Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методическая разработка учебного занятия по дисциплине "Русский язык и литература. Русский язык" по теме "Функциональные стили речи"
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Димитровградский технический колледж"
Номинация
Методическая разработка урока по учебной дисциплине, междисциплинарному курсу профессионального модуля
Методическая разработка учебного занятия по дисциплине "Русский язык и литература. Русский язык" по теме "Функциональные стили речи"
Разработчик: преподаватель Мельникова Оксана Михайловна |
Димитровград 2020
Содержание
1. Пояснительная записка
2. План учебного занятия учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»
3. Технологическая карта занятия
4. Перечень используемой литературы
5. Приложения
Пояснительная записка
Раздел русского языка «Функциональные стили речи», изучаемый в рамкахобщеобразовательной учебной дисциплины ОУД.01 «Русский язык и литература», является важнейшим этапом в изучении русского языка и обладает огромным образовательным, развивающим и воспитательным потенциалом, поскольку позволяет совершенствовать речевую культуру обучающихся, способствует формированию и совершенствованию их языковой, коммуникативной, лингвистической, культурологической компетенций.
Данное учебное занятие нацелено на решение следующих задач:
повторение изученного материала, включающего в себя основные понятия и определения;
развитие навыков самостоятельного поиска и анализа;
пробуждение любознательности;
воспитание вежливого, уважительного отношения друг к другу, умения коллективно решать поставленные задачи.
При подготовке к учебному занятию преподавателем был использован разнообразный тренировочный материал, активно задействованы электронно-образовательные ресурсы.
Учебное занятие построено таким образом, что каждый последующий этап логически продолжает предыдущий. На занятии применялись как индивидуальные, так и групповые формы организации учебной деятельности обучающихся. Использованы различные формы и методы изложения учебного материала: наглядный метод — демонстрация презентации по теме, словесный метод — изучение нового материала, практический метод — на этапе закрепления выполнение упражнений, в том числе, творческого характера.
В процессе проведения учебного занятия максимально использовалась самостоятельность обучающихся в применении знаний, а также оттачивались навыки анализа учебного материала.
В ходе занятия была применена технологии развития критического мышления с элементами технологии обучения в сотрудничестве.
Для достижения целей - формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; в качестве домашней работы было предложено творческое задание - написать статью для официального сайта ОГБПОУ ДТК на тему: «Официально-деловой стиль письменной речи в современном обществе».
Задания, предлагаемые обучающимся в ходе занятия, предполагали три уровня освоения материала (ознакомительный, репродуктивный и продуктивный) и позволили оценить деятельность каждого участника.
Актуальность и полезность инноваций, их целесообразность
Актуальность инноваций определяется объективной потребностью современного общества в активных, творческих людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, способных к саморазвитию и реально низким уровнем развития творческих способностей обучающихся, выпускников профессиональных образовательных учреждений. В этой связи существенно меняются требования, предъявляемые к профессиональному образованию. Его основной целью становится подготовка специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, способного применять на практике не только знания и умения, но и проявлять творческие способности, чтобы успешно утвердиться в жизни. Достичь поставленных целей может работа обучающихся в творческих группах через инновационные методы изучения дисциплин.
Для совершенствования культурно-речевых навыков обучающихся вывод о «деятельностной» природе общения имеет исключительное значение. В основу методической разработки положен коммуникативно-деятельностный подход, направленный на совершенствование коммуникативной и языковой компетенции обучающихся, а также на воспитание у них эстетического чувства языка. Реализация идеи интегративного обучения возможна путем развития речевых навыков обучающихся на специально подобранном дидактическом материале, который приближает обучающихся к естественной речевой ситуации, что и было использовано на учебном занятии. Чтобы научить обучающихся пользоваться русским языком в учебных и профессиональных целях, на занятии была создана обстановка реального общения, моделирующая коммуникативно значимые ситуации. Участвуя в деловой игре, обучающиеся приобретают практический опыт, который соотносится с теоретическими заданиями и интерпретируется в целостную систему знаний, умений и навыков.
Новизна и оригинальность
Новизна методической разработки состоит в использовании инновационных технологий для развития способностей обучающихся в рамках творческой группы на основе интегрирования учебной и творческой деятельности. Работа с обучающимися в творческой группе заключалась в создании каждым из них своего оригинального продукта, а именно: собственного резюме, делового письма, презентации или видеоролика по теме «Функциональные стили речи».
Практическая реализация
Реализация талантов обучающихся происходит через организацию работы в творческой группе, как систему дополнительного образования. Практической реализацией творческого потенциала обучающихся на последующих занятиях будут проведённые ими исследования по дисциплине «Русский язык».
Творческие работы обучающихся найдут своё применение при проведении предметных недель, профориентационных мероприятий для учащихся щкол города и района с целью популяризации профессий и специальностей колледжа.
Результаты
Результаты участия обучающихся на учебном занятии в творческой группе выявили увеличение числа талантливых ребят, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, развитие исследовательской деятельности, и, как результат, дальнейшее участие обучающихся в региональных и всероссийских конкурсах, олимпиадах.
Эффект - удовлетворенность преподавателя и обучающихся своей деятельностью,рейтинг колледжа в целом.
Практическая значимость: данная методическая разработка учебного занятия может быть использована преподавателями общеобразовательного цикла при работе с одаренными обучающимися, во внеаудиторной работе, в организации кружковой работы, в профориентационной работе, а также для повышения качества преподавания в целом.
План учебного занятия
учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»
Тема: | Цель занятия: -организовать совместную деятельность по изучению функциональных стилей речи | ||||||||||||||||
Обучения: создать условия для обобщенияпредставлений об особенностях функциональных стилей речи русского языка, способствоватьформированию умений самостоятельно работать со справочной литературой и документами | |||||||||||||||||
Воспитания:способствоватьвоспитанию аккуратности и внимания при работе с текстами различных стилей; созданию условий, обеспечивающих воспитание интереса к будущей профессии | |||||||||||||||||
Развития:способствовать развитию умений сравнивать, обобщать, выделять главное, умения четко, кратко излагать мысли; работать в команде; анализировать сложившуюся ситуацию на рынке труда, прогнозировать развитие событий и осознанно принимать решения | |||||||||||||||||
Специальность | 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений, группа 1 курса СЗ-11 | ||||||||||||||||
Учебный цикл | учебная дисциплина ОДБ.01 Русский язык и литература общеобразовательный цикл | ||||||||||||||||
Межпредметные связи | Последующие учебные дисциплины: русский язык и культура речи | ||||||||||||||||
Форма учебного занятия: занятие с элементами деловой игры | |||||||||||||||||
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная | |||||||||||||||||
Образовательные технологии:технология развития критического мышления с элементами технологии обучения в сотрудничестве | |||||||||||||||||
Методы обучения:беседа, игра, развития творческих способностей, метод самоуправления учебными действиями | |||||||||||||||||
Тип занятия:Учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и способов действий | Формируемые компетенции ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам. ОК 2. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности. ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие. ОК 4. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. ОК 5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста. ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранных языках. | ||||||||||||||||
Обучающийся должен: уметь: - определять стиль речи и анализировать тексты разных стилей; - различать стилистическую окраску языковых средств разных уровней языка; - оценивать целесообразность использования в речи различных языковых средств; - владеть нормами литературного языка, правильно употреблять языковые средства в зависимости от коммуникативной целесообразности; - исправлять речевые и грамматические ошибки в предложении и тексте; - определять тип, стиль, жанр текста (по заданному способу); знать: - содержание понятий «языковая норма», «стилистические средства», «стиль речи»; - стилистические средства языка; - стилистическую синонимию различных языковых средств; - особенности функциональных стилей речи; - природу типичных грамматических и стилистических ошибок; - различия между текстами разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); - приемы анализа текстов разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи; | |||||||||||||||||
Средства обучения | 1) учебник «Русский язык 10-11 класс» /А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова; 2) толковый словарь С.И.Ожегова; 3) мультимедийный проектор, ПК; 4) презентация; 5) памятки по составлению деловых бумаг; 6) одежда для волонтёров. 6) раздаточный материал. | ||||||||||||||||
Ход занятия | |||||||||||||||||
1 этап Организационно-мотивационный (15 мин) | Приветствие. Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы и постановка целей занятия Ваша будущая специальность – СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ – предполагает, что вы будете выполнять все виды деятельности по проектированию и отделке зданий и сооружений. По окончании колледжа вы получите диплом специалиста - это значит, что вы станете, в частности, организаторами деятельности структурных подразделений при выполнении строительно-монтажных работ, т.е. должны будете грамотно использовать документацию, как техническую, так и организационно-распорядительную. Поэтому мы с вами сегодня вспомним и повторим функциональные стили речи русского языка. (Слайд № 1). Преподаватель предлагает обучающимся исходя из темы сформулировать цель занятия. Обучающиеся формулируют цель занятия: вспомнить основные понятия, различия между стилями речи, ГОСТы по составлению и оформлению документов и применять в дальнейшей профессиональной деятельности. Преподаватель обобщает и конкретизирует, выводит сформулированные цели на экран (Слайд № 2) | ||||||||||||||||
2 Этап учебно-познавательной деятельности 60 мин | Актуализацияопорныхзнаний.(5 мин) Вчера мы получили письмо от комитета по организации волонтёрского движения при городской администрации, но распечатывать его не стали, так как адресовано оно вам, обучающимся 1 курса ОГБПОУ ДТК. Вы не будете возражать, если мы распечатаем его вместе? Приложение 1 (Письмо) – Ребята, заинтересовало вас данное письмо? Хотелось бы вам принять участие в организации и работе волонтёрских отрядов в нашем городе? Всё вам понятно в письме? Обучающийся: Нет, не всё. Кто такие волонтёры? (Этимологическая страничка: волонтёр – лицо, добровольно поступившее на военную службу, доброволец) (Слайд №3) Преподаватель: Каким образом мы с вами можем откликнуться на данное письмо? Обучающийся: Написать письмо о себе. Преподаватель: Какой характер имеет информация, изложенная в письме? Обучающийся: Деловой. Преподаватель: Таким образом, разговор сегодня пойдёт о чём? Обучающийся: Об официально-деловом стиле речи. (Запись даты проведения занятия и темы занятия) Преподаватель: Как вы думаете, для установления деловых связей с оргкомитетом по созданию волонтёрских отрядов чем нам необходимо заняться на занятии? что необходимо вам знать? Обучающийся: Научиться грамотно составлять деловые бумаги, повторить и закрепить особенности официально - делового стиля. Преподаватель: Но для начала я предлагаю посмотреть на эпиграф к нашему занятию. (Обучающийся читает эпиграф: «Что такое язык? Прежде всего, не только способ выражать свои мысли, но и творить свои мысли». Алексей Толстой) Преподаватель: Давайте сегодня вместе сотворим хорошее занятие - вы и я, ведь приставка «со» в русском языке имеет значение «вместе». Прошу вас быть внимательными: стилистика – наука, требующая точности. Чтобы стать стилистически грамотным человеком, необходимо много писать и говорить самому. Недаром есть хорошее изречение: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде». Но для начала вспомните всё, что вам известно о стилистике русского языка. | ||||||||||||||||
Подготовка к основному этапу занятия. (10 мин) Проверка опорных знаний и умений. Лингвистическое лото Преподаватель: Актуализируем необходимые для сегодняшнего занятия знания. Один обучающийся (по желанию) – у доски, остальные работают со своими «лото». (Преподаватель читает словарную статью к понятию – обучающиеся по очереди наклеивают рядом с нужными словами стикеры с номерами. В случае неверного толкования понятия игра останавливается, обучающийся, работающий у доски, дает объяснения)
Приложение 2 Глоссарий к лингвистическому «лото» - раздаточный материал (взаимопроверка) | |||||||||||||||||
Составление кластера по теме: «Официально-деловой стиль письменной речи» Преподаватель: Мы продолжим работу по одному из функциональных стилей речи – официально-деловому. Прежде, чем мы с вами займёмся составлением деловых бумаг, вспомните особенности официально-делового стиля. Составьте кластер по вопросам, показанным на слайде. (Слайд №4)
Ответы обучающихся: 1.Регулирование правовых отношений между участниками коммуникации. 2. Конституция, закон, устав, договор, справка, автобиография, деловое письмо, резюме, характеристика. 3. Лексические, морфологические, синтаксические. Преподаватель: Какие жанры вы бы использовали сегодня для составления деловых бумаг? Обучающийся: Автобиографию, деловое письмо, резюме. | |||||||||||||||||
Преподаватель: Молодцы. И не только. Сегодня мы научимся писать характеристику на своего однокурсника и заполнять анкету. Дальнейшая работа будет проходить по группам. Каждая группа получит задание, проиллюстрировав его текстами официально-делового стиля. | |||||||||||||||||
Этап решения частных задач ЗАДАНИЕ № 1 Преподаватель: Какой жанр делового стиля считается наиболее эффективным на рынке труда? Обучающийся: Наверное, резюме. Преподаватель: Правильно. Резюме – одно из самых эффективных средств саморекламы. Основная цель – вызвать заинтересованность руководителя фирмы (предприятия) собой, произвести благоприятное впечатление, побудить его пригласить вас на собеседование, конечная цель – получение работы. Деловые бумаги составлены, будем считать, что первый шаг к достижению цели мы с вами сделали. Но не будем забывать русскую пословицу, которая гласит: «По одёжке встречают, по уму провожают». Сейчас мы увидим с вами, насколько важно уметь правильно составлять резюме, анкеты и характеристики. Деловая игра Работа обучающихся по группам (дифференцированная) (памятки по составлению деловых бумаг (Слайды № 5 -9) 1 группа Написать автобиографию. 2 группа Составить резюме. 3 группа Написать деловое письмо. 4 группа Заполнить анкету. 5 группа Написать характеристику на своего друга (подругу) Приложение 3 (Выступление по одному представителю от каждой группы. Обучающиеся презентуют составленные тексты и аргументируют, задают вопросы) ПАУЗА РЕЛАКСАЦИИ – 3 МИН. | |||||||||||||||||
ЗАДАНИЕ № 2 Творческая работа Преподаватель: Слово – одна из великих загадок поэзии и прозы. Вот что об этом пишут великие люди. В каждом слове бездна пространства…Н.В. Гоголь Да, есть слова, что жгут как пламя, Живой да будет каждая строка. Н.Н.Матвеева – Как вы понимаете смысл этих слов? (Ответы обучающихся) Преподаватель: Попадая в контекст, слово преображается, часто приобретает не одно, а несколько значений. Иногда вы подбираете подолгу слова, чтобы точнее передать содержание книги, образ героя, красоту лирического стихотворения, выразительность картины. Сейчас Фролов Данил прочитает нам стихотворение, прослушав которое вам нужно будет ответить на вопросы (Обучающийся читает стихотворение наизусть) Немало встречается злого Преподаватель: Выберите из этого стихотворения и назовите 5 любых слов, имеющих не одно, а несколько лексических значений. (Ответы обучающихся) Преподаватель: А теперь для закрепления понятие "многозначные слова" изучите самостоятельно материал на 213 странице учебника («Русский язык 10-11 класс» /А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова) и выполните письменно задание 359, после выполнения которого будет проведена выборочная проверка. ( 10 мин.) (Проверка письменного задания выборочно - 5 мин.) | |||||||||||||||||
Исследовательская работа (1 текст по выбору обучающихся) В ходе выполнения следующего задания вам потребуется применение всех ваших знаний по теме "Функциональные стили речи". После чего мы с вами в ходе обсуждения постараемся отобрать самые правильные и полные ответы. Преподаватель: Прочитайте тексты. Определите их жанр. Перепишите текст, определите, к какому стилю он принадлежит, докажите это, отметив в приведенном тексте лексические, морфологические и синтаксические особенности данного стиля. Выпишите термины (лингвистические, общенаучные) или разговорные слова, тропы, фигуры речи, канцелярские штампы, слова с общественно значимым содержанием; укажите наиболее характерные словообразовательные аффиксы. Раздаточный материал. Приложение 4. 1 текст – выполняют обучающиеся 1 ряда 2 текст - выполняют обучающиеся 2 ряда 3 текст - выполняют обучающиеся 3 ряда (Выполнение работы -10 мин., - проверка письменного задания выборочно - 5 мин.) | |||||||||||||||||
3 этап Рефлексивно- оценочный этап 15 мин | Подведение итогов занятия. Этап рефлексии Преподаватель: Вот и подошёл к концу наш разговор об официально – деловом стиле речи. За короткое время мы с вами выполнили большой объём работы, а именно какой? Обучающийся: Повторили и закрепили знания об официально – деловом стиле речи, научились составлять частные деловые бумаги, соблюдая особенности их оформления, познакомились с деятельностью волонтёров. Преподаватель: Подумайте и запишите в тетрадь одно имя прилагательное, которое, на ваш взгляд, опишет сегодняшнее занятие. И в конце занятия Вы выразите своё впечатление о сегодняшнем занятии (Обучающиеся приклеивают на доску стикеры разных цветов со знаком + или -). Я благодарю всех за участие в нашем сегодняшнем разговоре. Надеюсь, что знания по теме "Функциональные стили речи" приобретут практическую направленность, помогут вам найти своё место в этом непростом, современном мире. Хочется верить, что удача вам улыбнётся, и вы достигнете больших успехов в будущей жизни и карьере. | ||||||||||||||||
Домашнее задание (по выбору обучающихся)
(Слайд № 10) | |||||||||||||||||
Технологическая карта занятия
Этапы УЗ | Дидактические задачи | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающегося | Методы, приемы обучения | Средства организации деятельности | Формы организации деятельности | Планируемые результаты | ||||
Знать | Уметь | ||||||||||
1.Организационно-мотивационный этап – 15 минут | |||||||||||
1. Организационный момент 2 мин. | Включение обучающихся в деятельностный ритм. Создание благоприятного климата в группе. | Приветствие обучающихся, проверка их готовности к учебному занятию | Приветствуют преподавателя, проверяют свою готовность к занятию | Словесный метод - беседа Прием эмоционального настроя; прием демонстрации | Мультимедийный проектор, ПК; проекционный экран (Слайд №1) | Фронтальная | Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников | Настраиваться на работу, включаться в деловой ритм | |||
2.Мотивация 8 мин. | Побуждение познавательного интереса к теме у обучающихся Обеспечить мотивационную установку для предстоящей учебно-познавательной деятельности | Настраивает обучающихся на успешную работу по систематизации и обобщению знаний, применению в будущей профессиональной деятельности | Слушают преподавателя, воспринимают и осмысливают информацию, озвучивают тему занятия | Рассказ, беседа | Мультимедийный проектор, ПК; проекционный экран (Слайд №1) | Фронтальная | Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения | Осмысленно воспринимать информацию Выдвигать предположения и формулировать ответы планировать свою деятельность | |||
3.Постановка целей учебного занятия 5 мин. | Осуществить совместную постановку целей занятия, определение плана деятельности. | Предлагает обучающимся исходя из темы сформулировать цель занятия. Побуждает обучающихся к высказыванию своего мнения. Задает вопросы по проектированию учебной деятельности на занятии. | Формулируют цели занятия. Определяют план деятельности на занятии, отвечая на вопросы. Воспринимают информацию, высказывают и дополняют | Мозговой штурм | Мультимедийный проектор, ПК; проекционный экран (Слайд №2) | Фронтальная | Структуру учебного занятия | Формулировать познавательные цели, планировать свою деятельность | |||
2.Этап учебно-познавательной деятельности – 60 минут | |||||||||||
4.Актуализация опорных знаний мин. | Организовать повторение изученного материала, необходимого для закрепления способов действий. Выявить пробелы в теоретических знаниях | Проводит актуализацию знаний по пройденным темам. Беседа о волонтёрском движении. | Воспринимают информацию, высказывают и дополняют | Мозговой штурм Практический контроль; метод метод организации взаимодействия: | Словарь, глоссарий; тетрадь, мультимедийный проектор, ПК; проекционный экран, презентация | Фронтальная, индивидуальная | Основные понятия и определения, находить нужные формулировки понятий и явлений | Выделять общую для каждого функционального стиля задачу и развивать умение её грамотной реализации | |||
5.Подготовка к основному этапу занятия. Проверка опорных знаний и умений. Лингвистическое лото (10 мин) | Организовать повторение изученного материала, необходимого для закрепления способов действий. Выявить пробелы в теоретических знаниях | Инструктаж по проведению лингвистического лото, составления кластера | Выполняют задание - играют в лингвистическое лото. Готовят ответы на вопросы по кластеру | Мозговой штурм Практический контроль; метод наблюдения за работой обучающихся; метод организации взаимодействия: | тетрадь, мультимедийный проектор, ПК; проекционный экран, учебник | Фронтальная, индивидуальная | Основные понятия и определения, находить нужные формулировки понятий и явлений | Выделять общую для каждого функционального стиля задачу и развивать умение её грамотной реализации | |||
6. Этап решения частных задач | Создать условия для выполнения творческого заданий № 1,2 и развития проектировочных умений по составлению документов и определению лексических значений слов | Объясняет последовательность выполнения заданий согласно инструкции и текста учебника. Организует выполнение практического задания в группах Наблюдает за ходом выполнения задания | Отвечают на вопросы преподавателя. Выполняют письменные задания Обсуждают, подготавливают отчет | Практическая работа. метод организации взаимодействия: работа в группах метод наблюдения за работой обучающихся; | Памятки по составлению деловых бумаг мультимедийный проектор, ПК; проекционный экран презентация Раздаточный материал | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Специфику и особенности функциональных стилей речи. основных функций различных жанров официально-делового стиля. | составлять официальные документы Проводить стилистический анализ текста | |||
6.Исследовательская работа 10 мин. | Создать условия для выполнения исследовательской работы Развитие творческих и исследовательских способностей, познавательной активности, личностных качеств | Объясняет последовательность выполнения заданий согласно инструкции и текста учебника. Организует выполнение практического задания в группах Наблюдает за ходом выполнения задания | Отвечают на вопросы преподавателя. Выполняют письменные задания Обсуждают, подготавливают отчет | Словесный, интерактивная беседа . Практическая работа. Метод организации взаимодействия: работа в группах метод наблюдения за работой обучающихся; | Тексты, высказывания писателей, сборник афоризмов Раздаточный материал | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Специфику и особенности функциональных стилей речи. основных функций различных жанров официально-делового стиля. эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; | Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста Умение определять и обосновывать выбор языковых средств при проведении анализа текстов различных функциональных стилей | |||
Рефлексивно - оценочный этап – 15 минут | |||||||||||
9. Подведение итогов занятия 7 мин. | Анализ и оценка успешности достижения цели занятия, определение степени сформированности элементов ОК, знаний, умений. | Организует презентацию продуктов деятельности обучающихся. Анализирует и даёт оценку успешности достижения цели. Мобилизует обучающихся на рефлексию. | Сопоставляют цель и результат, делают выводы о результативности работы Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на занятии. | Метод контроля и самоконтроля; презентация творческого продукта | Стикеры разных цветов | Фронтальная | Критерии оценивания ответов, заданий | Сопоставлять результат с целью и делать выводы о результативности работы Оценивать свою деятельность в соответствии с предложенными требованиями | |||
10.Рефлексия 5 мин. | Осознание обучающимися осмысленности их деятельности по выполнению заданий Организовать оценку обучающимися результатов своей деятельности. и деятельности группы | Организует оценочные высказывания обучающихся собственной учебной деятельности и деятельности группы | Дают оценку своей деятельности и деятельности группы на занятии. Выражают свое отношение к занятию. Оценка динамики результатов развития обучающихся относительно себя и своих одногруппников. | Метод открытого диалога | Оценка качества занятия по схеме «+» и «+» | Фронтальная, индивидуальная | Критерии самооценки | Осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | |||
11.Домашнее задание 3 мин. | Обеспечение понимания студентами цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Сообщение информации о домашнем задании, мотивирование его выполнения, инструктаж по его выполнению | Осмысление творческой составляющей задания, осознанный выбор индивидуального проекта | Объяснение | Мультимедийный проектор, ПК; проекционный экран | Фронтальная | Требования и сроки выполнения | Составлять тексты разной стилевой окрашенности | |||
Перечень используемой литературы
Основная литература
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2017.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику "Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи". 10-11 классы. – М.: «Просвещение», 2017.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2016.
Добротина Ирина Геннадьевна. Русский язык. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 10 класс. – М.: «Просвещение», 2016.
Добротина Ирина Геннадьевна. Русский язык. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2016.
Дополнительная литература
Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2008.
Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. – М., 2009.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2007.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2008.
Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. – 3-е изд., стереотипн. – М., 2009.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2009.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.
Интернет-ресурсы:
1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык». http://www.gramota.ru
2. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала.http://www.language.edu.ru
3. Культура письменной речи. http://www.gramma.ru
4. Крылатые слова и выражения. http://slova.ndo.ru
5. ГОСТ Р 7.0.97-2016.
Приложение 1
ПИСЬМО
Администрация г. Димитровграда | Обучающимся ОГБПОУ ДТК г. Димитровграда Ульяновской области |
Уважаемые ребята 1 - 2 курсов в возрасте от 16 до 18 лет, организационный комитет при городской администрации проводит набор волонтёров для организации помощи в проведении массовых мероприятий в нашем городе.
Сведения о себе присылайте на адрес оргкомитета до 1декабря 2020 года.
Комитет по организации волонтёрского
движения при Администрации
г. Димитровграда
Приложение 2
ГЛОССАРИЙ К ЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ «ЛОТО»:
1.Стиль речи - совокупность приемов использования средств языка для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях и при различных задачах общения (в различных речевых ситуациях); красоте родного языка, воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову, формирование личности, осознающей необходимость своего культурно-речевого совершенствования.
2. Речевая ситуация - условия и задачи общения.
3. Официальная - речевая ситуация, имеющая строгие ограничения в выборе языковых средств выражения.
4. Неофициальная - речевая ситуация, имеющая меньше ограничений в выборе языковых средств выражения.
5. Книжные стили речи - все функциональные стили речи, кроме разговорного.
6. Коммуникативная функция - важнейшая функция языка.
7. Разговорный стиль - используется в широком повседневном общении, в таких речевых ситуациях, в которых отсутствует предварительное обдумывание высказывания; обслуживает неслужебные, личные, обиходные отношения.
8. Научный стиль - характеризуется обязательным предварительным обдумыванием высказывания, логической стройностью, точностью в пояснении фактов; основная функция - не только передача научной информации, но и доказательство ее истинности, новизны и ценности.
9. Художественный стиль - характерная его особенность - образность, создание образов языковыми средствами, а также наглядность, конкретность, эмоциональность изображения. Используется при написании художественных произведений - романов, повестей, рассказов и др.
10.Публицистический стиль - основная его задача - доступно и образно излагать информацию, интересующую широкие слои общества, воздействовать на читателей и слушателей с целью пропаганды определенных идей; используется в текстах газет, журналов, передач радио и ТВ, во время выступлений на собраниях и митингах.
11. Информационное сообщение, заметка - жанры публицистического стиля, краткое сообщение в печати о каком-либо важном событии, интересном для читателя.
12. Структура - строение, внутреннее устройство.
13. Объявление - извещение о чем-нибудь, напечатанное в журнале, газете или вывешенное где-нибудь.
14. Указание - наставление, разъяснение, указывающее, как действовать.
15. Рекомендация - совет, положение.
16. Языковые средства - в каждом стиле речи наиболее активно используется та или иная лексика, те или иные синтаксические конструкции, те или иные возможности морфологии, то есть различные средства выражения.
17. Официально-деловой стиль - один из книжных стилей речи, основная задача которого - сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать точные указания, рекомендации.
Приложение 3
ПАМЯТКА ПО СОСТАВЛЕНИЮ АВТОБИОГРАФИИ
Реквизиты:
1. Название документа
2. Фамилия, имя, отчество
3. Число, месяц и год рождения
4. Место рождения
5. Сведения о родителях ( фамилия, имя, отчество, место работы)
6. Образование и специальность по образованию
7. Вид трудовой деятельности
8. Последнее место работы
9. Награды и поощрения
10. Семейное положение и состав семьи
11. Домашний адрес и телефон
12. Дата
13. Личная подпись
ПАМЯТКА ПО СОСТАВЛЕНИЮ РЕЗЮМЕ
Реквизиты:
1.Фамилия, имя, отчество
2. Адрес
3. Телефон
4. Дата и место рождения
5. Гражданство
6. Семейное положение
7. Цель обращения
8. Квалификация
9. Образование
10. Опыт работы
11. Дополнительные сведения
ПАМЯТКА ПО СОСТАВЛЕНИЮ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА
Реквизиты:
1. В правом верхнем углу – название организации – адресата, фамилия, имя, отчество
руководителя (адресата)
2. Обращение к адресату
3. Изложение основного содержания: суть проблемы, система доказательств, предложения
4. Выражение признательности
5. Дата
6. Подпись
АНКЕТА
1. Фамилия, имя, отчество
2. Дата рождения
3. Место рождения
4. Место учёбы
5. Семейное положение
6. Ваши интересы и увлечения
7. Названия кружков, секций, которые вы посещаете
8. Любите ли вы читать, что предпочитаете читать
9. Какие телепередачи предпочитаете
10. Участвуете ли вы в общественно - полезном труде
11. Какие виды труда предпочитаете
12. К какому определенному типу профессий имеете склонность
13. Какими иностранными языками владеете
ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Общие данные (ФИО, дата и место рождения)
2. Сведения о семье
3. Сведения об учёбе (аргументированные)
4. Интересы, увлечения, способности
5. Взаимоотношения в коллективе
6. Общественные поручения
7. Вредные привычки
8. Цель составления характеристики
Приложение 4
Текст 1.
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того листья налились и пропитались солнцем, что к осени они стали золотыми. Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет, и сорвется лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит, и закружится пестрый смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут и качаются на паутинках. (Н.Сладков)
Текст 2.
Общение сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека...
Специфика общения определяется тем, что в его процессе субъективный мир одного человека раскрывается для другого. В общении человек самоопределяется и самопредъявляется, обнаруживая свои индивидуальные особенности. Общение полифункционально, что отражается в множестве существующих классификаций общения. В наиболее обобщенных классификациях выделяется три стороны общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная (Г.М. Андреева). (Психология, М., 1990, С. 244).
Текст 3.
Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свои искреннюю благодарность сотрудникам компании ООО «Пример», в частности, Сидорову С.С. и Петрову П.П. за высокий уровень качества обслуживания и оперативное урегулирование всех спорных моментов прямо на месте и прошу поощрить их в соответствием с условиями коллективного договора ООО «Пример».
13
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.