Морфемный разбор наречий. Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный способ образования наречий.

Наименование ОУ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Фроловская средняя школа «Навигатор»

614530, Пермский край, Пермский муниципальный округ, село Фролы, Светлая улица, дом 2

ФИО педагога

Дресвянкина Ирина Валерьевна, учитель-логопед, телефон 89028348714

Предмет

Логопедическое занятие для обучающихся с ЗПР

Класс

8 класс

Тема занятия

Морфемный разбор наречий. Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный способ образования наречий.

Тип занятия

Подгрупповое занятие

Цель занятия

Выявление морфем наречий (приставка, корень, суффикс, основа).

Задачи

Дидактические

Закрепить представление о приставочном, суффиксальном, приставочно-суффиксальном способе образования наречий;

Учить выполнять словообразовательный разбор наречий;

Посредством притчи «Глухая лягушка» дать подросткам понимание, что «слово имеет силу жизни и смерти... нужно быть осторожными, когда говорим или советуем что-либо, ... когда слушаем кого-то».

Развивающие

Развивать мыслительные операции, способности к рассуждению;

Развивать умение задавать вопросы продуктивно-поискового характера;

Повышать учебно-познавательную мотивацию;

Формировать положительное психофизическое состояние подростков с помощью цветотерапии через зрение, медитативные упражнения. (зеленый цвет);

Упражнять в чтении

Воспитательные

Воспитывать интерес к изучению русского языка;

Воспитывать толерантное отношение к окружающим

Планируемые результаты

Предметный:у обучающихся появится представление об образовании наречий приставочным суффиксальным, приставочно-суффиксальным способом

Метапредметный:совершенствование навыка смыслового чтения

Личностный появитсяпонимание того, что необходимо бережно относиться к себе и окружающим

Ресурсы (учебники, наглядные пособия, цифровые ресурсы)

цветная лампа , «Зеленая музыка» mp3,мешочек зеленого цвета, в котором 3 одинаковых предмета (игрушечные лягушки). Бланк зеленого цвета, на котором изображены морфемная таблица, тексты притчи, задания; стереокартинки зеленого цвета.

Предварительная

работа

Домашнее задание: «прочитать притчу «Глухая лягушка», прочитать факты о жизнедеятельности лягушек

Этап занятия

Время

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельностьобучающихся

Результаты этапа

ПриветствиеМотивация применения цветотерапии на занятии (зеленый цвет)

1 мин

Создание положительного настроя на занятие, мотивационной готовности к применению цветотерапии для своего здоровья

-Добрый день, ребята! Я приглашаю вас сегодня на «зеленое» логопедическое занятие. Как вы думаете, почему «зеленое»?

Учитель- логопед включает зеленую лампу.

- Зеленый цвет полезен тем, что успокаивает, создает хорошее настроение, полезен для здоровья глаз, повышает иммунитет, снижает давление и может усмирять головные боли. Я предлагаю вам использовать сегодня на занятии элементы цветотерапии. Мы будем использовать на занятии зеленый цвет.

-Давайте «наберем» в ладони зеленый цвет от лампы и умоемся эти живительным цветом.

Слушают педагога, высказывают свои предположения о том, почему занятие педагог называет «зеленым».

«Умываются» цветом

Обучающиеся положительно настроены на занятие. Поняли пользу использования на занятии цветотерапии (зеленый цвет)

Выполнили первое упражнение по цветотерапии

Организационный момент (игра “Да-нет”, актуализация знаний о лягушках)

5 мин

Привлечь внимание подростков, настроить на прочтение притчи, актуализировать знания о жизни земноводных

Учитель - логопед достает зеленый мешочек ( Приложение 9)

-В этом зеленом мешочке спрятаны три одинаковых предмета. Определите, что спрятано в этом мешочке. Для того, чтобы отгадать, вы можете задать любой вопрос мне, на который я могу ответить только “ДА” или “НЕТ”.

После того как обучающиеся отгадают загаданный предмет, учитель-логопед предлагает достать лягушку, рассмотреть ее и разместить ее справа от себя.

-Что вы знаете о лягушках?

( Приложение 1 )

Слушают правила игры

“Да-нет”,

Отгадывают предмет в мешке.

Обучающиеся отвечают на вопросы, делятся знаниями о жизнедеятельности лягушек

Азарт игры подвел к тому, что подростки настроились на прочтение притчи и выполнению заданий по данной притче

Определение темы и цели

логопедического занятия

10мин

Вставить пропущенные наречия в текст.

Помочьактуализировать знания о наречиях и морфемах.

Помочь самостоятельно определить тему занятия.

Активизировать внимание обучающихся к изучаемой теме

Содействовать осмыслению текста притчи

Учитель-логопед раздаёт бланки с текстом (Приложение 3).

-В тексте пропущены слова. Попробуйте самостоятельно вставить их. Выполняя это задание, вы можете обратиться к словарю, который находится сразу после текста.

После самостоятельного выполнения задания учитель-логопед просит прочитать предложения по цепочке со вставленными словами.

- Как вы думаете к какой части речи относятся все эти слова?

Как вы догадались?

Учитель-логопед предлагает проверить правильность своей догадки, выполнив задание «Морфемная таблица»:

-Ответ зашифрован в таблице (Приложение 2). Раздает таблицу каждому обучающемуся.

Что значит морфема?

В самой первой строке по горизонтали (жест рукой) расположены морфемы (части слова), которые обозначены буквами: приставка -А, корень-Б, суффикс-В,окончание-Г. По вертикали (жест рукой) цифрами 1,2,3,4, 5,6,7, обозначены разные варианты морфем слов.

Для определения слова: ниже таблицы есть шифр этого слова: 3А 4Б 1И 4Г

Вашу лягушку размещайте по следам на таблице точно в соответствии указанного шифра. Прочитайте зашифрованное слово.

Обратите внимание на то, из каких морфем состоит это слово. Назовите эти морфемы.

Дайте определение части речи - наречие?

При затруднении прочитайте определение на вашем бланке (Приложение 4). Обратите внимание, что в определении нужно добавить слово, какое? Запишите его.

Произведите морфемный разбор этогослова.

Попробуйте самостоятельно определить тему нашего занятия и запишите ее на бланке(Приложение 3)

Тема: Морфемный разбор наречий.

Как вы думаете, какая цель нашего занятия?

Сегодня мы рассмотрим некоторые способы образования наречий: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный

Читают притчу, подбирают подходящие пропущенные слова в тексте, читают текст со вставленными словами

Определяют часть речи вставленных слов. После прочтения предложения подростки пробуют задать подходящий вопрос к вставленному слову. Все вместе проверяют правильность выполнения задания.

Обучающиеся читают зашифрованное слово:

НА РЕЧ И Е.

Обучающиеся называют определение наречия.

Выполняют задание

Отвечают на вопрос.

Самостоятельно определяют тему занятия

-Выявить морфемы наречия, определить способ образования наречий

Обучающиеся познакомились с притчей “Глухая лягушка”.

Выполнили первое задание по этой притче (вставили пропущенные наречия)

Определили часть речи, к которой относятся пропущенные в тексте слова

Воспользовались морфемной таблицей, чтобы определить слово- наречие. Выяснили из каких морфем состоит слово «наречие».

Вспомнили определение наречия

Самостоятельно определили тему и цель занятия

Физ.минутка«Зеленое медитативноеупражнение» 1 мин

Снять усталость напряжение

Включает музыку.

-Ребята, давайте немного отдохнем. Встаньте. Представьте, что на вас сверху льется зеленый свет. Поднимите руки, согните в локтях, прогнитесь назад, повторите еще три раза.

Повторяют за педагогом действия упражнения

Получили состояние отдыха

Творческое применение знаний в новой ситуации.Использование морфологической таблицы: «Морфемный разбор наречий»

15мин

Обеспечить самостоятельный поиск знаний по изучаемой теме через использование морфологической таблицы (ТРИЗ)

Просит одного из обучающихся прочитать определение наречия.

-Итак, из определения мы видим, что наречие - неизменяемая часть речи. Что это значит?

(уточняет) наречия не склоняются по падежам, не спрягаются по лицам и временам, не изменяются по родам и числам. А значит, есть ли у наречия окончания?

С помощью таблицы зашифруйте наречия из текста (распределяет слова-наречия, которые будут зашифровывать обучающиеся).

Вы можете воспользоваться нашими земноводными, которые лежат у вас рядом в качестве указки.

Теперь я прошу вас найти наречие в тексте выделить морфемы в этом слове.

Есть три способа образования наречий:

Какие?

Из ответов обучающихся делает вывод:

Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный.

Как образуется слово при приставочном способе? При суффиксальном? При приставочно-суффиксальном?

Учитель-логопед вместе с обучающимися рассматривает образование каждого слова, дает возможность определить самим обучающимся. Подходит к каждому обучающемуся и проверяет правильность выполнения задания (Приложение 5).

Обучающийся читает определение наречия

Ответы обучающихся

Выполняют действия: шифруют наречия по морфемным признакам, выделяют морфемы в записанных словах в тексте, способ образования наречий

Ответы обучающихся

Зашифровали наречия в соответствии с их морфемами, отметили значками морфемы каждого наречия, определили способ образования наречий

Упражнение для отдыха глаз1мин

Снять усталость глаз через использование стереокартинок зеленого цвета

Итак, ребята, напоминаю вам что мы сегодня на занятии используем зеленый цвет для нашего здоровья. Предлагаю вам предоставить отдых своим глазам и воспользоваться зелеными стереокартинками (Приложение 6). Поднесите карточки близко к носу и медленно отодвигайте карточки от глаз, взгляд не меняйте. Если все сделаете правильно, то увидите изображение, которое мы не можем увидеть обычным образом... Если у вас получилось увидеть изображение. Я вас поздравляю! Если пока не получилось, не расстраивайтесь, получится на других занятиях. Но глаза, в любом случае, обязательно отдохнут.

Слушают инструктаж применения, пробуют увидеть спрятанную картинку

Усталость с глаз снята, ощущение покоя

Беседа по притче

5 мин

Помочь осмыслить мораль притчи, овладеть притчей как ресурсным средством во взаимоотношениях с окружающими

Скажите, почему притча была названа “Глухая лягушка” ?

Как вы думаете, что чувствовали те лягушки, которые оказались в яме? Чего им хотелось в этот момент больше всего?

Могли ли помочь лягушки, которые не были в яме? И если могли, то чем?

А вместо этого как они повели себя?

Можно ли сравнить поведение этих лягушек с поведением людей. Какие примеры вы могли бы привести?

Давайте представим, что вы сейчас те лягушки, которые оказались в яме. Что бы вы сказали лягушкам, которые находились сверху?

А теперь давайте представим, что вы среди тех лягушек, которые находятся сверху, как бы вы себя повели?

Чему учит эта притча?

В заключении прочитаем вторую часть притчи (Приложение 7).

Слушают вопросы, отвечают на них, выслушивают мнение сверстников

Осмыслили притчу,

Выявили мораль притчи

Подведение итогов. Рефлексия

2 мин

Помочь обучающимся самостоятельно оценить свое состояние, результаты деятельности

И прошу вас в письменной форме ответить на вопросы в нижней части бланка(Приложение 8).

Я благодарю вас за сегодняшнее занятие. Наше занятие окончено

Самостоятельно письменно отвечают на вопросы по занятию

Подростки самостоятельно

Отрефлексировали

свое участие на занятии.