"Значение сказки в речевом развитии ребенка"

М БДОУ «Детский сад № 54» г. Чебоксары

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

НА ТЕМУ:

«ЗНАЧЕНИЕ СКАЗКИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА»

Ярдухина Наталия Геллеровна,

учитель-логопед

Чебоксары 2022

Дошкольный возраст – период активного творческого развития ребенка в целом, когда развиваются и совершенствуются все психические процессы, становятся произвольными внимание, память, мышление, формируется связная речь. Наиболее эффективное средство для этого – сочинение сказок детьми, художественная литература, фольклорные произведения, и особое место в словотворческом процессе занимает один из любимых жанров детей– сказка.

Любовь к сказке возникает в раннем детстве и сопровождает человека на протяжении всей жизни, она проникает во все виды деятельности ребенка. Сказка лежит в основе игровой деятельности, изобразительной, музыкальной деятельности. Большим вниманием сказка пользуется и в художественно-речевой деятельности.

О сказках, как о произведениях искусства написано очень много. Меткость, краткость, точность, образность языка сказок, который удивительно красив, воспеты поэтами: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» - писал А.С. Пушкин.

Сказки служат прекрасным материалом для обучения детей пересказу, Персонажи сказок хорошо знакомы детям, черты их характеров ярко выражены, мотивы поступков понятны.

Пересказывание сказок оказывает заметное влияние на речевую деятельность дошкольников, которые учатся овладевать родным языком, приобщаются к подлинно художественной речи. Дети учатся находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать нормы звукопроизношения. Так, совершенствуются все стороны речи детей – грамматическая, лексическая, фонетическая, углубляются нравственные представления и чувства ребенка, его эмоциональные переживания.

Способность к придумыванию сказок, как одна из разновидностей художественно-речевого творчества дошкольников, имеет важное значение для нравственного, умственного, эстетического развития ребенка. У детей наблюдается интерес к самостоятельному словесному творчеству, желание придумывать сказки, стихи, загадки, рассказы на основе наглядной модели, плана, по теме, предложенной взрослыми и по собственному замыслу. Развивается желание рассказывать и разыгрывать сказки, пересказывать текст по ролям, используя выразительные средства.

Основными задачами взрослых для поддержания интереса детей к произведениям художественной литературы являются:

- обеспечить условия для расширения сферы общения детей с произведениями разных литературных жанров;

- поощрять использование в речи образных выражений, пословиц, поговорок;

- отметить точность высказывания, выразительность и культуру речи;

- обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (бытовые и волшебные сказки), поэзии и т.д.;

- совершенствовать умение пересказывать сказки близко к тексту, придумывать загадки, сочинять сказки по аналогии со знакомыми текстами;

- воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать образность и выразительность языка сказок.

В своей работе я использую следующие приемы работы со сказкой: проигрывание эпизодов сказки, драматизация; постановка сказок с помощью кукол;рисование по мотивам сказки;рассказывание сказок от первого или третьего лица;групповое рассказывание;придумывание сказки. Также различные виды театра: пальчиковый, кукольный, настольный, теневой, маски, перчаточный, костюмированный, театр бибабо.

Театрализованные игры обогащают продуктивную речевую деятельность дошкольников и развивают исполнительское творчество (музыкально-речевое, двигательное). Особое внимание в театрализованной деятельности стараемся уделять развитию интонационной выразительности, позволяющей каждому ребёнку передать эмоции, чувства, характерные особенности героя, выразить собственное отношение к событиям в монологе и диалоге.

В процессе разыгрывания в лицах литературных произведений (сказок, рассказов, инсценировок) у дошкольников отрабатываются практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста, композиционно и грамматически оформлять, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений, что способствует развитию связной речи дошкольников.

 Театрализованная деятельность является эффективным средством в речевом развитии ребёнка дошкольника: активизации и совершенствовании словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности речи. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость и вызывает активный интерес к окружающему миру.

Элементы сказкотерапии, театрализованной деятельности реализуются нами и в повседневной жизни, и в режимных моментах, и на прогулке, и во время совместной и индивидуальной деятельности, и в непосредственно образовательной деятельности.

Систематическое использование приемов и методов сказкотерапии показало, что словарный запас у детей старшей группы обогатился новыми словами, выражениями, оборотами. Они с радостью пересказывают сказки, потешки, придумывают короткие описательные загадки, участвуют в театрализованной деятельности.

Таким образом, сочинение и пересказ сказок заметно влияют на всестороннее развитие дошкольников, которые учатся овладевать родным языком, его образным строением, приобщаются к подлинно художественной речи.

Литература

1. Васькова, О.Ф. Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников / О.Ф. Васькова. - СПб., Детство-Пресс, 2017. - 112 с.

2. Литвинцева, Л.А. Сказка как средство воспитания дошкольника. Использование приемов сказкотерапии. / Л.А. Литвинцева. СПб., Детство-Пресс, 2012. - 144 с.

3. Нищева, Н.В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет / Н.В. Нищева. - СПб., Детство-Пресс, 2017. - 80 с.

4. Танникова, Е.Б. Формирование речевого творчества дошкольников / Е.Б. Танникова, Москва, Сфера, 2008. - 96 с.