Конспект урока по литературному чтению в технологии продуктивного чтения по произведению В.Драгунского "Друг детства".

Этапы урока

Ход урока

УУД

Ι. Актуализация знаний

ΙΙ. Совместное открытие знаний

Работа с текстом до чтения

Доброе утро ребята. Сейчас у нас пройдет урок литературного чтения. Напомните мне, над чем мы работаем на этом уроке?

(Учимся вдумчиво читать. Читать с остановками, задавать вопросы автору. план текста учимся составлять и т.п.)

Все верно. Сегодня мы будем работать с очень интересным произведением. А для начала я предлагаю прослушать музыкальную композицию. Звучит песня из м/ф «Тимка и Димка» «Настоящий друг». Слова: Михаил Пляцковский, музыка: Борис Савельев

Вопросы после прослушивания:

- Какое слово в этой песне ключевое? (Друг)

- Кто может объяснить значение этого слова? (Варианты детей)

- Как хорошо иметь друзей!

- Предлагаю подумать, кто может быть другом для ребенка. На доске появляется схема:

Ребёнок

По ходу диалога учитель заполняет эту схему картинками.

- Поднимите руку, у кого в классе есть друзья.

- Какой можно сделать вывод? (Нашими друзьями могут быть сверстники, дети)

- Кто в школе, кроме детей, может быть вашим другом? (учитель)

- А дома? (родители)

- О каких друзьях можно сказать, что они обучают молча? (книги)

- Вспомните друзей, которые молча, порою прыгая на задних лапках, виляя хвостом, могут поднять нам настроение или ласково мурлыча, могут успокоить? (животные)

- Какие друзья вас ждут дома. Скучают, грустят без вас? (игрушки)

- Подведём итог. О чем мы с вами беседовали?

- Теперь подумайте и скажите, почему в начале урока чтения мы так много говорили на эту тему?

- Наш текст так и называется «Друг детства».

- Какие вопросы у вас возникают, прочитав заголовок?

( Кто же этот друг детства? Может это щенок, а может мальчик? Может это книги?)

- Предлагаю рассмотреть иллюстрацию, может она нам поможет разобраться.

- Кто этот мальчик? (Наверное, наш герой)

- Что о нём рассказывает иллюстрация? (Он боксёр или мечтает стать боксёром)

- У него и ринг дома. Это место, где проводятся встречи боксёров. На стене плакат с изображением боксёра. Наверное, это его кумир.

- Сколько предположений. Кто же прав? Что сделать, чтобы разобраться?

Надо прочитать текст.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

Работа с текстом во время чтения

Учитель читает текст.

Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (Нашему герою 6 или 6 с половиной лет. Значит, он вам ровесник.) Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. То я хотел быть астрономом, то мечтал стать капитаном дальнего плавания, а на другой день мне уже приспичило стать боксёром. (Часто герой менял свой выбор? Какие слова об этом говорят? (Все люди нравились, все работы, то... то, приспичило...) А что может нравиться в работе астронома? А капитана дальнего плавания? Почему именно «приспичило», а не «захотелось» стать боксёром?)

Я сказал папе:

– Папа, купи мне грушу!

– Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку.

Я рассмеялся:

– Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксёрскую грушу! (Понял ли папа сына сначала? Можно ли кожаную боксёрскую грушу считать обыкновенной? А вы её видели? Учитель показывает настоящую б.грушу)

– Ты спятил, братец, – сказал папа. – Перебейся как-нибудь без груши. (Почему папа именно так ответил? Серьёзно он отнёсся к просьбе сына?)

И он оделся и пошёл на работу.

А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. И мама сразу же это заметила и сказала:

– Стой-ка, я, кажется, что-то придумала. (А вы догадались, что могла придумать мама? Этот вопрос не требует ответов детей, так как нацеливает на прогнозирование, концентрирует внимание.)

И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую плетёную корзину. В ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл.

Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она копалась, я видел (А копаться – это как? Долго, перебирая... Что же там можно увидеть? Краткие ответы с места.)

мой старый трамвайчик

без колёс и на верёвочке,

пластмассовую дудку,

помятый волчок,

одну стрелу с резиновой

нашлёпкой,

обрывок паруса от лодки

и несколько погремушек,

и много ещё разного

игрушечного утиля.

(Вот, оказывается, что было в этой корзине! Поняли, что такое «утиль»?)

И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку. Она бросила его мне на диван и сказала:

– Вот. Это тот самый, что тебе тётя Мила подарила. Тебе тогда два года исполнилось. Хороший Мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой толстый! Ишь как выкатил! Чем не груша? Ещё лучше! (Мама бросила Мишку на диван. Почему именно бросила? Что он для неё? Почему мама называет его хорошим, отличным? Можно использовать как грушу. Покажите, как можно «выкатить живот».)

(Итак, мальчику приспичило быть боксёром, и мама предложила ему для тренировки вместо груши старого плюшевого Мишку.)

Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил Мишку поудобнее, чтоб мне сподручнее было тренироваться и развивать силу удара.

Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый (Отчего же он облезлый? С ним когда-то много играли.), и у него были разные глаза: один – его собственный, а другой – из пуговицы от наволочки.

(Действительно, с ним много играли. А относились к нему как? Заботились. Он глаз потерял – пуговицу пришили.) И он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот... (Смотрите, здесь Мишка как живой: так рад встрече, что про него вспомнили...)

И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как я с этим Мишкой ни на минуточку не расставался, и сажал его рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей. У него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем. И я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки. Я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. (Тогда – любил, жизнь бы отдал. А сейчас?..) И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеётся разными глазами (Отчего смеётся? Может быть, от радости встречи, что про него вспомнили?..), а я хочу тренировать об него силу удара...

– Ты что? – сказала мама. – Что с тобой?

А я не знал, что со мной, я долго молчал, и я задрал глаза к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно. (Мальчику сейчас очень плохо. И ему уже не нужна помощь мамы, он хочет, чтобы она слёз не увидела...) И потом, когда я скрепился немного (взял себя в руки), я сказал:

– Ты о чём, мама? Со мной ничего... Просто я раздумал. Просто я никогда не буду боксёром.

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1)развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4)умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Работа с текстом после чтения

Скажите, вам хотелось бы иметь такого друга, как герой произведения?

Почему?

Вспомните, какой вопрос возник у нас до чтения? (о каком друге детства будем читать)

Так о каком же?

Как вы думаете, что самое главное хотел нам рассказать автор?

(нельзя обижать, забывать друзей; что даже игрушки могут быть друзьями; они никогда не обидят, не дадут сдачи, они, как верные друзья, готовы выслушать нас в любое время и всегда рады встрече с нами)

Как вы думаете, какая пословица подойдёт к нашему тексту?

• Дружбой дорожи, забывать её не спеши.

• Нет друга – ищи, нашёл – береги.

Согласны ли вы с пословицей, что дружбой надо дорожить? Почему?

Виктор Драгунский назвал текст «Друг детства», а какой заголовок предложите вы? («Вот так встреча», «Настоящий друг», «Встреча старых друзей»…)

К какому жанру отнесём это произведение? Почему?

Ребята, автор данного произведения Виктор Драгунский. Может, вы догадались, как зовут нашего героя? (Дениска)

Что мы уже читали об этом мальчике? («Сверху вниз, наискосок»)

45 рассказов о своём сыне Дениске написал В.Драгунский, все они опубликованы в книге «Денискины рассказы».

Учитель демонстрирует книгу «Денискины рассказы».

Кому стало интересно узнать о новых приключениях Дениски?

Возьмите эту книгу в библиотеке и прочитайте.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

III.Оценка результатов деятельности

Чему мы учились на уроке?

Как бы вы себя оценили?

• Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то выбери улыбающегося смайлика.

• Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то нарисуй смайлика, который задумался.

• Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то выбери грустного смайлика.