Технологическая карта урока русского языка по теме "Однокоренные слова"

п/п

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

УУД

1

Организационный этап

Слайд 1Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок.

- Здравствуйте ребята, садитесь!

- Проверьте, все ли готово к уроку?

На доске эпиграф:Слайд 2

«С малой удачи начинается успех!»

- Какое ключевое слово в этом высказывании? (успех)

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

- Пожмите друг другу руку и пожелайте успеха.

Ребятки, успеха на уроке вам хочет пожелать и вся ваша семья. Пальчиковая гимнастика

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Выполняют пальчиковую гимнастику.

-Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

-действие смыслообразования (Л).

2

Мотивация учебной деятельности

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Откройте тетради, запишите число классная работа( обратите внимание на орфограммы).

Чистописание

Что за буквы составляют узор? Дд

- Что вы знаете о них?

( Буква «Д» Она обозначает согласный,парный звук по глухости-звонкости и по твердости мягкости. )

- Пропишите узор в тетради.

Пишем заглавную букву Д, петля вверху, петля внизу, строчная буква д.

Отгадайте загадку

« Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает.(дерево)

Запишем это слово, поставим ударение, подберем проверочное .

Какие названия пород деревьев имеют непроверяемые безударные гласные? (береза, осина,)Слайд 3,4

Посмотрите внимательно на доску . Что вы можете сказать об этих словах?(Они словарные)

Вставим буквы и составим предложение с одним из слов. Разберем его по членам предложения.

Слайд 6

Работа с пословицей «Дерево живет корнями, а человек друзьями».

Как вы понимаете эту пословицу? Запишем её..

В тетради делают запись числа и классной работы Минутка чистописания Отвечают на вопросы « Блиц опроса».

Подбирают пословицы Работают со словарными словами..

-Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;(Р)

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П).

3

Актуализация

знаний и фиксация затруднений.

Постановка учебной задачи (определение темы, цели урока)

Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов родного русского языка .И как всегда, каждый из вас на уроке будет исследователем. Мы совершим путешествие в необычное царство. А чтобы узнать как оно называется вам необходимо ответить на вопросы и подобрать « кодовое» слово нашего урока .Слайд 7

1) Что обозначает имя существительное?

ж) признак предмета к) предмет е ) действие предмета

2)Найдите синоним к слову математика:

Н) наука о живой природе г) наука о правописании слов о)наука о числах

3)Подберите антоним к слову гора:

в)вершина р) равнина д) плоскогорье

4) Найдите одушевленное существительное:

е) белка в)рисунок г) тетрадь

5) Для изготовления этого предмета нужна древесина.?

д) краски н)карандаш ж)ножницы

Найдите одушевленное имя существительное

н ) книга в ) дождь ь)белка

Кто расшифровал название темы нашего урока?

Ребята, а что такое корень?

(Работа со словарем)Слайд8

Молодцы! Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению Однокоренных слов.

.Определяют тему урока.

-Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках (П).

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;(К)

4

Обобщение и систематизация знаний.

Создать ситуацию для решения учебной задачи.

Послушайте текст и найдите в нем однокоренные слова «Родственники».Слайд 9

Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница.

- О! Здравствуйте! Вы кто?

- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?

- А я ваша  тётка – гусеница.

- Ребята, права ли гусеница, называющая себя родственницей гусей? Почему?

- Кого можно здесь назвать родственниками? (Гуся, гусыню, гусят)

-Запишем слова и выделим корень.

Слайд 10

Делаем вывод: «Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть (корень) и общее значение, называются родственными (однокоренными)»

Работа у доски, в тетради, выделение корней.

-Умение прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм(Р)

- умение слушать и понимать других;(К)

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.(К)

-выявление характерных признаков имен существительных,(П)

5

Физкультминутка.

Организует электронную физкультминутку. Зрительная физкультминутка «Гусята»

-Сейчас пусть ваши глазки отдохнут. Внимательно следите за передвижением объектов на экране.

Физкультминутка»

-А теперь давайте поиграем со мной в игру «Да-нет »и проверим,как вы поняли тему.Я буду называть пары слов. Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы топаете.

лес -лесник , стена- гвоздь

река- плот , кот - котик

сад - садовый, поле - полюшко

дом - дым, дом - том

Выполняют упражнения физкультминутки.

-Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке(П)

6

Применение знаний и умений в новой ситуации.

- Слово « корень» употребляется в речи, когда говорят о чем то важном, главном. «Смотри в корень» или «зри в корень».Это означает :»Выдели самое главное» Слов без корня не бывает. Чем чаще употребляется корень в жизни, тем больше у него родственников, однокоренных слов.

Зри в корень-выдели самое главное.

Запишем фразеологизм в тетрадь.

Работа в парахСлайд 12

-Сейчас вы поработаете в парах и составим словесное дерево с корнем САД.

Запишем слова в тетрадь и выделим корень

Работа в парах, работа у доски.

Умение структурировать знания;

-осуществлять взаимный контроль(К)

-умение оценивать действия одноклассников (К).

Смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез (П).

7

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

-Думаю, каждый из вас любит получать письма. Давайте представим такую ситуацию, что нам тоже пришло письмо от дедушки, но по дороге оно намокло и часть слов трудно прочитать, давайте попробуем его восстановить .Ваша задача записать текст, вставив слова из скобок и выделив корень в однокоренных словах.. Слайд 13

У меня встали------------. Еще--------- назад ходили.

А сейчас ------------стрелка стоит неподвижно.

Нужно чтобы их починил мастер-------.

(часовщик, час, часовая, часики)

ПроверимСлайд 14

Работа с текстом из учебника. Списывают текст, исправляя ошибки,

-Умение извлекать информацию из текстов;(П) - прогнозирование (Р).

Смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез (П).

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;(К)

8

Рефлексия учебной деятельности.

Создать ситуацию для анализа своей работы на уроке.

Настало время оценить вашу работу на уроке при помощи рефлексивной мишени. У кого все получилось , просигнальте зеленым цветом, кто не совсем уверен в своих знаниях-желтым, кто допускает много ошибок – красным

ОЦЕНКИ

- Ваши письменные работы я оценю, проверяя тетради.

Откройте дневники и запишите домашнее задание

1 группа - задание на индивидуальной карточке

2 группа- Выбрать из словаря однокоренных слов с 139 3 группы слов , записать выделяя корень.

Уроком я очень довольна. Молодцы ребята.

Дают оценку своей деятельности, оценивают работу учителя.

Записывают в дневник.

- Использование знаково- символических средств.( П)

-умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.(Р)