методическая разработка урока "Священный дар Албазина"

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 р.п. Хор муниципального района имени Лазо

Хабаровского края

Методическая разработка интегрированного урока изобразительного искусства и основы духовно-нравственной культуры народов России в 8 классе с использованием регионального компонента

Название работы

«Священный дар Албазина»

Автор:

Васенина Елена Геннадьевна,

учитель ИЗО МБОУСОШ №3 р.п.Хор

Косицына Надежда Георгиевна,

учитель ОДНКНР МБОУСОШ №3 р.п.Хор

2023г.

Методическая разработка урока по теме История Дальнего Востока России XVII-XVIII вв. «Священный дар Албазина», посвящена проблеме организации и проведения интегрированных уроков, направленных на формирование у обучающихся универсальных учебных действий. В материалах раскрываются составляющие в структуре интегрированного урока, представлена его разработка, делается акцент на деятельностный характер технологии, рассматриваются разные методические приемы на этапах подготовки, реализации и рефлексии.

Методическая разработка рассчитана на обучающихся 8 классов и может быть полезна педагогам истории, искусства (МХК), ОДНКНР.

Согласно ФГОС ООО одним из метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования является: «умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели исхемы для решения учебных и познавательных задач, а также умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность сосверстниками».Опыт участий учеников в метапредметных олимпиадах, а также работы науроках показывает, что учащимся трудно связать и применить теоретические ипрактические знания, полученные на одном уроке, со знаниями, полученнымина другом. Восполнить данный недостаток в процессе образования, атакже помочь обучающимся протянуть некий мостик от одной науки к другойпоможет в обучении интегрированный урок.

С помощью интегрированногоурока мы восполняем такие дефициты навыков ученика как умение связыватьмежду собой полученные знания в школе, умение распознать и применять их вжизненной ситуации.
Интегрированный урок позволяет нам синтезировать несколько предметов, и
связать теорию и практику показав ученикам, что разные предметы изучают
одну тему с разных сторон. О необходимости объединения схожих материаловв разных дисциплинах с целью формирования цельной картины мира.
Учебными задачами для учеников стали:

1.закрепление знаний о разных видах текста;

2.отработка навыков по переводу из одного вида текста в другой;
3.формирование навыка работать как самостоятельно, так и коллективно.
Ученики на интегрированном уроке установят взаимосвязь и систематизируютзнания по данной теме, усовершенствуют умение работы с разными текстами, овладеют основными способами перевода одного текста в другой, что позволитоперативно перерабатывать получаемую информацию и повысит еезапоминаемость.

Учащиеся научаться анализировать, обобщать и представлять публично
полученную информацию своим одноклассникам, что способствует
формированию причинно-следственных связей и устной речи.
Используя данную методическую разработку, педагоги смогут закрепитьпредметный материал, расширить понимание «интегрированной урок»с возможностями использования интегрированного урока для закрепления материала и развития УУД.

Данный урок целенаправленно проходит в группах, чтобы подтолкнуть ребятработать сообща, уметь слушать, договариваться, вместе приходить к общемурешению. Защита своего проекта или публичное выступление поможетвыработать способность принимать решения и конструировать текствыступления.

Для достижения цели и максимально положительного эффекта среди учащихсянеобходимо с первых минут урока показать детям синтез взятых за основу темуроков. Направить их внимание на единство приобретенных знаний. После обобщения, ученики определяют цель
урока и ставят задачи, над которыми им предстоит работать.
В течение всего урока учителя используют технологии, основанные на
бережном отношении к здоровью ученика.Все задания предлагаемые к выполнению ученики выполняют группой. Такимобразом, те ученики, у которых задания вызывали трудности, могли наглядно
увидеть процесс его выполнения.

Ключевой момент урока – презентациякомандами полученной информации, поможет увидеть другим командам,
насколько они справились с задачами урока.

На интегрированном уроке используется системно – деятельностный подход,где детей подталкивают на самостоятельную практическую деятельность.
Для большей эффективности в работе - ребята делились на группы самостоятельно, посимпатии. Так мы добились комфортной, дружеской обстановки, в которыйникто не стесняется высказываться. Учитель во время урока выступает в роли тьютера: направляет, подсказывает, но не более того.Когда все задания выполнены участниками, командам дается времяна обдумывание публичного выступления. В ходе выступления команды могутсравнить, насколько правильно они выполнили задание, высказаться, гдевозникли трудности.

Применение данной технологии, позволяет достигнуть ожидаемых результатов,темы по развитию духовно- нравственного развития в предмете искусства перекликаются и дополняются темами и понятиями в предмете ОДНКНР, такими образом решаетсянесколько задач, о которых рассказывалась выше. Ученики, поработавтворчески в группах, не только связали темы воедино, но и учились слушать ислышать каждого участника команды.

Данная модель является универсальной для педагогов гуманитарного цикла.Педагоги могут смело использовать модель, заложив другое предметноесодержание.Интегрированный урок проведен в МБОУ СОШ №3 р.п.Хор на всей параллели 8классов, с высоким результатом.

Цель методической разработки: раскрытие опыта использования
интегрированного урока как оптимальной формы работы для развития
конкретных УУД при работе с разными видами текстов.
Задачи:
- расширить понимание «интегрированной урок» педагогов-предметников;
- познакомить с возможностями использования интегрированного урока для
закрепления материала и развития УУД;
- способствовать развитию интереса к взаимодействию педагогов.
Используя данную методическую разработку с предложенным содержанием,
педагоги ОДНКНР и искусства могут получить следующие
результаты у обучающихся:

-умение анализировать линейные и нелинейные тексты;
-умение работать самостоятельно и коллективно;
-понимание целостности картины мира.
Практическая значимость данной методической разработки состоит в том, что представленный теоретический и практический материал поможет
педагогам ОДНКНР и искусства в организации и проведении
интегрированных уроков.

Этот инструмент обеспечит дополнительные возможности для создания
системы педагогических условий, которыми являются: деятельностный подход в обучении, организация педагогических ситуаций, стимулирующих развитие детей, новые направления в совместной работе школы, способствующие формированию у обучающихся универсальных учебных действий.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

«История Дальнего Востока России XVII-XVIIIвв.»

Тип урока: урок закрепления знаний

Вид урока: урок-практикум.

Возрастная группа: 14-15 лет

Учебник:История Дальнего Востока России в Новое время (XVII-XVIIIвв.): учебное пособие для 7-8 классов общеобразовательных организаций/ О.Ю.Стрелова. – М:ООО «Русское слово-учебник», 2022.-144с.:ил.-(Региональный компонеет).

Тема урока: Священный дар Албазина.

Цель:вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и
навыков работы с текстом, их применение.

Задачи:
- закрепить знания о разных видах текста;

- отработка навыков по переводу из одного вида текста в другой;

-учиться работать самостоятельно и коллективно.

Материалы и инструменты: раздаточный материал(Приложение 1), ватман , ножницы, карандаши, клей.

Формы работы: коллективная, индивидуальная работа обучающихся.

Структура урока:

1. Актуализация опорных знаний и их коррекция – 7 мин.

2.Определение границ (возможностей) применение этих знаний:
что с их помощью можно определить, где применить? – 2 мин

3. Постановка задачи – 1 мин.

4. Упражнения с целью выработки умений безошибочного применения знаний– 20 мин.

5. Упражнения с переносом знаний в новые условия – 10 мин.

6. Рефлексия – 5 мин.

Технологическая карта урока:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- учащиеся закрепят знания о разных видах текста, видах перевода из одного
вида искусства в другой;

- закрепят навыки перевода из одного вида текста в другой;

- приобретут навыки индивидуальной и коллективной работы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

УРОКА

Для проведения интегрированного урока необходимо тщательно

подготовиться. Для начала следует просмотреть программы интегрируемых

предметов, с целью выявления похожих по тематике тем. Они необязательно

должны быть идентичны. При этом нужно не забывать, что цель урока должна быть направлена на более глубокое изучение материала и практическое подкрепление теоретических знаний, что необходимо для лучшего усвоения материала.

При составлении конспекта урока следует четко распределить количество времени, отводимое каждому педагогу и строго придерживаться данного регламента. Следует обратить особое внимание на организацию урока. Необходимо тщательно продумать расположение оборудования и формы организации практической работы обучающихся. Затем организовать рабочее пространство, заранее разложив на столах раздаточный и рабочий материал.

Заранее необходимо определить способ деления обучающихся на группы.

Выбор зависит от цели, которую ставит педагог в соответствии с особенностями коллектива. Можно при входе в кабинет просто раздать

листочки 4 цветов. Так же можно разрешить ученикам сесть в соответствии с

личными предпочтениями, ограничив только количество. Урок проводится в технологии автономных групп, поэтому важно, чтоб состав групп был работоспособным. Необходимо, чтоб обучающиеся сели так, чтоб было комфортно видеть презентацию и педагогов.

Во время организационного момента важно чтоб дети погрузились в

атмосферу дружелюбия и симпатии, почувствовали готовность к продуктивной работе. При актуализации опорных знаний акцент делается на правильных ответах. При необходимости проводится их коррекция.

Постановка учебной задачи выполняется самими детьми. Учителя, задавая вопросы, только подводят к теме. В ходе групповой работы при затруднении, педагоги являются тьюторами, задавая вопросы. Рефлексия деятельности может проводиться в нескольких вариантах: самооценка, при сравнении с готовым ответом, взаимооценка групп. Итог урока подводят учителя, отмечая хорошую работу в команде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основным средством данной методической разработки выступает интегрированный урок, представленный в виде модели с поэтапным описанием действий. В данной работе раскрыт опыт использования интегрированного урока как оптимальной формы работы для развития конкретных УУД при работе с разными видами текстов.

Поставленные задачи реализованы:

Раскрыто понимание «интегрированной урок» для педагогов-предметников;

Указаны возможности использования интегрированного урока для закрепления материала и развития УУД. Используя данную методическую

разработку с предложенным содержанием педагоги поспособствуют формированию у обучающихся:

- умения анализировать линейные и нелинейные тексты;

- умения работать самостоятельно и коллективно;

- целостности картины мира, ее понимание.

В результате работы, на уроке обучающиеся получают возможность для

формирования личностных, регулятивных, познавательных и

коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения

учиться.

При использовании данной методики при другом предметном содержании можно выстроить целую систему интегрированных уроков, позволяющих закрепить разные предметные знания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. История Дальнего Востока России в Новое время (XVII-XVIIIвв.): учебное пособие для 7-8 классов общеобразовательных организаций/ О.Ю.Стрелова. – М:ООО «Русское слово-учебник», 2022.-144с.:ил.-(Региональный компонеет).

2. ФГОС ООО 2022-2023

3. https://gim12tyumen.ru/images/Doc/metod_razrabotki/Becshencheva/proek_i_anl_int_yroka.pdf Методика подготовки интегрированных уроков.

4. https://youtu.be/Yuax-HJAu10 Видеоэкскурсия по постоянной экспозиции "Традиционная культура коренных народов Хабаровского края." Гродековский Музей

Приложение №1

1. РАБОТА С ГРАФИЧЕСКИМ ИЗОБРАЖЕНИЕМ

1.Отметьте на карте. Албазино, Сковородинский район, Амурская область, Россия, расположение на карте России. Точные географические координаты, широта и долгота — 53.383291, 124.095291

2.Пользуясь учебником стр.38 отметьте на карте красным карандашом поход Хабарова на Амур

3.Заполните таблицу. Как был одет Ерофей Хабаров? Учебник стр.59

Таблица №1. Арабские цифры.

Таблица №2. Римские цифры.

Критерии оценки:

Точность маршрута-1балл

Точность месторасположения Албазино(Албазинского острога)-1балл

Эстетичность выполнения работы- 1балл

Правильность заполнения таблицы №1-1 балл

Правильность выполнения таблицы №2- 1 балл

1. СОСТАВЬ СЛОВО

Расставьте сюжеты из истории Албазинского острога в хронологической последовательности.

Составьте слово из букв сюжетов в определенном порядке (в порядке хронологии событий)

Смотреть учебник стр.43-44

Соотнеси. Отвечая на вопросы, напишите букву фрагмента с исходной информацией

Критерии оценки:

Содержание (нет фактических ошибок и противоречий)- 1 балл

правильно составленное слово -1 балл

1. ПЕРЕВЕДИТЕ ЛИНЕЙНЫЙ ТЕКСТ В ТАБЛИЦУ

На протяжении многих веков икона имела большое значение для русского человека: к ней обращались его надежды, помыслы, молитвы, в ней он видел защиту от тягот жизни, врагов, в изобилии нападавших на Русь.

Икона – слово греческое, в переводе на русский язык означает “образ”, “изображение”. Кстати, на Руси иконы так и называли – “образа”.

Иконопись существовала во всех православных странах, но нигде она не достигала такого развития, как на Руси, нигде не создала столько шедевров и не стала на протяжении столетий излюбленным видом изобразительного искусства нашего народа. В других странах иконы создавались для красоты, а на Руси для молитвы.

Икона считалась лучшим и очень ценным подарком. Выражение “купить икону” считалось кощунством, говорили “выменять на деньги”. Нельзя было по ветхости уничтожать иконы, но разрешалось их закапывать в землю или пускать по воде. Если икона погибала во время пожара, не говорили, что она сгорела, в этом случае говорили, что она “выбыла”.

Обычно иконопись называют живописью на досках. Работа эта была очень сложной и трудоемкой. Первым приступал к ней плотник.

Из всех пород дерева для изготовления икон предпочитали липу – в ней меньше сучков, но могли использовать и сосну, и ель, и лиственницу. Доску несколько лет высушивали, затем плотник тщательно выглаживал поверхность топором. На лицевой стороне, немного отступив от краев, он вырезал ковчег – неглубокую прямоугольную выемку. Получались средник и поля.

Завершив свою часть работы, плотник передавал доску иконописцу, который наклеивал на ее лицевую сторону паволоку – холстину, защищавшую живопись от трещин на дереве. Поверх паволоки накладывался грунт – левкас – из рыбьего клея смешанного с толченым мелом. Эту массу, похожую на сливки, несколькими слоями наносили на паволоку и полировали до блеска пемзой, медвежьим зубом, высушенным хвощом.

Отдельно готовились краски. Иконы писались темперой – краской, замешанной на яичном желтке. В качестве красочного пигмента использовали цветные глины и минералы, а иногда порошок из полудрагоценных камней. Их тщательно растирали в каменных ступках, смешивали с водой. Затем, после испарения воды с осадка снимали только верхний слой, эту операцию повторяли несколько раз. Когда краситель считался готовым, его смешивали с клейким яичным желтком. После этого наступал самый ответственный момент работы над иконой – ее роспись.

Считалось, что рукой иконописца и его замыслом руководит сам Господь. Настоящий иконописец должен быть праведником, личностью незаурядной: иметь талант и художника и знания богослова. Перед началом работы над иконой художник постился, воздерживался от хмельного, накануне ходил в баню, облачался в чистую рубаху. Приступая к работе, мастер возносил молитву Богу, испрашивая у него благодати на труды свои.

Мастер “знаменил” икону, то есть набрасывал обугленной лучиной общую композицию. Затем золотили фоны и нимбы, используя порой сусальное золото. После этого писали красками элементы пейзажа, одежды святых – “доличное письмо”. И только в последнюю очередь с большим старанием писал самое ответственное – лики, руки, ноги святых – “личное письмо”.

Албазинская икона Божией Матери "Слово плоть бысть" - великая святыня Приамурья, свое название получила от русской крепости Албазин (ныне село Албазино) на Амуре, основанной в 1650 году знаменитым русским землепроходцем атаманом Ерофеем Хабаровым на месте городка даурского князя Албазы.

По некоторым версиям, Албазинской иконе уже больше 500 лет. Уже как минимум 400 лет икона Албазинской Божьей матери считается чудотворной. Ее название «Слово плоть бысть» – это цитата из Евангелия от Иоанна. «Вначале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог… И Слово стало плотию и обитало с нами, полное благодати и истины» (Иоанн. 1; 1, 14). На современном русском языке это предложение звучит как «Слово стало плотью».

Икона писана темперными (пигментными) красками по левкасу – специальному меловому грунту, нанесенному на деревянную доску. Предположительно изготовлена для церковного богослужения мастерами Северной (Сибирской) иконописной школы в конце XVI-начале XVII вв. По предположениям историков, Албазинская икона была написана в 1492 году монахом Никодимом. В Приамурье икону принес старец Гермоген. Он пришел сюда из Сибири вместе с казаками в 70-х годах XVII века. Тогда икона ещё не была «албазинской». Свое название святыня получила, когда ее принесли в Албазинский острог. С тех пор Богоматерь считается покровительницей Приамурья.

Размер - 67,5х73,5, толщина – от 2,2 до 3,1 см. Иконографический тип – Оранта («Молящаяся»), разновидность – Знáмение. Сюжет иконы – чревоношение Богомладенца. По обеим сторонам от лика Богородицы изображены шестикрылые Серафимы – зеленый и красный.Образ заключен в серебряную с позолотой ризу. Омофор Пресвятой Девы и нимб Спасителя украшены чайным топазом, аметистами и фианитами.

Критерии оценки:

Правильное понимание вопроса – 1 балл

Содержание (нет фактических ошибок и противоречий)- 1 балл

Карточка «Соотнеси»

Приложение №2

Работа в группах

Защита работы

Благословение на вышивку Албазинской иконы

Божией Матери «Слово плоть бысть»

3D макет Албазинского острога