Методическая разработка урока русского языка «Фразеологизмы:учимся понимать язык образов»

ВСЕРОССИЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС

МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК

«Родной язык и литературное чтение на родном языке.
Концепция и передовые технологии преподавания»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

русского языка

«ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ:
УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ЯЗЫК ОБРАЗОВ»

5 класс 40 минут

Автор:Репина Ангелина Дмитриевна______________________________

Образовательная организация: МБОУ СОШ №59 г. Кирова______________________________

2026

1. Паспорт методической разработки

2. Аннотация

Методическая разработка представляет собой сценарий 40-минутного урока русского языка в 5 классе, посвящённого фразеологизмам. Урок построен как лингвистическое исследование: учащиеся сначала сталкиваются с проблемой буквального и переносного понимания выражений, затем самостоятельно формулируют признаки фразеологизма и применяют новое знание в игровых, коммуникативных и творческих заданиях.

Концептуальной особенностью разработки является объединение предметного содержания с активными методами: игровой технологией, проблемным диалогом, элементами критического мышления, парной коммуникацией, мини-проектированием и ИКТ. Каждое игровое задание имеет конкретную дидактическую функцию.

3. Актуальность и новизна

Фразеологический фонд русского языка позволяет одновременно решать предметные и культурологические задачи. Через устойчивые выражения школьник учится понимать образность родной речи, контекст, оттенки значения и уместность языкового выбора. Предлагаемая модель урока переносит акцент с механического запоминания фразеологизмов на наблюдение, интерпретацию и речевое действие.

Новизна разработки проявляется в сочетании пяти взаимодополняющих приёмов:

«Переводчик с фразеологического» — смысловая интерпретация;

«Фразеологический детектив» — поиск языкового объекта в контексте;

«Покажи фразеологизм» — телесно-образное закрепление;

«Оживи фразеологизм» — перенос знания в собственную речь;

«Фразеологический светофор» — мгновенная формативная диагностика.

4. Цель и задачи

Цель: создать условия для формирования у учащихся представления о фразеологизмах как устойчивых сочетаниях слов с целостным значением и научить использовать их в устной и письменной речи.

Образовательные задачи:

познакомить с понятием «фразеологизм»;

выделить признаки устойчивости, целостного значения и образности;

научить находить фразеологизмы в контексте;

формировать умение объяснять значение и подбирать нейтральный синоним;

закрепить навык уместного употребления фразеологизмов.

Развивающие задачи:

развивать языковую догадку, логическое и образное мышление;

развивать устную речь и аргументацию;

формировать умение сравнивать, классифицировать и делать выводы.

Воспитательные задачи:

формировать интерес к родному языку;

воспитывать уважение к языковому наследию;

формировать культуру речевого поведения и чувство уместности языкового выбора.

5. Планируемые результаты

6. Образовательные технологии и методы

7. Технологическая карта урока

8. Подробный сценарий урока

I. Организационный момент — 2 минуты

Учитель: «Сегодня мы будем не просто изучать русский язык, а расследовать языковую загадку. Проверьте готовность вашей “языковой лаборатории”: покажите ????, если готовы исследовать.

Методический комментарий: короткий ритуал снимает напряжение и задаёт игровой контекст без потери учебной направленности.

II. Разогрев «Скажи иначе!» — 5 минут

На экране: ОЧЕНЬ БЫСТРО; ОЧЕНЬ УСТАЛ; ОБМАНЫВАТЬ; МОЛЧАТЬ; РАБОТАТЬ НЕБРЕЖНО; ХОРОШО ЗАПОМНИТЬ. Учитель: «Попробуем сделать нашу речь образнее». Возможные ответы: сломя голову; без задних ног; водить за нос; держать язык за зубами; спустя рукава; зарубить на носу. Затем вопрос: «Почему выражение “водить за нос” не требует реального действия?»

Цель: актуализация речевого опыта и создание познавательного затруднения.

III. Проблемная ситуация — 5 минут

Сравнение: «Он держит книгу в руках» / «Он держит себя в руках». Затем: «Маша разбила чашку» / «Маша бьёт баклуши». Вопросы: «Что изменилось? Можно ли понять второе выражение буквально? Почему?»

Ученики формулируют гипотезы и приходят к необходимости нового понятия.

IV. Лингвистическое открытие — 5 минут

Учитель: «Устойчивое сочетание слов, которое имеет целостное значение, называется фразеологизмом». На доске: УСТОЙЧИВОСТЬ + ЦЕЛОСТНОЕ ЗНАЧЕНИЕ + ОБРАЗНОСТЬ. Пример: «бить баклуши» = бездельничать.

Ученики записывают определение и формулируют признаки своими словами.

V. Игра «Переводчик с фразеологического» — 5 минут

Соотнести: водить за нос — обманывать; зарубить на носу — хорошо запомнить; держать язык за зубами — молчать; работать спустя рукава — работать небрежно; попасть впросак — оказаться в неловком положении. 1 балл за каждое совпадение.

Парная работа, затем взаимопроверка.

VI. «Фразеологический детектив» — 6 минут

Предложения: 1) Петя весь урок бил баклуши. 2) После контрольной Маша была на седьмом небе от счастья. 3) Не стоит делать из мухи слона. 4) Он всегда держит язык за зубами. 5) Мы работали засучив рукава. Задача: найти выражение → объяснить → заменить нейтральным словом.

Развивают умение работать с контекстом, а не угадывать значение изолированно.

VII. Динамическая игра «Покажи фразеологизм» — 3 минуты

Карточки: водить за нос; ломать голову; зарубить на носу; держать язык за зубами; рукой подать. Один ученик показывает без слов, остальные угадывают и объясняют.

Закрепление значения через образ и движение.

VIII. Творческая работа «Оживи фразеологизм» — 6 минут

Задание: написать 3–4 предложения на одну тему: «Перед контрольной», «Необычный день в школе», «Как я выполнял сложное задание». Условие: минимум два фразеологизма. Учитель напоминает: «Выражение должно быть уместным, а не случайно вставленным».

Создают собственный мини-текст и 2–3 человека читают его классу.

IX. «Фразеологический светофор» — 2 минуты

Учитель называет: читать книгу; сломя голову; сильный ветер; водить за нос; золотые руки; решать задачу. Жест ???? — фразеологизм, ладони в стороны — свободное сочетание.

Оперативная самодиагностика.

X. Рефлексия и домашнее задание — 1 минута

«Сегодня я узнал(а)…», «Меня удивило…», «Теперь я умею…», «В своей речи я попробую использовать…». Д/З: 5 фразеологизмов + значение + предложение; творчески — мини-словарик из 5–7 единиц.

Фиксируют личный результат.

9. Система оценивания

Формативное оценивание используется без перегрузки урока отметками. Учащийся получает обратную связь по конкретному действию: «нашёл», «объяснил», «доказал», «уместно употребил».

10. Чек-лист ученика

□ Я могу объяснить, что такое фразеологизм.

□ Я могу назвать его основные признаки.

□ Я могу найти фразеологизм в предложении.

□ Я могу объяснить значение выражения.

□ Я могу заменить фразеологизм нейтральным словом или выражением.

□ Я могу уместно использовать фразеологизм в собственной речи.

11. ИКТ-задание и QR-код

Для цифрового этапа рекомендуется создать короткую интерактивную викторину в любом доступном педагогу сервисе (например, LearningApps, Wordwall, Google Forms или иной школьной платформе). В качестве содержательного ядра можно использовать задания из приложений ниже. QR-код размещается на слайде и/или карточке учащегося.

Текст для QR-задания: «Фразеологический блиц: найди выражение, объясни значение, выбери синоним».

Важно: QR-код должен вести на заранее проверенную педагогом страницу; если интернет недоступен, задание выполняется по распечатанной карточке.

12. Приложение 1. 15 игровых карточек

13. Приложение 2. Карточки «Фразеологический детектив»

1. Петя весь урок бил баклуши.

2. После контрольной Маша была на седьмом небе от счастья.

3. Не стоит делать из мухи слона.

4. Он всегда держит язык за зубами.

5. Мы работали засучив рукава.

6. До библиотеки рукой подать.

7. В коробке кот наплакал.

8. Они с детства воды не разольёшь.

14. Приложение 3. Мини-тест для закрепления

1. Что такое фразеологизм?

А) отдельное слово Б) устойчивое сочетание слов с целостным значением В) любое предложение

2. Найдите фразеологизм.

А) читать книгу Б) зелёная трава В) бить баклуши

3. «Водить за нос» означает:

А) вести человека Б) обманывать В) помогать

4. «Зарубить на носу» означает:

А) хорошо запомнить Б) обидеться В) уйти

5. «Держать язык за зубами» означает:

А) громко говорить Б) молчать В) спорить

6. Какое сочетание свободное?

А) ломать голову Б) читать книгу В) спустя рукава

7. Какое выражение означает «работать небрежно»?

А) спустя рукава Б) засучив рукава В) рукой подать

Ключ: 1 — Б; 2 — В; 3 — Б; 4 — А; 5 — Б; 6 — Б; 7 — А.

15. Приложение 4. Рефлексивный лист

Сегодня я понял(а), что фразеологизм — это ________________________________.

Больше всего мне запомнилось ____________________________________________.

Теперь я умею __________________________________________________________.

Фразеологизм, который я хочу использовать в речи: ________________________.

Моя оценка своей работы: 1 2 3 4 5.

16. Методические рекомендации педагогу

Не сообщать термин в первые минуты: сначала дать учащимся почувствовать проблему буквального и образного значения.

Принимать разные формулировки учеников, затем научно уточнять их.

Не превращать игры в соревнование ради соревнования: каждое игровое действие должно вести к предметному результату.

При объяснении значения возвращать выражение в контекст.

В творческой работе оценивать прежде всего уместность и смысловую точность.

При использовании QR-кода заранее проверить ссылку и предусмотреть офлайн-альтернативу.

Для сильных учащихся использовать задания на подбор антонимических или синонимических фразеологизмов и редактирование контекста.

17. Дифференциация

Для учащихся, которым требуется поддержка: использовать карточки с вариантами значений, иллюстрации и готовые контексты.

Для учащихся среднего уровня: просить объяснить значение и составить собственное предложение.

Для мотивированных учащихся: предложить найти фразеологизм в художественном тексте, объяснить его роль и подобрать нейтральный вариант, сравнив выразительность двух вариантов.

18. Возможность дальнейшего применения

Модель урока может быть перенесена на другие темы русского языка: пословицы и поговорки, устаревшие слова, диалектизмы, заимствованную лексику, средства выразительности. Структура «проблема → открытие → игра → речевое применение → рефлексия» позволяет адаптировать разработку к разному уровню подготовки учащихся.

19. Заключение

Предлагаемый урок рассматривает родной язык как живую систему образов и смыслов. Учащийся не только запоминает определение фразеологизма, но и наблюдает языковое явление, объясняет его, взаимодействует с одноклассниками и использует новое знание в собственной речи. Такое построение урока способствует развитию функциональной грамотности, речевой культуры и устойчивого интереса к русскому языку.

Методический принцип разработки: «Не просто узнать фразеологизм — понять его образ, почувствовать его значение и научиться использовать его в собственной речи».

20. Соответствие требованиям ФГОС ООО

Методическая разработка ориентирована на требования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 (с последующими изменениями). ФГОС ООО реализует системно-деятельностный подход и предусматривает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

Основание: ФГОС ООО устанавливает требования к результатам освоения программы основного общего образования, в том числе по предметной области «Русский язык и литература». Для русского языка стандарт предусматривает совершенствование устной и письменной речевой деятельности, расширение речевой практики, обогащение словарного запаса и использование языковых средств в соответствии с ситуацией общения.

21. Таблица организации урока

Таблица может использоваться педагогом как рабочая технологическая карта при проведении занятия.

Приложения

• Приложение 1. Комплект игровых карточек «Переводчик с фразеологического».

• Приложение 2. Карточки игры «Фразеологический детектив».

• Приложение 3. Материалы динамической игры «Покажи фразеологизм».

• Приложение 4. Карточка творческого задания «Оживи фразеологизм».

• Приложение 5. Мини-тест для закрепления с ключом.

• Приложение 6. Рефлексивный лист учащегося.

• Приложение 7. Чек-лист самооценки учащегося.

• Приложение 8. Сценарий ИКТ-викторины и текст для размещения под QR-кодом.

• Приложение 9. Макет слайда «Фразеологический светофор».