Художественно-эстетическое развитие детей через организацию предметно-развивающей среды в условиях реализации ФГОС

Петращук Татьна Викторовна

воспитатель высшей кв. категории,

МОУ Удельнинская гимназия. Дошкольное отделение

Пос. Удельная Московской области,

E-mail:petrashuk_tatiana@mail.ru

Методическая разработка

Художественно-эстетическое развитие детей через организацию предметно-развивающей среды в условиях реализации ФГОС

Художественно-эстетическая деятельность – это деятельность, возникающая у ребенка под влиянием музыкального, литературного произведения или произведения изобразительного искусства.

Понятие художественно - эстетическое воспитание выражается в формирование в ребенке художественно- эстетического отношения к действительности и активизации его творческой деятельности по законам красоты. Значение воспитания в этой области заключается в том, что оно делает человека благороднее, формирует нравственные и положительные чувства, украшает жизнь, развивает становление у ребенка собственного самосознания и самопонимания, воспитывает у него эстетический идеал, вкус и тягу к прекрасному. Эстетическое воспитание затрагивает художественное творчество, эстетику быта, поведения, труда, отношений развивает человека в основном не для искусства, а для его активной эстетической жизнедеятельности.

Одним из важнейших условий реализации системы художественно - эстетического развития в дошкольном учреждении является организация развивающей предметно-пространственной среды. При создании предметно-пространственной среды воспитатель должен руководствоваться общими принципами, определенными в пункте 3.3.4 ФГОСдошкольного образования. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно – насыщенной, трансформируемой, полуфункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

В каждой возрастной группе нами созданы условия для художественно-речевой, изобразительной и музыкальной деятельности: уголки книг, театрализованной, изобразительной, музыкальной деятельности.

При этом оборудованы они так, чтобы дети могли свободно подойти к уголку и выбрать любой материал для творчества, проявляя самостоятельность и инициативу.

Уголки и центры занятости содержат разнообразный материал, пособия, игры.

В книжных уголках размещены:

• детская  художественная и энциклопедическая литература в соответствии с возрастом,

• тематические альбомы,

• книжки-самоделки,

• портреты писателей,

• подборки аудио и видеозаписей сказок, рассказов, стихов.

Чтобы постоянно поддерживать интерес детей к книге, регулярно устраиваются выставки одного автора, одной направленности или тематики (писатели о животных, сказки братьев Гримм, стихи С. Я. Маршака и т. п.).

В уголках театрализованной деятельности размещены:

• Разные виды театра: настольный, на фланелеграфе, теневой, пальчиковый и т. д.

• ширма;

• наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур, кукол-марионеток) для разыгрывания сказок;

• театр, сделанный самими детьми и воспитателями (конусы с головками-насадками, разные маски, декорации);

• персонажи с разным настроением;

• материал для изготовления персонажей и декораций (цветная бумага, клей, бросовый материал, карандаши, краски, ножницы и другие материалы);

• готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы;

• атрибуты-заместители (круги разных цветов, полоски разной длины) для обозначения волшебных предметов и разметки пространства игры в детском саду;

• уголок ряженья.

В уголках изобразительной деятельности размещены:

• произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргопольские и др.) игрушки из дерева (богородские, семеневские и. др.)

• наглядно-дидактические пособия

• произведения живописи: натюрморт, пейзаж, портрет

• бумага разного формата, разной формы, разного тона.

• достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

• наличие цветной бумаги и картона

• достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

• бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

• место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

• место для сменных выставок произведений изоискусства

• альбомы- раскраски

• наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

В уголках музыкальной деятельности размещены:

• детские музыкальные инструменты

• магнитофон

• аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных, фольклорных произведений, колыбельные, записи звуков природы

• альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов

• картинки к песням, исполняемых на музыкальных занятиях

• Электромузыкальные игрушки с наборами мелодий

• Звуковые книжки и открытки

• Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

• Музыкально- дидактические игры

• Музыкально- дидактические пособия

Всё это способствует раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.

Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствовует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Богатейшее поле для эстетического развития детей, а так же развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. Она представляет собой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, живописи, актерского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств.

Таким образом, проблема художественно-эстетической воспитания детей не компания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа педагога, всего коллектива ДОО и родителей. Новая модель дошкольного образования ориентируется на результаты, педагогический процесс данной модели включает целенаправленные, организованные взаимодействия педагога и ребенка в ДОО и семьи.

Обеспечение процесса обучения программно-дидактическим материалом, создание эмоционально-комфортной атмосферы является важным средством эстетического воспитания дошкольников. Опытные педагоги способны посредством художественно-эстетической деятельности воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное.

Специфическое содержание эстетического воспитания определяется как целенаправленный, организованный и контролируемый педагогический процесс формирования в личности эстетического отношения к действительности и эстетической деятельности.

Стимулируя интегральный способ общения с миром, эстетическое воспитание учит ребёнка на всех уровнях его природно-культурной организации и во всех формах поведения гармонизировать мир и продукты своей деятельности, себя и своё общение с другими людьми.