НОД развитие речи с элементами театрализованной деятельности Путешествие в пробуждающийся лес» (подготовительная группа)

НОД развитие речи с элементами театрализованной деятельности

Путешествие в пробуждающийся лес»
(подготовительная группа)

Разработала: педагог Бурлакова М.А

Цель: Совершенствование связной монологической и диалогической речи детей через интеграцию театрализованной деятельности (этюды, теневой театр, сторителлинг с фетром).

Задачи:

• Активизировать словарь по теме «Весна. Жизнь животных весной»;

• Учить составлять развернутый рассказ по фетровому панно с опорой на последовательность событий (метод сторителлинга);

• Закреплять умение использовать интонационную выразительность, мимику, жесты в театральных этюдах;

• Развивать мелкую моторику через теневой театр (пальчиковые фигуры животных);

• Развивать воображение, пантомимические навыки в передаче образов весенней природы и пробуждающихся зверей;

• Формировать умение работать в микрогруппах, договариваться, распределять роли;

• Воспитывать бережное отношение к природе;

• Создавать эмоционально-положительный настрой через коллективную творческую деятельность;

• Поддерживать интерес к театрализованной игре как средству самовыражения;

• Развивать фонематический слух;

• Формировать навыки звуко- слогового анализа и синтеза;

• Развивать силу голоса и голосовой диапазон;

• Развивать слуховое внимание.

Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие (театр, теневая пластика)

Познавательное развитие (экология, сезонные изменения)

Социально-коммуникативное развитие

Оборудование и материалы:
Макет ручья (голубая ткань ); «льдины» из картона с написанными заданиями; музыкальное сопровождение (звуки ручья, капель),картинки приметы весны, буквы печатные слова «Весна».
Этюд «Пробуждение природы» Аудиозапись «Весенний лес» (звуки воды, пение птиц, ветер); П.И Чайковский «Времена года»,Теневой театр «Живые тени» ,лампа для теневого театра, ширма;
Фетровый сторителлинг, фетровое полотно; набор фетровых фигурок: солнце, проталины, подснежники, кроны деревьев с вербами, берлога с медведем, заяц , белка , ёж, лиса .Смайлики-капельки (грустные/веселые)

Ход НОД:

«Ручей с заданиями»
(Дети входят в группу под звуки журчания ручья. На полу развернут макет ручья, по которому «плывут» льдины.)

Педагог:Ребята, послушайте, что это за звуки? (Дети: ручей журчит, вода бежит).
Посмотрите, весенний ручей прибежал прямо к нам в группу! Давайте с вами споем песенку ручья «Жур- жур бегут ручьи, жур- жур поют они, жур- жур, ручеек, птичий голосок».Но что это? По ручью плывут льдины. В какое время года происходит такое явление в природе -ледоход

(ответы детей)

Льдины необычные на них — задания. . С каждой льдиной мы будем выполнять задание и продвигаться дальше.

Педагог достает первую льдину. Составьте из букв слово ВЕСНА (дети выполняют задание)

Педагог достает вторую льдинку Игра «Что происходит в природе весной»

Совместное составление предложений о весне
Ход: воспитатель, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Солнце – что делает? - Светит, греет. Ручьи – что делают? - Бегут, журчат. Снег – что делает? - Темнеет, тает.

Проталины -что делают?- Появляются
Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поют песни. Капель – что делает? - Звенит, капает.
Медведь – что делает? - Просыпается, вылезает из берлоги.

Заяц –что делает?- Меняет шубку

Педагог достает третью льдинку «Покажи весну без слов»

Этюд «Пробуждение природы» (Театрализованный этюд на развитие пантомимики и эмоциональной выразительности)

Педагог: Льдина предлагает нам превратиться в весеннюю природу. Я буду читать стихотворение, а вы — показывать движениями и мимикой то, о чем услышите. Главное правило — без слов, только тело, руки, лицо.

Звучит легкая фоновая музыка (капель, птицы).

Педагог читает, дети импровизируют:

«Солнце стало пригревать — (дети поднимают руки вверх, раскрывают ладони, улыбаются)
Снег начал оседать — (медленно приседают, опуская руки вниз)
Побежали ручейки — (легкий бег на носочках, волнообразные движения руками)
Из-под снега первые цветочки — (медленно поднимаются, руки «бутонами» вверх, раскрывают пальцы)
Звери просыпаются от зимнего сна — (потягиваются, зевают)
Медведь вылез из берлоги — (идут вразвалочку)
Зайка серую шубку надел — (прыгают, показывают «ушки» над головой)
Ёжик по лесу побежал — (семенят мелкими шагами, фыркают)
Всё вокруг ожило! — (широко разводят руки, улыбаются друг другу)»

Педагог:— Замечательно! Вы показали весну.

Педагог: достает четвертую льдинку «Тренируем силу голоса»

Чтобы голос потренировать, будем звуки пропевать.

(пропевание гласных по схеме высоким и низким голосом)

Мы сейчас с вами будем петь гласные звуки голосом разных животных

Низким голосом, как мишка

Нормальным (средним) голосом, как зайка

Высоким голосом, как мышка

На схеме показывают звуковичок какой звук мы будем петь? (А)

А сейчас какой звук будем петь (У)

Споем еще один звук, подскажите какой (О)

5 льдинка А теперь давайте проверим, как звери умеют разговаривать и двигаться в весеннем лесу. Следующая льдина зовет нас в теневой театр.. Теневой театр «Живые тени»(Работа с руками у ширмы — создание теневых фигур животных)

Педагог:
— Встаньте перед стеной (ширмой). Сейчас мы с вами станем волшебниками. Наши руки превратятся в лесных жителей. Смотрите на тени и угадывайте, кого я покажу, а потом мы покажем вместе.

Педагог показывает образец теневых фигур руками:

· Заяц — указательный и средний пальцы вверх (уши), остальные сжаты. Пальцы шевелятся — заяц шевелит ушами.
· Олень / лось — пальцы широко расставлены в стороны (рога).
· Птица — скрещенные большие пальцы (тело), ладони — крылья.
· Собака / волк — оттопыренный большой палец (ухо), мизинец и безымянный прижаты, указательный и средний — морда.
· Ёжик — пальцы растопырены (иголки), кисть чуть согнута.
· Медведь — кулак с оттопыренным большим пальцем (голова), другая рука сверху — туловище (можно усложнить).

После показа — игровое упражнение:
— А теперь сами придумайте и покажите теневую фигурку лесного зверя весной. А другие ребята отгадают, кто это.

Дети по очереди (или парами) создают теневые образы: белка на дереве (ладони с растопыренными пальцами, одна выше другой), лиса (средний и указательный пальцы — уши, мизинец и безымянный прижаты), проснувшийся медведь. Педагог акцентирует внимание на том, что животные весной двигаются активнее, радуются теплу.

Педагог:
— Молодцы! Ваши руки настоящие артисты.

6 льдинка А следующая льдина привела нас к волшебной полянке, где мы сами станем рассказчиками.( Сторителлинг с фетровым театром)

(Коллективное составление рассказа о весне и жизни животных)

Педагог:
— Посмотрите, какая полянка нас ждет. (Показывает фланелеграф с фетровым фоном — белое полотно, сугроб, голое дерево).
Но что-то здесь пока зима. А мы знаем, что весна уже наступила. Наша задача — оживить эту полянку и составить рассказ о том, как весна пришла в лес и что изменилось в жизни зверей. Вы будете не просто рассказывать, а выкладывать фигурки на полянку в том порядке, о котором говорим.
Педагог задает начало: Зима была долгой и холодной Все вокруг было покрыто снегом .Деревья стояли голые и животные прятались в своих норках. Дети продолжают сказку по цепочке

Педагог:Завершает сказку Весна подарила всем жизнь и тепло. Вот так приходит весна –с теплом ,светом и новыми надеждами.

Педагог:
— Какой замечательный рассказ у нас получился! Мы сами его придумали и показали на полянке. Видите, как много изменений происходит в лесу весной.

. Рефлексия

Вопросы для рефлексии:
— Какое задание было самым интересным?
— Что было самым трудным?
Самооценка:
На подносе — «капельки» двух цветов: голубые (веселые) и синие (было трудно/неинтересно). Дети выбирают капельку и «пускают» её в ручей (кладут на макет ручья).
— Весна благодарит вас за то, что вы так много знаете о её жителях и умеете рассказывать истории. А ручей бежит дальше, зовет нас на прогулку — наблюдать настоящую весну!