннему развитию личностидетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Занятия становятся своеобразным аккумулятором накопленных нравственных представлений в жизненном опыте. Программа позволяет выстроить действенный воспитывающий диалог, пробуждающий желание самосовершенствоваться; развивает коммуникабельность и толерантность.

Углублениедетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в нравственный выбор даёт возможность им соотнести различные варианты поведения с собой и собственным опытом, задуматься о нравственной ценности совершённого поступка, подводя каждого к осознанию и осмыслению нравственных критериев собственного поведения.

Место программы «Мир вокруг меня» (актуальность)

Актуальность комплексной программы по психологическому сопровождению «Мир вокруг меня»выражается в том, что тренинги, как инновационный воспитательный подход в обучении и воспитании детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя,, является одним из наиболее эффективных и целесообразных средств формирования у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей навыков общения.

Новизнакомплексной программы по психологическому сопровождению «Мир вокруг меня» заключается в организации эффективного межличностного взаимодействия детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя, – в целях их нравственного развития и воспитания. Современное общество нуждается в возрождении и развитии нравственно-этической культуры.

Не только образованным, но и интеллигентным должен быть наш современник. Обострение социально-экономических отношений, расслоение общества, нестабильность экономики вызывают как социальные, так и психологические проблемы, меняя внутренние ощущения и поведение современного человека. Вследствие этого меняется и мир детства, который в настоящее время нельзя назвать благополучным.

Большинство детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя,имеют психологические проблемы, связанные с социальными условиями, семейными неурядицами, школьными перегрузками, сложностями в общении.

Нормативно-правовые основания для разработки дополнительной общеобразовательной программы:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012) вопросы дополнительного образования детей упоминаются в главах

2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Правительством РФ, распоряжение № 678-Р от 31 марта 2022 г)

3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

5. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц.защиты РФ от 8.09.2015 № 613н)

6. Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)

7. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

Цель и задачи программы

Цель программы: Повышение социально-коммуникативной компетенции детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя, развитие нравственной, социально адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения.

Задачи:

Образовательные:

- способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей определенными социально-психологическими знаниями.

- способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей общего уровня психологической культуры.

- способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей способности адекватного и наиболее полного познания себя и других.

- способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей умения вступать в контакты с разными людьми.

- способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей активной социальной позиции подростков и развитие их способности производить значимые изменения в своей жизни.

 - способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей умения сотрудничать, вступать в деловые контакты.

 - способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей влиять на общение в отношениях между людьми в микросоциуме.

 -способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей правильно воспринимать, учитывать, реагировать на критику.

- способствовать формированию у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей правил вежливого поведения: правилами красивых манер, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами, как в обществе, так и дома;

-формирование таких личностных качеств и свойств, как внимание и уважение к людям, доброта и милосердие, тактичность и скромность, вежливость и деликатность;

-приобщатьдетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к богатому наследию человеческой культуры и дать понятия многообразия человеческих отношений;

-знакомитьдетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с общечеловеческими нормами нравственности.

Развивающие:

-способствовать развитию индивидуальных способностей и интересов;

-способствовать развитию личностных качеств у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: культура мышления, ответственность, гуманность, чувства собственного достоинства, самоуважение;

-развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

-развивать у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и окружающими людьми;

-способствовать развитию эстетических чувств и потребностей.

Воспитательные:

-воспитывать стремления быть порядочными людьми;

-воспитывать нравственное сознание, прочные нравственные убеждения;

-воспитывать навыки и привычки к социально одобряемому поведению в семье, школе, в общественных местах;

-воспитывать моральные качества;

-выработка навыков культурного поведения в разных видах деятельности (игровой, учебной, трудовой, общения).

Особенности построения программы

Определение цели, задач и содержания обучения по данной программе строится на основе следующих важнейших принципов: сочетание коллективных и индивидуальных форм деятельности; учёта возрастных психолого-физиологических особенностейдетей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя,; системности и последовательности; связи теории с практикой; доступности; наглядности; добровольности; многообразия форм образовательно-воспитательного процесса; межпредметных связей.

При реализации комплексной программы по психологическому сопровождению «Мир вокруг меня» используется спиральный принцип построения программы, который предполагает постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование творческих умений и навыков детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от одной ступени к другой.

Программа«Мир вокруг меня» имеет психолого-педагогическую направленность. Она направлена на формирование основ нравственности и этической культурыдетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 

Основная задача -  включение каждого подростка в последовательный процесс осознания и усвоения норм нравственной жизни людей, приобщение к этим нормам.  Программа представляет собой непрерывную нить содержательно выверенной канвы диалога подростка и педагога, при котором голос каждого значим и слышим. 

Возрастдетей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя– 15-17 лет. По программе занимается группа из 10-15 человек.

Объём и срок освоения программы

Срок реализации программы: 1 год.

Рабочая программа рассчитана на 30 часов.

Виды деятельности

Занятия проводятся как теоретические, так и практические. Основными формами организации занятий по программе «Мир вокруг меня» являются: групповая, коллективная, индивидуальная.

Формы проведения занятий с детьми-сиротами и детьми,

оставшимися без попечения родителей :

-круглый стол

-экскурсия

-беседа

-диспут

-открытый микрофон

-конкурс

-коллективное творческое дело

-ролевая игра

-элементы тренинга

-тестирование

-массовое мероприятие

-видео-занятия и др.

Условия реализации программы

Комплексная программа по психологическому сопровождению«Мир вокруг меня» предназначена для детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя, (15-17 лет), проявляющих интерес к знаниям хорошего тона.

Объединение комплектуется на основании заявлений законных представителей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Наполняемость группы: до 10-15 человек.

Особенность набора: на основе выбора.

Состав группы: постоянный.

Особенности организации образовательного процесса

Построение образовательного процесса опирается на следующие принципы:

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных особенностей и индивидуальных возможностей студентов, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок

Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видео-, аудиозаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе студентов. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

Принцип сознательности, активности, самостоятельностидетей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя, под руководством ведущего. Структура образовательной деятельности включает в себя двух участников: педагога и подростка. Специфика услуг, предоставляемых в сфере образования, состоит в том, что она ориентирована на высокую активность обоих участников образовательного процесса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

В результате прохождения комплексной программы по психологическому сопровождению «Мир вокруг меня» для детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя, предполагается достичь следующих результатов:

Результаты первого уровня (социально-значимые знания):

1. - приобретения детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей умения организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать внутри коллектива;

2. - формирование умения эффективно использовать приемы саморегуляции поведения в межличностном общении; управлять эмоциональным состоянием;

3. - умение искать необходимую информацию и системно анализировать ее для решения вопросов комфортного сосуществования в группе;

4. Результаты второго уровня (развитие социально-значимых отношений):

5. - получение детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей применения техники и приемов эффективного общения для решения разного рода задач в профессиональной деятельности;

6. - формирование умения эффективно организовать взаимодействие с партнером в профессиональной деятельности; обобщать и анализировать информацию; определять цели и пути их достижения; эффективно применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности;

7. Результаты третьего уровня (приобретениидетьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей опыта социально-значимого действия):

8. - формирование умения определять общие цели и пути их достижения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать свое собственное поведение и поведение окружающих;

9. - формирование умения находить разумные решения в конфликтных ситуациях, используя различные виды и средства общения, применять техники слушания, тренировки памяти и внимания;

10. - формирование умения разрабатывать стратегии поведения в стрессовых ситуациях, демонстрировать осознанное поведение в сфере делового общения, опираясь на общечеловеческие ценности и нравственные основы делового общения;

В результате прохождения программы дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей должны уметь:

- уметь искать необходимую информацию и системно анализировать ее для решения вопросов комфортного сосуществования в группе;

- применять техники и приемы эффективного общения для решения разного рода задач в профессиональной деятельности;

- находить разумные решения в конфликтных ситуациях, используя различные виды и средства общения;

- уметь организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать внутри коллектива;

- грамотно применять вербальные и невербальные средства общения;

-применять техники слушания, тренировки памяти и внимания;

-уметь разрабатывать стратегии поведения в стрессовых ситуациях;

-демонстрировать осознанное поведение в сфере делового общения, опираясь на общечеловеческие ценности и нравственные основы делового общения

-уметь эффективно организовать взаимодействие с партнером в профессиональной деятельности; обобщать и анализировать информацию; определять цели и пути их достижения;

-эффективно применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности;

-использовать приемы саморегуляции поведения в межличностном общении; -управлять эмоциональным состоянием;

-преодолевать конфликтные ситуации и работает в коллективе;

-демонстрировать владение техниками и приемами эффективного общения;

-демонстрировать владение приемами саморегуляции в процессе межличностного общения;

-демонстрировать возможность решения конфликтной ситуации.

Формы учета оценки планируемых результатов:

1. Опрос

2. Наблюдение

3. Диагностика:

• нравственной самооценки;

• этики поведения;

• отношения к жизненным ценностям;

• нравственной мотивации.

4. Анкетирование детей и родителей

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержаниекомплексной программы по психологическому сопровождению «Мир вокруг меня» для детей-сирот идетей,оставшихсябезпопеченияродителей, и лиц из их числа по завершении пребывания в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и в семье попечителя, разделено на три блока. Каждая целевая группа осваивает программу по данным блокам. У каждого блока своя тематика.

Блок 1.Самооценка

Анкетирование поможет детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей определить самооценку. Участие в тренингах поможет детям осознать и сформировать свой личностный и профессиональный рост.

Блок 2.Участие в тренингах

В данном блоке обучения каждый подросток, относящийся к категории дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей:

- демонстрирует осознанное поведение в сфере делового общения, опираясь на общечеловеческие ценности и нравственные основы делового общения

- умеет эффективно организовать взаимодействие с партнером в профессиональной деятельности; обобщать и анализировать информацию; определять цели и пути их достижения;

- эффективно применяет техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности;

- использует приемы саморегуляции поведения в межличностном общении; уавлять эмоциональным состоянием;

- преодолевает конфликтные ситуации и работает в коллективе;

- демонстрирует владение техниками и приемами эффективного общения;

- демонстрирует владение приемами саморегуляции в процессе межличностного общения;

- демонстрирует возможность решения конфликтной ситуации.

Блок 3. Практические мероприятия по достижению целей

Подросток, относящийся к категории дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей:

- применяет техники и приемы эффективного общения для решения разного рода задач в профессиональной деятельности;

- уметь искать необходимую информацию и системно анализировать ее для решения вопросов комфортного сосуществования в группе;

- находит разумные решения в конфликтных ситуациях, используя различные виды и средства общения;

- умеет организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать внутри коллектива;

- грамотно применяет вербальные и невербальные средства общения;

- применяет техники слушания, тренировки памяти и внимания;

- умеет разрабатывать стратегии поведения в стрессовых ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Режим занятий:

Занятия проводятся по расписанию, утверждённому директором БОУ «Центр образования и комплексного сопровождения детей» Минобразования Чувашии, продолжительность занятий 45 мин.

Продолжительность для отдыха детей между каждым занятием не менее 10-15 мин (Сан Пин 2.4.4.31 72-14 – санитарно - эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования.)

Кадровые условия реализации программы

Руководитель объединения – Педагог-психолог Петрова Зоя Николаевна. Образование высшее – ЧГПУ им. И.Яковлева, специальность: Учитель. Педагог-психолог., 1999 год.

Материально-технические условия реализации программы

Занятиякомплексной программы по психологическому сопровождению «Мир вокруг меня» проходят на базе БОУ «Центр образования и комплексного сопровождения» Минобразования Чувашии.

Для реализации программы имеется: учебно-методическая литература, мультимедийные материалы, проектор, принтер.

Учебно-методическое обеспечение

Методическое обеспечение программы предполагает наличие;

• Методических рекомендаций по организации и проведению тренингов;

• Методических рекомендаций по проведению обучающих семинаров;

• Методических рекомендаций по организации и проведению мероприятий в различных формах;

• Методических рекомендаций по оформлению фотоотчётов;

• Практический метод обучения. Он создает условия для творческой самостоятельной деятельностидетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Список литературы и интернет-ресурсов для педагога:

1.Деловое общение : учеб. пособие / авт.-сост. И.Н. Кузнецов. - 6-е изд., пересмотр. - Москва : Дашков и К, 2017. - 524 с.;То же [Электронный ресурс]. - 2018. - Режим доступа: http://znanium.com/

2.Столяренко Л.Д. Психология общения : учебник для колледжей / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - 3-е изд. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2018. - 319 с.

3.Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4.Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.

5.Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

6.Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

7.Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

8.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006

9.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.

10.Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

11.Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.

12.Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.

13.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.

14.Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

15.Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

16.Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.

17.“Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

18.Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.

19.Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

20.Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.

21.Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть 1 – 2. -  М.: Школа-Пресс, 1999.

22.Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

23.Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.

24.

“Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

25.Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.

26.Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.

27.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.

28.Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.

Интернет-ресурсы:

1.etiket.ru

2. ru.wikipedia.org/wiki/Этикет

3.etiquetterules.ru

4. koryazhma.ru/articles/etiket/

5. kedem.ru/etiket/

6. normaetiketa.ru

7.etiket.dljavseh.ru

8.sosed-domosed.ru/vse-pravila-etiket...

9.bookarchive.ru/jekonomika_pravo/jek...
10.status-nn.ru/prog4.html

11.ped-kopilka.ru/vs-ob-yetikete
12. etiquete.okis.ruк

13.etiket.dljavseh.ru/JEtiket/Istorija.

14.etyket.org.ua/ru/

15.liveinternet.ru/users/3874862/rubri...

16.dom-sovetik.ru/etiket/etiket.html

17.wild-mistress.ru/wm/wm.nsf/publical..

18.uroki-online.com/beauty/style/1037-

19.uroki-online.com/beauty/style/1037-