Суффикс

Республиканский конкурс методических разработок «Практическая реализация ФГОС в образовательной организации: урок и непосредственная образовательная деятельность»

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе

«Суффикс. Его значение в слове»

Казань

2021г.

Учитель:Аскарова Хакима Халильевна

МБОУ «Старо-Казеевская СОШ», Камско-Устьинского муниципального района РТ

Класс:5

Предметная область: русский язык

Тема урока: «Суффикс. Его значение в слове»

1-ой урок по теме: «Суффикс. Его значение в слове»

Цель:формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 5 класса в предметной области «Русский язык» по теме «Суффикс. Его значение в слове».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательные:

- восстановить знания учащихся о суффиксе и его функциях;

- повторить известные из начальной школы сведения о суффиксе, его роли в слове;

-углубить представление о данной морфеме через наблюдение за словами с омонимичными суффиксами.

 Регулятивные:

- формировать  умения прогнозировать  предстоящую работу (составлять план);

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Коммуникативные:

- развивать умение слушать и понимать других;

- оформлять свои мысли в устной форме.

Планируемые результаты УУД:

Предметные: Выделять правильно в словах суффикс. Различать суффикс как часть слова, образующую новые слова. Определять смысловые значения, выражаемые суффиксами.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, работать по алгоритму.

Межпредметные связи: литература

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая

Ресурсы:

-основные: учебник «Русский язык» Ладыженская Т.А. 5 класс;

-дополнительные: ПК учителя, проектор

Технология: деятельностный метод обучения.

Ход урока

I.Организационный  момент.

Приветствие. Высказывание добрых пожеланий.

Организация проверки домашнего задания.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

1.Приветствие, проверка готовности к уроку, запись даты.

-Здравствуйте,ребята. Я рада видеть вас! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнётесь мне. Садитесь. Желаю вам успехов на уроке и хороших оценок. Запишите число, классная работа.

2.Взаимопроверка домашнего задания по эталону

-Дома вы выполняли упражнение № 395. Вам надо было выписать однокоренные слова и выделить в них корень.

-Поменяйтесь тетрадками друг с другом и проверьте правильность выполнения заданий по образцу (экран).

-Работу на уроке вы оцениваете сами, используя лист самооценки. В лист самооценки за домашнее задание впишите балл, поставленный вам одноклассником.

Нет ошибок-5 баллов:

1-2 ошибки- 4 балла

3-5 ошибки- 3 балла

6 и более-2 балла

II. Актуализация знаний .

(Мотивация к учебной деятельности)

Цель: зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение изученного).

- Напомните, пожалуйста, ребята, а какой раздел русского языка мы изучаем?

+ «Морфемика»

- Давайте вспомним, с какими важным понятиями мы познакомились на предыдущих уроках.

1. Блиц – опрос - напомнить о листе самооценки(экран)

1. Раздел науки о языке, который изучает состав слова, морфемы -...?
2. Корень, приставка, суффикс, окончание- это…?
3. Значимая часть слова, которая образует формы слов - …?
4. Часть слова без окончания …?
5. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов-…?

2. Работа в парах (взаимопроверка)

- Следующее задание мы будем работать в парах. Взаимопроверка.

- На доске вы видите надпись:

Тель, пере, ок, онок, воз, л, ик, ть, ий, ое, ин, ян, по, очк.

- Что за слова перед вами? (Это не слова, а части слов - морфемы).

- Посмотрите на доску и подумайте, на какие группы можно разделить данные части слов?

- Сколько групп у вас получилось? (3)

- А теперь обменяйтесь тетрадками, и проверьте свою пару сколько у него групп получилось.

- Давайте откроем тетради и составим табличку с тремя колонками. Как будут называться эти колонки? (приставка, суффикс, окончание).

Составление таблицы.

III. Открытие нового знания (формулирование темы и целей урока).

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

4.Целеполагание и мотивация:

- Посмотрите на таблицу, которая у вас получилась. Каких морфем оказалось больше? (суффиксов)

- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Суффикс – значимая часть слова).

- Попробуем сформулировать цели урока. Чему мы должны научиться?

- А как вы думаете, для чего нам нужно изучать суффиксы? (с помощью них можно образовать новые слова).

IV. Применение новых знаний.

3. Работа по теме урока.

- Посмотрите на картинку и скажите, чем отличаются объекты на ней? Что изображено на рисунке?

Запишите слова-подписи к рисункам в тетрадь. Что общего в составе этих слов? Выделите корень в записанных словах. О чём нам говорит корень? Это одно слово или разные? Меняется ли значение слова с добавлением суффикса? Как? Так какую роль выполняет суффикс? Для чего он служит?

- Что такое дом? (Перечисление значений)

- А что такое домик? А домище и домина?

- Вспомните, как можно назвать суффикс –ик-? Какие еще уменьшительно-ласкательные суффиксы вам известны? (оньк, еньк, иньк, онк, онок, ок, ек, иц, ичк, ечк).

- Какое значение придает слову суффикс –ищ-? (придает увеличительное значение). (дом – домище, друг – дружище, пыль - пылища).

- Попробуем самостоятельно сформулировать определение слова «суффикс».

(Суффикс (от лат. «прикрепленный») – это морфема (значимая часть слова), которая располагается после корня перед окончанием и служит для образования новых слов, словообразования или форм слов, формообразования. Как правило, суффикс стоит после корня (столяр), но может стоять и после другого суффикса (стол-яр-нич-а-ть).

- Сравним полученное определение с определением в учебнике.

- Итак, сколько значений суффиксов мы уже узнали? Занесем их в табличку. Таблицу мы будем заполнять в течении урока.

Суффиксы и их значения.

V. Закрепление нового материала.

Цель: закрепить новый способ действия практически. 

Упр. 404 (письм.)

- Выделим суффиксы во всех словах. Какое лексическое значение несут в себе данные суффиксы? (они образовывают названия людей по их профессиям).

- Посмотрите на экран и назовите одним словом. Как мы называем того, кто:

а) пишет рассказы, сказки, романы; (писатель)

б) спасает людей; (спасатель)

в) строит дома; (строитель)

г) чинит водопровод; (водопроводчик)

д) дрессирует зверей; (дрессировщик)

- Назовите суффиксы при помощи которых образовались слова?

+ -тель, - чик, -щик

- Какое значение имеют эти суффиксы?

+ Суффиксы, с помощью которых образованы названия лиц, людей по роду их занятий, по профессии. Занесем информацию в таблицу.

VI. Промежуточная рефлексия.

- Подведем промежуточный итог. Что уже нового мы узнали на уроке?

-Чему нам необходимо еще научиться? (образовывать новые слова). Этим мы сейчас и займемся.

VII. Закрепление. Тренировочные упражнения.

Цели: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия с последующей проверкой по эталону;

по результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону выполнение упражнения № 406) Учащиеся вписывают в листок самоконтроля балл.?

Упр. 407 (письм.)

- Какое общее лексическое значение имеют данные слова? (он обозначают профессии людей). Какой суффикс мы еще добавим в свою табличку? (тель).

VIII. Физкультминутка. 

- А сейчас мы немного поиграем. Встаньте все. Я буду произносить слово с суффиксом –ЧИК - или –ЩИК-. Вы будете присаживаться, если это слово с суффиксом –ЧИК - и вставать, если это слово с суффиксом –ЩИК-.

Стекольщик, раздатчик, носильщик, перебежчик, фонарщик, страховщик, буфетчик, паромщик, доносчик, советчик, болельщик, раздатчик, каменщик, грузчик, паромщик.

- Молодцы, все успешно справились с поставленной задачей. А теперь пора работать дальше.

- Посмотрите на слайд. Продолжите предложение: В Рязани живёт рязанец, в Петербурге …, в Москве …, в Сибири …, в России …, в Уфе…, в Благовещенске…

- Назовите суффиксы в словах, выделите их. Какое они имеют значение?

+ - ец, - ич, - як, - анин, - янин. Название лица по месту жительства

- Сделайте вывод

+….

- Суффиксы имеют разные значения.

1. Суффиксы, с помощью которых образованы названия лиц, людей по роду их занятий, по профессии).

2. Название лица по месту жительства

3. Уменьшительно - ласкательное значение.

- Какие же еще значения имеют суффиксы? Ответ на этот вопрос, мы найдем, выполнив следующее задание.

IX. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

Творческое задание.(см. приложение 1.)

Чтобы выполнить следующее задание, нам необходимо разделиться на несколько групп.

Каждая группа будет состоять из двух человек, т. е. работать над заданием вы будете парой.

Задание выполняется на листочке!

Устная взаимопроверка.

Вывод:

В 1 и 2 группе – уменьш.- ласкат. суффиксы.

В 3 гр. – обозначающие профессии.

X. Домашнее задание.

Цель: сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.

Обязательно для всех при выполнении задания использовать таблицу, которую мы составили в классе и дополнительно прочитать парагр.76

На «3» - упр. 408.

На «4» - упр. 410

На «5» - написать рассказ на тему «Осень», используя суффиксы –ик, -ник.

Пояснение д. з.

XI. Рефлексия.

Цели: оценить результаты собственной деятельности;

- Итак, что нового мы узнали сегодня на уроке? Достигли ли мы поставленных целей? Каким путем мы их достигли?

- Поднимите карточки, характеризующие то, как вы поняли данную тему.

XII.Оценки за урок

СЛАЙД 12 Оценки за урок: внимательно посмотрите в лист самоконтроля, сложите все баллы и по шкале поставьте себе оценку.

• Проверка домашнего задания - максимум 5 баллов.

• Самостоятельная работа № 406- максимум 5 баллов.

• Творческое задание - максимум 2 балла.

• Итого: максимум - 12 баллов.

Ключ к оценке:

• 11-12баллов - оценка "5";

• 7-10 баллов - оценка "4";

• 5-6 баллов - оценка "3".

- Нарисуйте настроение. СЛАЙД 13

- Молодцы! Поблагодарите себя и наших гостей аплодисментами.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Творческое задание

Обозначьте суффиксы в словах.

Баянист, барабанщик, скрипач, переписчик, учитель, охотник, волгоградец, москвич, туляк, кошечка, собачка, бельчонок, бабушка, листик, водичка, крылышки, стульчик, жестянщик,

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Таблица