Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
НОД Подготовка к обучению грамоте
Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Тарских Анастасии Денисовны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:14.03.2025
ДОО: МАДОУ детский сад №5
Группа: подготовительная группа (6-7 лет)
Воспитатели группы: Ржавина Наталья Ивановна, Ардашева Светлана Михайловна
Руководитель практики:Сульженко Наталия Вячеславовна
Методист:Сульженко Наталия Вячеславовна
Тема:Подготовка к обучению грамоте
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»
Вид НОД: Развитие речи
Форма НОД: занятие - игра
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат:
- Дети проявляют желание доводить начатое дело до конца.
- Дети проявляют желание слушать воспитателя внимательно, не перебивать;
- Дети проявляют самостоятельность в процессе выполнения задания.
- Дети проявляют артикуляционную моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух.
- У детей развит артикуляционный аппарат в процессе выполнения упражнений.
- Дети умеют внимательно, сосредоточено выполнять задание, анализировать сравнивать обобщать.
- Дети проявляют слуховое восприятие, внимание, память, логические приёмы мышления (анализ, сравнение, обобщение).
- Дети умеют давать характеристику звуков [м], [мь],удерживать губы в заданной позиции («Хоботок», «Окошко»), обнажать нижние и верхние передние зубы («Улыбка»).
- Дети умеют определять место звуков [м], [мь] в словах.
- Дети знают особенности внешнего вида буквы «м».
- Дети имеют представления о твёрдости и мягкости согласных в слове.
- Дети умеют правильно прописывать заглавную букву «м».
Цель: Формирование у детей умения различать на слух звуки [м] и [мь], произносить слова и слоги, формирование фонетического слуха.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: - Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. - Воспитывать желание слушать воспитателя внимательно, не перебивать. - Воспитывать самостоятельность в процессе выполнения задания. Развивающие задачи: - Развивать артикуляционную моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух. - Развивать у детей артикуляционный аппарат в процессе выполнения упражнений. - Развивать устойчивое внимание, сосредоточенность, мышление (анализ, сравнение, обобщение). - Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, память, логические приёмы мышления (анализ, сравнение, обобщение). Обучающие задачи: -Формировать у детей умение даватьхарактеристику звуков [м], [мь],удерживать губы в заданной позиции («Хоботок», «Окошко»), обнажать нижние и верхние передние зубы («Улыбка»). - Формировать у детей умение определять место звуков [м], [мь] в словах. - Знакомить детей с особенностями внешнего вида буквы «м». -Закрепить у детей представления о твёрдости и мягкости согласных в слове. | Вероника - учить отвечать на вопросы воспитателя полным ответом. |
Список использованных источников:
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 25 января 2022 г. N 1028;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 8 ноября 2022 г. N 955;
Принципы дошкольного образования (ФГОС): Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип научности и доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип индивидуального подхода; принцип осознанности и активности, принцип обеспечения активной языковой практики, принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи; принцип толкования новых слов.
Принципы развития речи: принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей, принцип обогащения мотивации речевой деятельности, принцип обеспечения активной речевой практики.
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (игровая ситуация, поощрение)
Методы обучения: Словесные: выразительное чтение, беседа, чтение художественного слова, рассказывание, объяснение, уточняющие вопросы, анализ. Наглядные: иллюстрация, демонстрация. Практические: игра, упражнение.
Методы развития речи: словесные (объяснение, указания, оценка детской деятельности, вопрос), наглядные.
Оборудование:букварь, задание на нахождение звуков [м]-[мь], буквы алфавита (а-я), камушки марблс, рабочие тетради, образец правописания буквы «м».
Предварительная работа Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Цель:Формирования умений у детей определять изображения с согласными звуками, сравнивать и анализировать их, находить лишний звук в ряду.
Ход работы:
- Ребята, посмотрите, недавно Знайка мне прислал очень интересную игру, он самостоятельно разработал её для детей и прислал её нам для того чтобы мы с вами сыграли в неё и проверили наши знания и умения, вы готовы сыграть в эту игру? (ответы детей)
- Я очень рада, тогда внимательно слушайте правила этой игры. Для вас будет предложен ряд картинок, нужно будет назвать их и найти лишнюю, но игра не простая, в ряду будет спрятан какой-то звук, а лишняя картинка будет отличаться звуком от всех остальных. Вы поняли правила игры? (ответы детей)
- Хорошо, тогда предлагаю начать. Посмотрите, какие картинки вы видите? (ответы детей)
- Отлично, давайте рассмотрим картинки в 1 ряду и назовем их. (мяч, луна, мишка, маска)
- Верно, какой звук вы услышали в этих словах? (ответы детей)
- Правильно, звук [м], а какое слово отличается от других слов? Почему? (ответы детей)
- Вы правы, слово лунаотличается от остальных, потому что у всех слов присутствует звук [м], а у этого слова звук [л].
- А сейчас обратите внимание на второй ряд картинок, какие картинки вы видите в этом ряду? (камень, семья, месяц, дом)
- Да, какой основной звук вы услышали? (ответы детей)
- Звук [мь], а если в этом ряду звук отличающийся от всех остальных? Какой это звук? (ответы детей)
- Верно, звук [м].
Воспитатель продолжает рассматривать с детьми все ряды, мотивирует детей выполнять задание по правилам, корректирует ответы детей при необходимости, следит за дисциплиной детей.
- Отлично, мы справились с этой игрой!
Индивидуальная работа Дидактическая игра «Найди нужный звук»
Цель:Формировать умние находить в словах звук [м].
Ход работы:
- Вероника, посмотри кто сгодня пришёл к нам в гости? (ответ)
- Верно, это Незнайка, но пришёл он к нам не просто так, а за помощью, давай спросим что же у него произошло7 (ответ)
Незнайка: Вероника, недавно мой друг подарил мне очень интересную игру, но я не могу разобраться как в неё нужно играть, помоги мне пожалуйста разобраться, а я внимательно понаблюдаю и запомню их чтобы после сыграть в неё со своими друзьями.
- Как ты думаешь, сможем мы помочь Незнайке? (ответ)
- Хорошо, тогда слушай внимательно правила игры - я буду показывать тебе различные картинки, а ты далжна определить и положить к себе только те в которых есть звук [м]. Запомнила правила? (ответ)
- Отлично, тогда можем приступить к нашей игре.
Воспитатель показывает картинки: матрёшка, молоко, зонт, носорог, масло, сок, малыш, ручка, макароны, муха, карандаш, конфета, мартышка, духи, морковь, телефон,мороженое, магазин, каша, магнит, ваза,мост.
- Умница, без ошибки определила слова в которых находился нужный звук, Незнайка внимательно наблюдал за нашей игрой, давай спросим, разобрался ли он в правилах игры.
Незнайка: Да, разобрался, спасибо тебе большое, теперь я смогу сыграть в неё со своими друзьями. До свидания.
Ход занятия
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность | Беседа Эмоциональное стимулирование Демонстрация Чтение художественного слова Поощрение | Воспитатель собирает детей вокруг себя на ковре, эмоционально включает в действие детей с помощью художественного слова, далее игровой (проблемной) ситуации. Встанем рядышком, по кругу, Скажем "Здравствуйте!" друг другу. Всем "привет!" и "добрый день!" - Здравствуйте, ребята! Сегодня с утра я получила смс-сообщение от Буратино, как вы думаете, что он мог нам написать? (ответы детей) - Какие у вас интересные идеи, слушайте внимательно, я вам прочитаю. «Здравствуйте, ребята. Совсем недавно Папа Карло подарил мне букварь и сказал, что совсем скоро я пойду в школу. Там надо много знать и уметь, так как вы скоро пойдёте в школу, давайте вместе с вами проверим готовы ли мы к школе. А для этого я отправлю вам свой букварь.» - Ребята, почему нам написал Буратино? (ответы детей) - Вы правы, а что мы будем делать? (ответы детей) - Здорово! Я согласна с вами, мы можем помочь ему вместе проверить готовы ли вы и Буратино к школе. | Дети эмоционально включаются в деятельность, слушают воспитателя, отвечают на вопросы, отгадывают загадки. | Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность |
2.Основной этап. 2.1Артикуляционная гимнастика Упражнения: «Хоботок», «Улыбка», «Окошко» Задача: -Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. -Развивать артикуляционную моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух. -Формировать у детей умение даватьхарактеристику звуков [м], [мь],удерживать губы в заданной позиции («Хоботок», «Окошко»), обнажать нижние и верхние передние зубы («Улыбка»). | Беседа Объяснение Демонстрация Упражнение Поощрение Уточняющие вопросы Показ | Педагог проводит артикуляционную гимнастику с детьми, показывает им как выполнить упражнение, поощряет и мотивирует на правильное выполнение. Дети выполняют упражнения по показу педагога. - Ребята, перед тем как начать предлагаю вам сделать разминку для языка, чтобы наш язык хорошо работал. - Чтобы выполнить упражнение «Хоботок» нужно вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой» и удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5–10. Посмотрите, как нужно выполнять это упражнение. Теперь попробуйте сами. - Чтобы выполнить упражнение «Улыбка» нужно улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5–10. Посмотрите, как нужно выполнять это упражнение. Теперь попробуйте сами. - Следующее упражнение называется «Окошко»: зубы почти сомкнуты, губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5–10 секунд. Посмотрите, как нужно выполнять упражнение. Теперь попробуйте выполнить его самостоятельно. - Отлично, все справились с этим заданием! | Дети наблюдают за действиями воспитателя, выполняют по образцу, по инструкции взрослого, работают все вместе, осуществляют контроль. | -Дети проявляют желание доводить начатое дело до конца. -Дети проявляют артикуляционную моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух. - Дети умеют давать характеристикузвуков [м], [мь],удерживать губы в заданной позиции («Хоботок», «Окошко»), обнажать нижние и верхние передние зубы («Улыбка»). |
2.2 Уточнение артикуляционного уклада звука Задачи: - Воспитывать желание слушать воспитателя внимательно, не перебивать. - Развивать у детей артикуляционный аппарат в процессе выполнения упражнений. -Формировать у детей умение даватьхарактеристику звуков [м], [мь],удерживать губы в заданной позиции («Хоботок», «Окошко»), обнажать нижние и верхние передние зубы («Улыбка»). | Беседа Иллюстрация Демонстрация Поощрение Поручение Уточняющие вопросы | Педагог проводит с детьми уточнение артикуляции уклада звуков [м]-[мь], его характеристику. - Ребята, как вы думаете, к какой группе звуков относятся звук м? - Молодцы. Звук [м] – относится к согласным звукам, так как произносится через преграду, с шумом и голосом (рука на горлышке - горлышко дрожит), обозначается синим цветом. - Чтобы произнести этот звук нужнослегка выдвинуть губы вперёд, как будто хочется произнести звук [у], а потом медленно и плавно сомкнуть, и раскрыть их. Воздух при этом должен выходить через нос. Можно проверить себя, подставив ладошку к носу. Если всё сделано правильно, ладошки коснётся слабый тёплый ветерок. Попробуем все вместе сказать. Дети вместе с воспитателем проговаривают звук [м]. - Молодцы. У вас хорошо получилось. Звук [мь] — относится к согласным звукам, он звонкий и мягкий. Это младший «братец» звука [м]. Он обозначается зеленым цветом. - Чтобы произнести звук [мь] нужно, чтобы губы были напряжены сильнее, а язык выгнут и его кончик упирался в нижние резцы. - Отлично. | Дети внимательно слушают объяснения педагога, выполняют действия вместе с ним. | - Дети проявляют желание слушать воспитателя внимательно, не перебивать; - У детей развит артикуляционный аппарат в процессе выполнения упражнений. - Дети умеют правильно произносить звуки [м], [мь]. - Дети умеют давать характеристикузвуков [м], [мь],удерживать губы в заданной позиции («Хоботок», «Окошко»), обнажать нижние и верхние передние зубы («Улыбка»). |
2.3. Игровая ситуация Задачи: - Воспитывать самостоятельность в процессе выполнения задания. - Развивать устойчивое внимание, сосредоточенность, мышление (анализ, сравнение, обобщение). - Формировать у детей умение определять место звуков [м], [мь] в словах. | Игровая ситуация Беседа Объяснение Упражнение Поощрение Иллюстрации | Воспитатель предлагает детям новую игровую ситуацию для закрепление нового материала, мотивирует на правильное выполнения задания, корректирует действие детей при необходимости. - Ребята, посмотрите в букваре я нашла очень интересное задание которое нам оставил Буратино, давайте вместе с вами его выполним? (ответы детей) - Ребята, в этой игре вы должны узнать в каком месте слова находятся звуки [м] или [мь], я буду проговаривать вам слова, а вы должны определить в какой части находиться звук [м] или [мь]: в начале, в середине или в конце слова, после того как вы определили в какой части слова находится данный звук, вы должны хлопнуть в ладоши, если звук находится в начале слова, сидеть смирно, если звук находится в середине слова или топнуть, если звук находиться в конце слова. Кто не понял задание? (ответы детей) - Я рада, тогда можем приступать к заданию, слушайте внимательно: Монета, маска, дом, шлем, гном, лимон, комната, гамак, зима, сом, комок, мыло, крем, лом, лямка, сумка, мука, море. Воспитатель называет слова, дети реагируют действиями, если дети ошибаются воспитатель просит ещё раз послушать слово и заново определить место, где находиться звук. - Прекрасно, все отлично справились с этим заданием! | Дети слушают, отвечают на вопросы, проявляют заинтересованность, ищут место звука в определенном слове. | - Дети проявляют самостоятельность в процессе выполнения задания. - Дети умеют внимательно, сосредоточено выполнять задание, анализировать сравнивать обобщать. - Дети умеют определять место звуков [м], [мь] в словах. |
Физминутка Задача: Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания | Чтение художественного слова Показ | Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр, встать перед воспитателем, проводит физминутку с показом, мотивируя детей на повтор за ним. - Предлагаю поиграть. Мы по лугу прогулялись И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.) Встанем, глубоко вздохнем. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети (Присели.) А потом все дружно встали, Великанами мы стали. (Встали.) Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.) Ногами топаем! (Топаем ногами.) Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте.) | Дети повторяют движения за воспитателем в сопровождении с текстом. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности. |
2.4. Знакомство с буквой Задачи: - Воспитывать желание слушать воспитателя внимательно, не перебивать. - Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, память, логические приёмы мышления (анализ, сравнение, обобщение). - Знакомить детей с особенностями внешнего вида буквы «м». | Беседа Поощрение Упражнение Объяснение Поручение | Воспитатель читает стихотворение о внешнем виде буквы «м», помещает её на доску. - Ребята, а вы хотите узнать, как выглядит буква «м». Тогда я предлагаю вам познакомиться с ней. Послушайте стихотворение: Вот качели - Буква «М»! Здесь качаться Можно всем! Воспитатель помещает на мольберт картинку с изображением буквы «м». - Ребята, как вы думаете на что похожа наша буква? (ответы детей) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Какие у вас интересные ответы! Буква «м» может быть похожа на два горба верблюда, две горные вершины, качели или то, как два человека держаться за руки. - Ребята, обратите внимание, что перед вами лежат конверты, найдите в них нашу букву «м» и положите перед собой. - А сейчас я предлагаю вам провести пальчиком по контуру буквы «м» вместе со мной. Воспитатель показывает образец действия, сопровождает художественным словом. Палочка и палочка, Между ними — галочка. И понятно сразу всем — Получилась буква «М». - А теперь я предлагаю вам украсить букву «м» камушками марблс, которые вы можете увидеть перед собой в корзинках. Дети выполняют задание, воспитатель наблюдает, направляет, корректирует в случае необходимости. - Какие красивые буквы у вас получились, молодцы! | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, работают с изображением буквы «м». | - Дети проявляют желание слушать воспитателя внимательно, не перебивать; - Дети проявляют слуховое восприятие, внимание, память, логические приёмы мышления (анализ, сравнение, обобщение). - Дети знают особенности внешнего вида буквы «м». |
2.5. Формирования навыков чтения и печатания Задачи: - Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. - Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, память, логические приёмы мышления (анализ, сравнение, обобщение). -Закрепить у детей представления о твёрдости и мягкости согласных в слове. | Беседа Объяснение Демонстрация Иллюстрация Поручение Поощрение Уточняющие вопросы | Воспитатель предлагает детям новую игровую ситуацию для закрепление нового материала, мотивирует на правильное выполнения задания, корректирует действие детей при необходимости. - Ребята, в букваре у Буратино, осталось последняя, не менее интересная игра, которое я предлагаю вам выполнить вместе со мной. Согласны? (ответы детей) - Хорошо, тогда слушайте внимательно правила этой игры, я буду произносить слова со звуками которые мы сегодня изучили, а именно [м] или [мь], а вы должны отгадать и сказать, какой звук вы услышали – твердый или мягкий. Кто не понял правила игры? (ответы детей) - Отлично, тогда давайте начнём нашу игру: Мак, мишка, муха, ком, медведь, комната, комедия, молоко, мяч, ромашка, комета, мышка. Воспитатель называет слова и спрашивает какой звук в этом слове – твердый или мягкий, дети дают окончательный ответ, если ответ не верный, воспитатель читает слово ещё раз и просит детей исправить свой ответ. - Прекрасно, все на отлично справились с этим заданием, а сейчас я предлагаю вам прописать букву «м» в тетрадях. Проходите за столы, каждый на своё место и откройте свои тетради. - Давайте ещё раз посмотрим, как нужно правильно писать эту букву и проведём по ней пальчиком, обратите внимание как это делаю я. Воспитатель объясняет детям как нужно прописывать букву «м» на собственном примере, после чего дети самостоятельно начинают прописывать эту букву у себя в тетрадях. Воспитатель оставляет образец правописания буквы «м» на мольберте, для того чтобы дети опирались на эту иллюстрацию. При необходимости воспитатель помогает детям в правописании буквы. - У всех получилось прописать букву «м» в своих рабочих тетрадях? (ответы детей) - Замечательно! - А сейча я предлагаю всем вместе прочитать слоги и слова со звуом [м]. Согласны? (ответы детей) - Отлично, тогда давайте приступим! Обратите внимание на доску на ней изображены слоги со звуками [м] и [мь], давайте все вместе их прочитаем. Воспитатель показывает указкой на нужный слог и прочитывает его вместе с детьми. - Отлично, молодцы! А сейчас я буду проговаривать вам слова со звуком[м], а после вы будете произносить их самостоятельно. Готовы? Воспитатель проговаривает слова с определённым звуком, после чего дети самостоятельно проговаривают это же слово. Добивается правильного произношения звука. Мак Мыло Мел Малыш Медведь Мяч Морковь Молния Магазин Мышка Мишка Маска - Замечательно, у каждого получилось проговорить в словах нужный звук. | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на его вопросы, определяют какой звук в слове, прописывают в тетрадях букву «м». | - Дети проявляют желание доводить начатое дело до конца. - Дети проявляют слуховое восприятие, внимание, память, логические приёмы мышления (анализ, сравнение, обобщение). - Дети имеют представления о твёрдости и мягкости согласных в слове. |
3. Рефлексия Задача: Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод | Беседа Поощрение Анализ | Воспитатель подводит итог занятия, побуждает детей высказать свои мысли. - Ребята, как вы думаете, мы хорошо справились с заданиями? (ответы детей) - Замечательно. А кто помнит, какие звуки мы сегодня изучали? (ответы детей) - А что вы нового узнали на сегодняшнем занятии? (ответы детей) - Я очень рада. А что вам больше всего запомнилось из сегодняшнего занятия? (ответы детей) - Столкнулись ли вы с трудностями? Если да, то как вы их решали? (ответы детей) - Я рада. Если вам понравилось сегодняшнее наше занятие, то – похлопайте в ладоши, а если нет, и вам было трудно – потопайте ногами. - Замечательно! | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, отвечают полным предложением. | Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод |
4. Открытость Задача: Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Демонстрация Поручение | Воспитатель мотивирует детей на дальнейшую деятельность. - Ребята, смотрите что у меня есть. За то, что мы выполнили все задания с Буратино и проверили свои знания и умения, он отправил вам вот такие раскраски, в которых нужно найти место звука Н в начале, середине или в конце слова. - В свободное время вы можете их раскрасить, а потом рассказать, что у вас получилось или нет. Договорились? (ответы детей) - Замечательно! Занятие окончено. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.