Методическая разработка "Эстетотерапия"

Использование приемов эстетотерапии на занятиях специалистов сопровождения и во внеурочное время с детьми с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью)

Методические рекомендации

Кравченко Н.В., учитель-логопед

ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»

1. Детям уже доступны многие формы художественного искусства: литература, живопись, архитектура, скульптура, кино и театр. Пользоваться ими в воспитательном процессе обязательно. Произведения искусства можно использовать как при проведении занятий, самостоятельной деятельности, так и при оформлении помещений в школе.

2. Для разных детей подбираются произведения, соответствующие их возрасту. Подходят иллюстрации из сказок, натюрморты и пейзажи, небольшие произведения скульптуры (статуэтки из дерева, гипса), разнообразные формы декоративного искусства.

3. Просто созерцание природы, произведений живописи с изображением природы недостаточно. Применение экскурсий и наблюдений обязательно должно сопровождаться рассказом педагога. Задача воспитателя не просто показать красоту в капле росы на листке, переплетении стеблей.

4. Художественная деятельность (рисование, конструирование, изготовление аппликаций, лепка и другая деятельность) закладывает основы для формирования способности к самовыражению, раскрытию своих творческих способностей.

5. Музыка, песни, танцы способствуют развитию чувства ритма, зрительного, слухового восприятия, побуждают осваивать новые действия, движения. Заставляют фантазировать, быть внимательным и усидчивым.

6. Праздники и другие культурно-массовые мероприятия в школе содействуют становлению эстетических переживаний, стремлению испытать себя в разнообразных жанрах искусства. Ожидание праздника, подготовка и его проведение создает общее предпраздничное настроение. Участие родителей придает таким мероприятиям особую теплоту.

7. Красота движений (физические упражнения) креативная гимнастика, биоэнергопластика, степ-аэробика, кинезотерапия.