Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

«Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях»

11 класс

Тема урока: Повторение и обобщение материала по теме «Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях»   

Тип урока: повторительно – обобщающий.

Цель урока: повторить, обобщить  и закрепить знания и умения учащихся по теме 

«Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях»   

Задачи урока:

• Актуализировать и систематизировать теоретические знания по теме «Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях»;

• Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный   анализ;

• Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ.

 Универсальные учебные действия:

Познавательные УУД:

• Обобщение и систематизация теоретических знаний о сложных предложениях и знаках препинания в них.

Коммуникативные УУД:

• Сотрудничество учеников в паре, умение донести свою позицию и понять других.

Регулятивные УУД:

• Контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения заданий.

Личностные УУД:

• Умение оценивать свои и чужие действия, стремление к активной деятельности.

Методические цели:

1. Осуществление контроля  с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;

2. Осуществление индивидуализации и дифференциации процесса обучения;

3. Осуществление самоконтроля и самокоррекции;

4. Осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.

 Осуществление дифференцированного подхода.

Учащиеся разделены на группы:

Группа со средним уровнем обученности (1-ый вариант)

Группа с высоким уровнем обученности (2-ой вариант)

 Оборудование урока: мультимедийная презентация, карточки-тесты, раздаточный материал, листы самоконтроля.

Ход урока

Организационный момент. (2 мин). - Здравствуйте!Сегодня у нас необычный урок. У нас гости, молодые педагоги Бокситогорского района. Надеюсь, наше занятие будет всем интересно и полезно.

Эпиграф.

                                                                 Знание только тогда знание, когда оно

                                                                                    приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.  Л.Н.Толстой.   

- В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова великого классика Л. Н. Толстого «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли…».

- Как вы понимаете это высказывание? (нельзя опираться в учебе только на память, надо добывать знания усилиями мысли).

- Верность слов великого классика мы и проверим на сегодняшнем уроке. 

- На протяжении всего урока вы будете не только работать в тетрадях, но вести лист самоконтроля. А в конце занятия сами оцените свою работу на уроке. Возьмите листы, подпишите их.

1. Орфоэпическая разминка.

- Л. Н. Толстой говорил «Ошибочно думать, что многознание есть достоинство. Важно не количество, а качество знания».Сейчас я предлагаю проверить качество ваших знаний в области «Орфоэпия».

- Перед вами орфоэпическая разминка. В ЕГЭ это задание А1.

- Но задание сегодня несколько иное, чем те, с которыми вам приходилось сталкиваться на уроках русского языка. Из предложенных слов вы должны выписать только те, в которых правильно выделена буква, обозначающая ударный слог. На выполнение задания у вас 3 минуты.

А) Задание: выпишите слова, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный слог

бантЫ, дефИс, жАлюзи,крАны, красИвее, сливОвый,бралА, клалА, откупОрить, плодонОсить, нАчавшись,тОрты, воврЕмя, согнУтый,исчЕрпав, диспАнсер.

- Обменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверьте результаты. За каждый правильный ответ поставьте по 1 баллу. За каждое «лишнее слово» отнимите по 1 баллу. Выставите результат в лист самоконтроля, колонка «орфоэпическая разминка».

- А что же с остальными словами, давайте и в них расставим правильно ударение. (слайд )

-Молодцы. Продолжим работу.

3. Формулировка темы, цели и задачурока.

- Вашему вниманию предлагается слайд с вариантами заданий части А в формате ЕГЭ.

- Прочитайте задания.

- Какие теоретические сведения нужны нам для решения этих заданий? (знания о постановке знаков препинания в СПП).

- В каком классе вы это изучали? (9)

- Можете ли вы сформулировать тему нашего урока?

Слайд. (Тема урока)

- Откройте тетради, запишите дату, классная работа и тему урока «Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях».

- Какую цель вы перед собой поставите на этот урок?

- Какие задачи для этого необходимо решить?

Слайд (цели и задачи урока)

- Как это поможет вам на итоговой аттестации в формате ЕГЭ?

II.Фронтальный опрос-беседа. (проверка домашнего задания)

- Молодцы. «Доброе дело совершается с усилием, но когда усилие повторено несколько раз, то это же дело становится привычкой» - утверждал Л. Н. Толстой.

- Давайте и мы вспомним все то, что вы знаете о СП, в частности о СПП.

- Вспомните, что такое сложное предложение? (СП – это предложение, в котором две или более грамматических основ).

- Какие типы сложных предложений вы знаете? (СПП, ССП, БСП, СП с разными видами связи).

- С каким типом предложения мы столкнулись в задании А25? (СПП).

- Какие предложения называются сложноподчиненными?

- Из каких частей состоит СПП?

- Сколько придаточных может быть в одном СПП?

- Каковы особенности предложения в пункте А26? (Это сложное предложение с разными видами связи)

- Сложность этого задания состоит в том, что вам необходимо правильно расставить знаки препинания на стыке союзов.

- Что же такое стык союзов? (стык союзов – это пространство в предложении между двумя подчинительными союзами или между сочинительным и подчинительным союзом).

III. Работа со схемами СПП (слайд ).

- Все внимание на доску, перед вами три предложения. Эти же предложения вы увидите в листах самоконтроля. Проанализируйте данные предложения, расставьте и объясните знаки препинания, нарисуйте схемы. (3 человека у доски, расставляют знаки препинания, рисуют схемы). На выполнение задания у вас 3 минуты.

1. В своих пьесах Чехов создал образы людейжизнь которых пришлась на переломный момент истории. (Малышева С.)

2. Если кто-нибудь придет и будет стучать не открывай дверь! (Шумилов Д.)

3. Рядом с вековым дубом о котором я много слышал в детстве опекающий нашу группу экскурсовод поведал нам интересную историю из жизни поэта.(Смирнова Ю.)

(После работы ребята садятся на места, предложения не проверяются).

- К какому типу сложных предложений вы отнесете данные предложения? (СПП)

- Вспомните, какие знаки препинания ставятся в СПП? (запятая, тире)

IV. Работа в парах.

- Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Проанализируйте рекомендованную информацию на рабочих листах №1(или учебники!) и распределите ее по ячейкам таблицы, которая представлена на следующем слайде. Таблицу оформите в тетрадях.

Рабочий лист 1.

1. Придаточное предложение отделяется от главного запятой или выделяется запятыми с обеих сторон, если находится внутри главного:

Бывают встречи, которые никогда не забудутся, живи хоть сто лет.

2. Иногда, при интонационном подчеркивании, придаточные изъяснительные (а также условные с союзом ли), стоящие перед главным предложением, отделяются от него тире:

Кто весел - тот смеется. (В. Лебедев-Кумач.)

3. Когда придаточное предложение соединено с главным при помощи подчинительного союза (потому что, ввиду того что, благодаря тому что, вследствие того что, в силу того что, оттого что, так что, вместо того чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, после того как, в то время как, с тех пор как и т. п.), запятая ставится один раз:

а) Перед союзом, если придаточное предложение следует за главным.

Мы сидели на углу бастиона, так чтов обе стороны могли видеть все.(М. Лермонтов.)

б) После всего придаточного предложения, если оно предшествует главному.

По мере того как я рассказывал, он приходил в себя. (М. Горький.)

в) В зависимости от смысла сложный союз может распадаться на две части; первая часть войдет в состав главного предложения как относительное слово, а вторая будет выполнять роль союза.

Он исхудал за одну ночь так, чтоостались кожа и кости. (Л. Толстой.)

Внимание!Сложные союзы тогда как, словно как, даже если, лишь когдане разбиваются.

4. Если перед подчинительным союзом или относительным словом стоит отрицаниене либо повторяющийся дальше сочинительный союз и, или, либо и т. п., то придаточное предложение не отделяется от главного.

Важно не что он сказал, а как он это сказал.

Было шумно и когда они собирались в столовой.

Внимание!Между придаточными предложениями запятая в подобных случаях ставится.

5.Придаточные предложения, состоящие из одного относительного слова, запятой не отделяются.

Он обиделся, но не сказал почему.

Таблица 1 «Пунктуация в сложноподчиненном предложении»

- Проверим предложения, с которыми вы работали. Объясните постановку знаков препинания в данных предложениях, используя материал таблицы.

1. В своих пьесах Чехов создал образы людей,жизнь которых пришлась на переломный момент истории. (Малышева С.) [… сущ.], (… которых…). ( запятая ставится перед союзом, если придаточное предложение следует за главным)

2. О чём принц рассказывал мгновенно влюбившейся в него Белоснежке – она так и не могла никогда вспомнить. (Шумилов Д.) (О чем…) - […]! (Тире употребляется, когда главной части предшествует придаточная изъяснит.).

3. Рядом с вековым дубом о котором я много слышал в детстве опекающий нашу группу экскурсовод поведал нам интересную историю из жизни поэта.(Смирнова Ю.) [… сущ. ,(… о котором…) ,…].

(две запятых ставятся если придаточная часть находится внутри главного предложения)

- Если вы правильно расставили знаки препинания и составили схемы предложений, поставьте в оценочные листы шесть баллов. За каждое неправильно выполненное задание отнимите по баллу.

-Вернёмся к заданиям ЕГЭ. Решите задание А25. Свой ответ запишите в лист самоконтроля, в графу «решение тестового задания А25». За правильно выполненное задание поставьте себе 1 балл, если вы с заданием не справились – 0 баллов.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

V. Анализ особенностей предложения в пункте А26 (слайд).

- Еще раз обратим внимание на предложение в пункте А26.

- Какие сложности возникают при решении этого задания? (в данном задании представлен случай сочетания союзов в СПП)

- От каких условий будет зависеть постановка запятой между союзами?

VI. Работа в парах.

- На слайде вы видите схемы, которые в полном объеме отражают теоретический материал по данной теме. Проанализируйте схемы, сформулируйте правила постановки знаков препинания и распределите их по ячейкам таблицы. Задание выполняете в тетради.

Схемы:

1. [ … ], (что, (если…), …)

[ … ], (что (если…), то….).

2. [ … ], (что, (когда…), ….).

[ … ], (что (когда…), так….).

1. [ … ], (что, (хотя…), ….).

[ … ], (что (хотя…), но….).

Таблица 2 «Постановка запятой при сочетании союзов»

- Сформулируйте правило постановки знаков препинания на стыке союзов.

7 . Работа по вариантам.

- Теперь поработаем по вариантам.(1 вариант – слабые учащиеся, 2 вариант – сильные). В листах самоконтроля укажите свой вариант.

- Внимание на следующий слайд. Запишите предложения, расставьте знаки препинания. Работу выполняете в листах самоконтроля. (7 минут).

1 вариант.

1. Он знал, что, если ему будет трудно, друзья обязательно помогут.

Он знал, что если ему будет трудно, тодрузья обязательно помогут.

2.Февраль был холодный, и, хотя жарко топили печь, окна обледенели.

Февраль был холодный, и хотя жарко топили печь, но окна обледенели.

2 вариант

1. Думал я, что если не случится в этот час перемены, то судье уток не стрелять этим утром.

2. Старик предупредил, что, если погода не улучшится, об охоте нечего и думать.

3. Она [Каштанка] знала по опыту, что чем скорее уснёшь, тем скорее наступит утро.

4. Вы действительно согласны с тем, что когда вас ударят по правой щеке, то нужно подставить левую?

Самопроверка. Оценивание. Если нет ошибок в постановке знаков препинания, поставьте – 4 балла, если 1 ошибка – 3 балла, 2 ошибки – 2 балла, 3 и более ошибок – 1 балл.

-Вернёмся к заданиям ЕГЭ. Решите задание А26. За правильно выполненное задание поставьте себе 1 балл, если вы с заданием не справились – 0 баллов.

Самопроверка. Оценивание.

VII. Рефлексия.

- Что было в центре нашего внимания на уроке? (СПП, знаки препинания в СПП)

- Для чего вы вносили полученную информацию в таблицы?

- Важна ли для вас информация, полученная на уроке? (Да, она пригодится при подготовке к ЕГЭ).

- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Поставьте отметку по пятибалльной шкале в листы самоконтроля.

Суммируйте количество набранных вами баллов на уроке. Исходя из суммы баллов, поставьте итоговую отметку за работу на уроке. 22-23 балла – «5»; 18-21 балла – «4»; 12-17 баллов – «3»; 11 и меньше баллов – «2».

- Поднимите руку, кто получил за работу на уроке «5», «4», «3», «2».

-Что вы предполагаете делать для закрепления полученных знаний? (Практиковаться в выполнении заданий).

VIII. Закрепление полученных ЗУНов.

- «Труд, труд! Как я чувствую себя счастливым, когда тружусь!»– восклицал Л. Н. Толстой. И мы продолжим трудиться. Я предлагаю вам выполнить тестовые задания из сборников по подготовке к ЕГЭ. Возьмите рабочий лист №2. Результаты тестирования запишите в лист самоконтроля, в рубрику «Контроль учителя».

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Передо мной было большое круглое болото (1) занесённое снегом (2) из-под белой пелены (3) которого (4) торчали редкие кочки.
1)1,3                                          3)1,2,3
2)1,2                                          4)2,4

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Директор небрежным вопросом давал понять (1) что его подчиненные ездят в командировки в дальние страны (2) и (3) хотя сейчас здесь будут обсуждаться незначительные внутренние хозяйственные вопросы (4) для них открыт и большой мир.

1) 1,3,4 4) 2,3,4