Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Тематические группы слов
Учебник (УМК): учебник русского языка, 5 класс, под редакцией Ладыженской Т.А.Продолжительность учебного занятия: 40 минут
Тема урока : «Тематические группы слов»
Тип урока:урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цель урока: познакомить учащихся с новыми тематическими группами слов по определённым признакам
Задачи урока:
Практические:
развивать логическое мышление, орфографическую зоркость
Образовательные:
определить общий признак, по которому сформированы группы слов;
способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;
формированию способности к репродуктивной и продуктивной деятельности.
Воспитательные:
поддерживать интерес к изучению русского языка
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал, учебник.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия |
Предметные | -уметь находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка -уметь в процессе письма пунктуационно правильно оформлять мысли, а также замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), проверять написанное и аккуратно вносить коррективы |
Регулятивные | - понимать учебную задачу; - планировать и контролировать способ решения поставленных задач; - осуществлять само- и взаимооценивание; |
Познавательные | - самостоятельно формулировать познавательную цель; - работать с учебником; - уметь анализировать материал и делать вывод |
Коммуникативные | - выражать свои мысли полно и точно; - принимать участие в диалоге; - уметь слушать и понимать других. |
Личностные | - умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимопомощь. |
Современные методики, применяемые на уроке.
На данном уроке используются методики активного изучения русского языка системно-деятельностного подхода обучения.
В начале урока использую прием “Необъявленная тема”. Учащиеся самостоятельно пытаются определить тему урока после ситуации, предложенной учителем. После определения темы урока учащиеся вовлекаются в постановку учебных задач. Данный прием позволяет смотивировать учащихся на работу в течение урока, повысить интерес к изучению новой темы.
Прием “Да-Нет” формирует у учащихся умение связывать разрозненные факты в единую картину или тему; умение систематизировать имеющуюся информацию; умение слушать друг друга.
Для реализации системно-деятельностного подхода на уроках русского языка я использую кейс-метод. Организационной основой кейс-методов является активное обучение, а содержательной основой - проблемное обучение. Метод кейсов (анализ конкретных учебных ситуаций) – метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией – осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предложениями и заключениями; принятие решений; слушание и понимание других людей – навыки групповой работы. Цель данного метода совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию, возникшую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение.
Также я использую игровые технологии (как средство, гарантирующее позитивное эмоциональное состояние, повышает трудоспособность и заинтересованность учеников), ИКТ- технологии.
Сценарный план урока
Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия |
1.Организацион-ный этап 2 мин | Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке | Приветствует детей. Рассказывает стихотворение и задаёт вопросы. Запомни: на дереве фрукты растут. Лимон, апельсины и яблоки тут. Манго и киви, гранат и хурма, Персик и слива, мандарин и айва, Сладкий банан, абрикосы и груши. Это всё — фрукты. Скорее их кушай! | Здороваются с учителем. Отвечают на вопросы | Личностные: самоорганизация. Регулятивные:способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке формулировать учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Коммуникативные:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные:отвечать на вопросы, делать преполоджение. |
2.Актуализация знаний 10 мин | Систематизировать имеющиеся у учащихся знания. | На доске записано предложение: Высоко в небе плывут светлые ласковые облака. Дать характеристику предложения? Какой раздел науки изучает предложение? Что еще является предметом изучения синтаксиса? | Отвечают на вопросы учителя, корректируют ответы одноклассников, стараются сами сделать вывод. | Личностные:осознание своих возможностей. Регулятивные:умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять задачу; умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные: отвечать на вопросы. |
3.Мотивация учебной деятельности 10 мин | Вопросно-ответная работа | Любое предложение состоит из … Словарный состав – это… Лексику изучает … Но у каждого человека свой запас слов. Его мы называем … В какие же отношения могут вступать слова? Обращаемся к словам «плывут» и «ласковый». Вывод: эти слова употреблены в переносном значении. Они представляют собой средства выразительности. | Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, корректируют и дополняют ответы друг друга, пытаются сформулировать вывод. | Регулятивные: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. Коммуникативные:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение выражать мнение. Предметные:поддерживать беседу с учителем, отвечать на вопросы |
4.Применение знаний и умений в новой ситуации 15 мин | Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний | Организует работу учащихся по теме урока «Тематические группы слов». - По каким признакам могут распределяться слова? Работа с синонимами, антонимами, омонимами, паронимами. Предлагает прогуляться в «огород», где используя словарные слова ребята работают над обобщающими словами. Какой темой объединены слова? Подбери тематические группы к словам: живопись, литература, породы собак. Организует работу с карточками. | 1. Учащиеся отвечают на вопросы учителя 2. Учащиеся записывают слова на доске, в тетрадях Отвечают на вопросы учителя, работают с карточками. | Познавательные: структурировать знания; Предметные: грамотно записывать словарные слова, Регулятивные: умение задавать вопросы, Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, |
5.Рефлексия 3 мин | Осмысление процесса и результата деятельности | Учитель предлагает подумать: У каждого дома есть полка с книгами. Какие знания вы положите на эту полку из этого урока? 1 полка – я не понял, что обозначает «вид» и «род» в тематических группа 2 полка – я вижу тематические группы, но обобщающее слово могу подобрать с помощью друга 3 полка – я понят всё и смогу положить на полку любые тематические группы и могу подобрать к ним обобщающее слово. | Ученики обдумывают свой ответ и отвечают на вопрос. | Познавательные:выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать. Личностные:умение провести самооценку. Коммуникативные:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: выделить и осознать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Предметные:отвечать на вопросы. |
5
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.