ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Ф]

ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ

ЗВУКА [Ф]

В второй младшей возрастной группе (3-4 года)

I этап.

Цель: формирование качественно верных движений органов речевого аппарата, необходимых для правильного произношения звука [Ф]

Комплекс общей артикуляционной гимнастики:

1.удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены,

2.вытягивание губ вперед трубочкой,

3.чередование положения губ в улыбке и трубочкой,

4.спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки,

5.язык широкий,

6.язык узкий,

7.чередование широкого и узкого языка,

8.подъем языка за верхние зубы,

9. чередование движений языка вверх и вниз,

10.чередование следующих движений языка (при опущенном кончике): отодвигать его вглубь рта и приближать к передним нижним резцам

Комплекс специальной артикуляционной гимнастики:

Упражнение «Улыбка»

Выполнение:улыбнуться, растягивая уголки губ.

Упражнение «Заборчик».

Цель: выработка умения удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.

Воспитатель показывает картинку, на которой нарисован забор. Обращаясь к детям, говорит: «Смотрите, какой ровный забор. Дощечка к дощечке прилажена. Давайте и мы с вами построим такой же. Поставим верхние зубы на нижнюю губу, вот так. (Показывает.) У нас получился забор из зубов, ровный, хороший, у всех должны быть видны только верхние зубы». Методические указания. Чтобы показать детям, как надо правильно выполнить упражнение, воспитатель должен улыбнуться, чтобы были видны верхние зубы. Проводить по подгруппам. Следить, чтобы дети не закусывали нижнюю губу и не втягивали ее внутрь рта.

Упражнение "Накажем непослушный язычок"

Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить «пя-пя-пя…».

Упражнение "Трубочка"

Открыть рот, высунуть широкий язык и загнуть его боковые края вверх.

Упражнение "Оближем губки"

Рот открыть. Медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

Упражнение "Почистим верхние зубки"

«Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

Упражнение "Орешек"

Рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую.

Упражнение «Кто дальше загонит мяч?»

Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край на нижнюю губу и, как бы произнося длительный звук [ф], сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания.

- Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

- Нельзя надувать щёки.

- Следить, чтобы дети произносили звук [ф], а не звук х, то есть воздушная струя была узкая, а нерассеянная.

Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики.

1.Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые двигательные навыки закреплялись, становились прочными. Лучше проводить ее перед завтраком, в течение 3-5 минут.

2.При отборе материала надо соблюдать определенную последовательность, идти от более простых упражнений к сложным. Проводить их надо эмоционально, в игровой форме.

3.Ежедневно выполняют 2-3 упражнения, причем новым может быть только одно, второе дается для повторения и закрепления. Если дети выполняют упражнение недостаточно хорошо, воспитатель не дает новых упражнений, а отрабатывает старый материал. Для его закрепления придумывает новые игровые приемы.

4.Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном положении. Дети, двое-трое (а в старшей и подготовительной группе – пятеро), сидят перед воспитателем. Надо посадить их так, чтобы дети видели лицо воспитателя, которое должно быть хорошо освещено.

5.Нельзя проводить артикуляционную гимнастику, не видя, как выполняет упражнение каждыйребенок. Поэтому воспитатель организует работу следующим образом:

рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы;

показывает его выполнение;

упражнение выполняют дети;

воспитатель проверяет правильность выполнения.

6.Нельзя говорить ребенку, что он выполняет упражнение неверно – это может привести к отказу выполнять движение. Надо показать ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научится подниматься кверху»).

7.Во время артикуляционной гимнастики надоследить, чтобы движения каждого органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. Для этого хорошоиспользовать зеркало, которое должно быть в руках у каждого ребенка, что позволит ему контролировать выполнение упражнения.

8.Если в выполнении упражнений у ребенка отсутствуют точность, устойчивость и плавность движений артикуляционного аппарата, следует рекомендовать обратиться к логопеду.

II этап.

Цель: уточнение произношения звука [ф] в изолированном положении,

развитие слухового внимания.

Материал:

а) картинки-символы:

б) описание хода упражнений на произнесение изолированного звука, или

вызывание звука по подражанию.

Воспитатель: Ребята, послушайте загадку:

Вместо шубки лишь иголки.

Не страшны ему и волки.

Колкий шар, не видно ножек,

Звать его конечно…

Дети: Ежик.

Воспитатель: Ежика вас приветствует ф-ф-ф-ф-ф. Поздоровайтесь и вы как ежик.

Дети: ф-ф-ф-ф-ф-ф.

Воспитатель: Катя, повтори Ф-Ф-ф-ф-ф-ф (Катя повторяет), Миша повтори четко ф-ф-ф-ф-ф-ф (Миша повторяет), еще 2 детей повторяют Замечательно получается у вас!

Ежик песенку поет ф-ф-ф-ф-ф, давайте вместе. (дети повторяют). Отлично!

Воспитатель: Мама кашу мне варила,

Снять с плиты ее забыла,

Каша фыркает теперь ф-ф-ф-ф-ф-ф. Давайте вместе повторим ф-ф-ф-ф-ф-ф.

(остальные дети по одному повторяют, кто не повторял в картинке «еж»). Замечательно получается!

Игра «Пузырь»

Краткое описание

Дети стоят тесным кругом, наклонив головы вниз, имитируя не надутый пузырь. Затем, медленно поднимая головы и отходя назад, они растягивают круг, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». Образуется большой круг. По сигналу воспитателя «воздух выходит» или «пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося звук ф и подражая выходящему воздуху.

Методические указания. Во время игры нужно следить, чтобы дети растягивали круг постепенно. После сигнала «лопнул» следить, чтобы дети не бежали, а шли («воздух медленно выходит в маленькую дырочку»). Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки (пузырь выпускает воздух, а не надувается). Чтобы лучше видеть, как выполняют дети это упражнение, и слышать, как они произносят звук ф, можно проводить игру подгруппами.

III этап.

Цель: воспитание чёткого, правильного произношения звука [ф] в словах.

Материал:

а) предметные картинки

б) перечень словесного материала: футболка, конфета,фартук, туфли, шкаф, жираф.

Игра «Чего не хватает?»

Воспитатель раскладывает на столе карточки с изображением предметов, в названии которых есть звук ф: футболка, конфета, фартук, туфли, шкаф, жираф.

Воспитатель: Назовите эти предметы (Дети называют конффффета, фффартук, туфффли, шкаффф , жираффф.) Запомните их (можно еще раз проговорить). Оля, назови эти предметы

Оля: Жира-ф-ф-ф, туф-ф-ф-ли, ф-ф-футболка и т.д.

Воспитатель: замечательно получается, звук четкий, молодец! Теперь отвернись (воспитатель убирает 1 карточку). Посмотри и скажи, какой карточки не хватает? Назови остались? Ваня, подходи. И так с каждым ребенком в подгруппе.

IV этап

Цель: воспитание чёткого, правильного произношения звука [ф] во

фразовой речи.

Материал: стихи, потешки, чистоговорки, дидактические рассказы для

упражнений в произнесении звука [ф] во фразовой речи.

Филин серый, филин старый,

А глаза горят, как фары.

Филин – прыг, филин – скок,

Филиненку дал флажок

Филиненок рад, рад –

Два фонарика горят

Г. Сапгир.

Фа-фа-фа – город есть такой – Уфа.

Аф-аф-аф – в городе жил старый граф.

Фе-фе-фе – граф спал только на софе.

Аф-аф-аф – был у графа черный шкаф.

Фу-фу-фу – синий фрак висел в шкафу.

Фэ-фэ-фэ – во фраке граф ходил в кафе

Федя полез за конфетой в буфет. Факт, что в буфете не будет конфет.

АФ-Аф-Аф мы поставим в угол шкаф

У Фани фуфайка, у Фени туфли.

Дидактический рассказ

«Фартук»

У на кухне был красивый .

Марфа попросила, чтобы сшила ей тоже для работы на кухне.

предложила сшить вместе.

Марфа с мамой сначала сделали выкройку .

Потом из ярко-желтой выкроили заготовку.

на сшила для Марфы .

Дидактический рассказ «Фрукты».

Маленький Федя все время путал фрукты и овощи.

То огурец фруктом назовет, то апельсин – овощем.

Дедушка Феде объяснил, что обычно фрукты сладкие.

А еще фрукты растут не на земле, а на деревьях.

Федя сам вспомнил, что из овощей варят суп, а фрукты едят сырыми или варят из фруктов компот.

Физкультминутка

Маленький ежик, четверо ножек,

Ежик по лесу идет, песенку поет,

Фу-ты, фу-ты, футы-ты, фу:

На спине листок несу,-

Все, что нужно принесу!

Маленький ежик, четверо ножек,

Ежик по лесу идет, песенку поет:

Фу-ты, фу-ты, футы-ты, фу,

На спине листок несу,

Самый сильный я в лесу,-

Все, что нужно принесу!

Упражнения на воспитание общих речевых навыков,

речевого слуха и речевого дыхания (актуальные для выбранной

возрастной группы).

1. Выработка дикции.

«Поспешили-насмешили».

Цель. Выработка дикции, формирование темпа речи и качества голоса, воспитание выразительности речи.

Краткое описание:

Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»

Методические указания. Следует сопровождать рассказывание сказки показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки.

2. Формирование темпа речи и качеств голоса.

Хороводная игра «Мы по лесу идем»

Цель: Формирование темпа речи и качества голоса

Возьмитесь за руки и ходите по кругу:

Мы по лесу идем,

Зверей найдем.

Зайца громко позовем:

«Ау-ау-ау!»

Никто не откликается,

Лишь эхо отзывается,

Тихо: «Ау-ау-ау!»

Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка громко позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису позовем».

3 Воспитание выразительности речи.

Цель: Воспитание выразительности речи.

Взрослый называет предложение: «Дождь идет». Воспитатель показывает карточки с эмоциями и поясняет их, дети должны повторить его с разной интонацией - так, чтобы было понятно, что они довольны, рады; что они недовольны, их это огорчает и т.п. То же задание выполняется с другими предложениями (Солнце светит. Снег идет. Грибной дождь. Подснежник расцвел. Змея ползает).

4. Работа над компонентами речи (речевой слух и речевое дыхание).

«Барабаны».

Цель: Развитие речевого внимания, силы голоса, речевого дыхания.

Выполнение: Педагог делит детей на две команды – большие и маленькие барабаны. Команды встают друг против друга. -Вы будете музыкантами, играющими на барабанах. Большие барабаны стучат: «Трам-там-там» (дети повторяют звукосочетания). Маленькие барабаны стучат: «Трим-тим-тим (звукосочетания дети повторяют 2-3 раза). Педагог в произвольном порядке дает задания командам 6-8 раз, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.