Формирование экологической культуры дошкольника

«Формирование навыков экологической безопасности у детей старшего дошкольного возраста»

Слайд 1

С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится не безопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить, что либо, путем долгих и не всегда понятных детям наставлений.

Слайд 2.1, 2.2, 2.3, 2.4

Свою работу я строю в соответствии с основной программой 

«Радуга», приложением к программе «Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет Т.И.Гризик, Г.В. Глушкова;

А также с использованием парциальных программ:

Это программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина,

О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.

Программа «Юный эколог» Автор: С. Н. Николаева.

Цель: воспитание экологической культуры дошкольников.

Слайд 3

Основная цель моей работы – подготовить детей к встрече с различными сложными экологическими ситуациями, а порой и чрезвычайными и опасными для жизни; научить быть внимательными и осторожными, сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Прежде чем планировать свою работу, я провела диагностику для выявления уровня знаний по основам экологической безопасности с детьми всей группы. Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют я использовала метод беседы, метод наблюдения, различные виды игровой деятельности, разбор проблемных ситуаций.

Слайд 4

На основе полученных данных я выделила главные задачи работы с детьми:

- закрепление у детей экологических знаний;

- формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами;

- обучение правилам безопасности при:

1. наблюдении за животными и растениями;

2.труда в природе;

3.проведении опытов с природными объектами;

4.во время игр на природе.

- воспитание чувства взаимопомощи к окружающим, внимательного отношения к собственному здоровью.

Свою работу я начала с обновления предметно – пространственной среды, так как она является одним из условий экологического воспитания детей. Среда способствует:

Слайд 5

- оздоровлению ребенка;

- эколого – эстетическому и познавательному развитию;

- формированию нравственных качеств и экологически грамотного поведения;

- экологизации различных видов деятельности.

В группе был созданы:

Слайд 6

Уголок безопасности (картины, наборы иллюстраций, учебные макеты перекрестка, дорожные знаки) – воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости действовать. Пропаганда здорового образа жизни;

Игротека Слайд 7

Для стимулирование игровой активности детей и их познавательного развития;

Слайд 8

Библиотека – способствует получению детьми новых сведений об окружающем мире, о взаимодействии человека и природы; закреплению правил правильного поведения в экстремальных условиях, пополнение словарного запаса детей.

Слайд 9

Огород на окне – формирование у детей интереса к опытнической деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, осуществление длительного наблюдения.

Уголок опытов и экспериментов с водой, почвой и песком для развития познавательных способностей, т. е. учиться наблюдать, планировать работу, прогнозировать, экспериментировать, анализировать, делать выводы и обобщать, устанавливать причинно – следственные связи.

Слайд 10

Вместе с детьми и родителями мы обустроили свою групповую комнату. В нашем детском саду у детей есть доступность к современным техническим средствам обучения, которые я использую в работе. Дети имеют возможность смотреть различные обучающие фильмы и презентации, которые помогают им закреплять правила по основам безопасности жизнедеятельности.

Слайд 11

Помещениегруппы разделено на предметные мини – центры», где сосредоточены самые разнообразные материалы и средства для работы. Ребенок самостоятельно может выбрать себе предметный мини – центр, укромный уголок, где он может уединиться, просто подумать, посмотреть книги, поиграть с любимой игрушкой.

Слайд 12

В целом в группе царит атмосфера занятости содержательного общения, исследования, творчества, радости.

Слайд 13

А благоприятный микроклимат способствует развитию уверенной в себе личности, устойчивости к стрессам и эмоциональному благополучию детей.

Слайд 14

Весь материал детям я даю, соблюдая принципы экологического образования:

Принцип научности – использование только научно обоснованных форм и методов работы;

Принцип позитивности – воспитание и обучение детей на положительных примерах;

Принцип проблемности – создание проблемной ситуации, в решение которой вовлечен ребенок;

Принцип системности – организация работы с детьми, родителями;

Принцип наглядности – использование наглядного материала;

Принцип гуманистичности – личностно – ориентированное обучение, педагогика сотрудничества;

Слайд 15

Принцип последовательности – от простого к сложному;

Принцип безопасности – формы и методы безопасности для ребенка;

Принцип интеграции – сотрудничество всех педагогов;

Принцип деятельности – участие детей совместно с родителями в природоохранных акциях.

Для формирования у детей умения общаться с домашними и дикими животными использую различные методы и приемы. Они развивают в детях важное умение – смотреть, видеть, обобщать, делать выводы. Самым эффективным методом является метод - наблюдение. Наблюдая за животными, я обращаю внимание детей на их состояние: страх, агрессию, голод, боль и побуждаю детей к проявлению сочувствия, сопереживания, а самое главное – оказать им посильную помощь, не забывая при этом об осторожности: не бросаться их гладить, не трогать руками. Детям объясняю, что животные могут укусить, оцарапать, что игры с ними могут привести к травмам (как животного, так и детей).

Очень интересна познавательно – исследовательская деятельность, проводимая в нашей группе с песком, снегом, льдом и другими материалами, что способствует повышению познавательной активности, улучшает дисциплину, эмоциональный подъем, воспитывает их самостоятельность и любознательность, и позволяет сохранить самое главное – здоровье.

При изложении знаний, я отдаю предпочтение чтению рассказов, беседам, заучиванию стихов, рассматриванию иллюстраций и плакатов по данной теме. выполнению заданий в рабочей тетради «Твоя безопасность» Р.Б.Стёркиной. Из которых дети узнают, как сохранить свою жизнь, запоминать правила поведения в экстремальных ситуациях. Эта работа помогает увеличить словарный запас, получит новые сведения об окружающем мире, ее целостности, овладеть новыми знаниями.

Слайд 16

Все это развивает любознательность, побуждает к самостоятельной деятельности. Полученные знания и умения дети закрепляют, участвуя в различных инсценировках, 

Слайд 17

экологических КВН,

Слайд 18

праздниках, досугах.

Слайд 19

Для обогащения знаний детей я использовала различные формы организации детской деятельности:

Слайд 20

беседы «Вода – источник здоровья», «Муравьи - санитары леса», «Опасные насекомые», « Ядовитые растения и грибы»

Слайд 21

экскурсии «Осенние явления в жизни растений», «Как сберечь своё здоровье осенью», «Одевайся теплее»;

Слайд 22

наблюдения во время прогулок за осадками, дымящимися трубами котельных, за песком, за почвой, правил безопасного ухода за вегетирующими растениями

Слайд 23

игры – занятия: «Капелька», «Перелетные птицы», « Перекресток», «Покормите птиц зимой»

сюжетно – ролевые игры: «Лесники»; «Оранжерея», «Поликлиника»;

Слайд 24

целевые прогулки по территории детского сада

дидактические игры: «Что лишнее», «Лесные цепочки»; «Как правильно сделать»

Слайд 25

опыты (свойства воды, почвы) и эксперименты;

Слайд 26

Экологические акции и природоохранные мероприятия: «Мы- волонтеры», «За мир во всем мире», «Мой красивый детский сад», «Кормушка», « Сохрани дерево», «Собирай грибы правильно»

развлечения: «Что нам осень принесла», «Разноцветный шар земной», «Спортивные праздники»

Слайд 28

организация выставки рисунков детей совместно с родителями «День китов и дельфинов», «Кошки – наши друзья»

просмотр видеофильмов и познавательных мультфильмов

чтение художественной литературы: В. Танасийчук «Экология в картинках», В Бианки «Птичьи разговоры», "Синичкин календарь»

участие детей в родительских собраниях по темам: «О безопасности и здоровьи всерьез», «Здоровое питание»; «Безопасность детей на воде в весенний период»

решение проблемных ситуаций из жизненного опыта взрослых и детей (что делать, если ты заблудился в лесу; как быть, если ты по дороге встретил чужую собаку; что делать, если дома забыли панамку и т. д.);

интегрированная деятельность: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», «Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю что съесть».

Разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении способствует формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека – вот главные аспекты моей деятельности с детьми, поэтому я стремлюсь к экологизации всего образовательного процесса, а для этого я работаю в тесном сотрудничестве со всеми специалистами детского сада: старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель – логопед.

Слайд 30

Круг проблем связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в стенах детского сада, поэтому важно выбрать четкую стратегию сотрудничества с родителями, так как они заинтересованные партнеры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению. Цель работы с родителями объяснить актуальность и важность этой проблемы. Работая с родителями я поставила следующие задачи:

поддерживать интерес у детей к природе;

поощрять их экологически грамотные поступки;

проявлять интерес к содержанию деятельности в детском саду;

быть во всем примером для детей.

С родителями я провожу просветительскую работу (консультации, буклеты, индивидуальные беседы, памятки; размещение в уголке для родителей рубрики «Опасные ситуации в жизни детей»).

Слайд 32

А также я уделяю большое внимание совместной деятельности детей и взрослых, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Провела совместные акции «Сделай свой участок чистым», «Экологический театр своими руками».

Формирование основ экологической безопасности у детей старшего дошкольного возраста, прежде всего, направлено на то, что бы развить у дошкольников чувство уверенности и ощущения комфортного проживания в тех экологических условиях на Земле, которые имеются в настоящее время; что необходимо сохранить нашу планету красивой и уютной, что мы после себя должны оставит землю такой же и даже лучшей, чем она была до нас. В дальнейшем я планирую продолжить работу по данной теме, закреплять, обогащать и систематизировать конкретные представления об опасностях окружающей среды и способах защиты от них, используя новые формы работы для того, что бы дети усвоили главное правило: «Правила безопасности важно не только знать, но и соблюдать!».

Слайд 33