"Правописание приставок пре- и при-"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Время

1. Мотивационно-ориентированный

Организует класс на работу.

- Добрый день, ребята! Рады вас всех приветствовать! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось, но я вижу, что у некоторых ребят сегодня не очень хорошее настроение... Но знаете, у нас с вами такая интересная тема урока! Уверена, что сегодняшнее занятие вам очень понравится и поднимет настроение! Удачи!

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают, улыбаются.

Коммуникативные:умение слушать

Личностные:ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом).

Регулятивные: умение контролировать организацию своего рабочего места.

2 мин

2. Словарная работа.

Запишите словарные слова столбиком:

Диктует словарные слова:

Препятствие

Репертуар

Искусство

Состязание

Телефон

Аккуратный

Великолепие

Карикатура

Иллюстрация

Проверьте диктант друг у друга, оцените.

- Почему способом мы записали словарные слова столь необычным? Это не случайно. Попробуйте в этой записи расшифровать тему нашего урока.

Записывают словарные слова столбиком.

Взаимопроверка

Определяют и записывают тему урока: «Приставки…»

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной темы;

анализ объектов с целью определения темы урока;

Коммуникативные:умение строить связное высказывание.

10 мин

3. Актуализация знаний.

1.Организует повторение:

Прежде чем мы запишем тему полностью, проведем игру «Четвертый лишний» (приставки з-с и пре-при-).

-Объясните, по какому признаку вы отбирали «лишние» слова?

-Вспомните правила написания приставок на з-с.

-Можно ли без ошибок написать гласные в приставках «лишних» слов? Почему?

-Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? Давайте допишем её.

- А какие цели мы можем поставить перед собой на этом уроке?

Объясняют, по каким признакам отбирали «лишние слова». Отвечают на вопросы.

Рассказывают об условиях выбора букв -з, -с на конце приставок.

Формулируюттему и цель урока.

Познавательные:структурирование знаний;

умение адекватно, осознанно строить высказывание;

анализ объектов с целью выделения признаков;

умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез);

обобщение наблюдений.

5 мин

4. Изучение нового материала.

1.Предлагает материал для наблюдений и анализа.

На доске записаны слова:

Приехать,прилететь, приплыть

Пришить, приклеить, прибить

Пришкольный, придорожный, привокзальный

Приоткрыть, пригореть

Предобрый, премилый

Преградить, прервать

-Давайте подумаем над значением каждого слова.

-Какое общее значение объединяет слова в каждой группе?

(на доске постепенно открывается опорная схема: ПРИ

Приближение=близко

Присоединение=друг к другу

Расположение вблизи=около

Неполное действие=чуть-чуть

ПРЕ

ПРЕ=очень

ПРЕ=пере

2.Обратимся к учебнику.

Прочитайте п.40, используя прием Инсерта

V – уже знал; « + » - новое;

« - » -думал иначе; ? - не понял, есть вопросы

- Что нового узнали из учебного материала?

3. Обращает внимание ребят на слова, в которых ПРИ –ПРЕ –часть корня (привет, природа, препятствие, приключение, пример, презрение, прилежный, президент, президиум).

Анализируют материал. Пытаются определить значения слов в каждой группе, в тетради составляют опорную схему (по мере определения значения).

Замечают, что некоторые значения приставок
установить трудно, поэтому следует проверять по орфографическому словарю и запоминать (преследовать)

Регулятивные:оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

целеполагание.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог;

умение полно и точно выражать свои мысли;

умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.

10 мин

5. Физкультминутка.

После физминутки настраивает на следующий этап урока.

Радионяня. Занимательная грамматика. «Приставки пре- и при-»

Регулятивные:саморегуляция.

Личностные:ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в классе).

3 мин

6. Применения знаний и умений в новой ситуации.

Организует деятельность по закреплению и применению новых знаний. Обеспечивает контроль за выполнением заданий.

Работа в группах.

1 группа: «Лингвистическое лото»  

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить

2 группа «Редакторы» Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок   Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте
лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел
прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался.

3 группа Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок     

Вдруг о полночь конь заржал...      Караульщик наш __________,     

Посмотрел под рукавицу     

И увидел кобылицу.

-Здравствуй, князь ты мой _____________

Что ты тих, как день ненастный?

  Лишь игрушка-горбунок

 У его вертелся ног,

  Хлопал с радости ушами

Да _______________ногами.

Раз он в море закинул невод, — ____________невод с одною тиной.

________________к заставе гости;

Князь Гвидон зовет их в гости,

Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________

Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.

4 группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки  

«Собери текст»

У вас на столах есть рассыпанные предложения. Попытайтесь из них собрать текст.

1.Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин.

2.Музыка в траве пр…тихла.

3.Вы любите осеннюю пр…роду?

4.Я всегда радуюсь пр…ближению осени, поэтому меня не пугают

пр…огромные тучи, дождь и грязь.

5.Я фотографирую его, а он продолжает пр…спокойно сидеть.

6.Он словно пр…задумался.

7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу!

8.На ветке березы пр…таился дятел.

(Ответ: 3, 4, 7, 6, 2, 1, 8, 5)

6) Собрали? А теперь запишите по порядку буквы, которые вы вставите на месте пропуска.

(Ответ: И И Е Е И ИИИ Е)

Строят монологическое высказывание по теме.

Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном.

Оценивают свою работу.

Вставляют буквы и объясняют условия выбора приставок пре-, при-.

Работают группами.

Работают группой и индивидуально

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.

Познавательные:умение применять информацию для решения практических задач;

умение адекватно, осознанно строить устное высказывание;

умение строить доказательства;

анализ объектов с целью выделения признаков и их классификация;

умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез).

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона

коррекция;

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий.

Коммуникативные:сотрудничество в поиске информации;

умение полно и точно выражать свои мысли;

владение монологической и диалогической речью;

умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы

Личностные:самоопределение; развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха;

развитие творческого мышления.

10 мин

7. Домашнее задание.

Даёт комментарий к выполнению задания.

Записывают домашнее задание.

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

Для всех: § 31;

На выбор:

1. Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».

2.Выписать предложения со словами, где встречаются пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога», «Зимний вечер».

3.Упр. 205

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от условий.

Регулятивные: прогнозирование;

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные:

самооценка на основе успешности

3 мин

8. Рефлексивно-оценочный.

Организует рефлексию.

Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги.

Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями. А для этого прошу вас продолжить фразу: «Сегодня на уроке…»

Учитель оценивает работу, подводит итоги.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.

Уходя с урока, обучающиеся выбирают смайлик, соответствующий их настроению.

Регулятивные:оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

оценка процесса и результата деятельности.

Личностные:самооценка на основе успешности;

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

2 мин