Урок развития речи, урок-исследование. «Поведение человека в природе - это и зеркало его души».

Пояснительная записка

Анализ текста как этап подготовки к написанию сочинения-рассуждения «Поведение человека в природе - это и зеркало его души».

Урок развития речи, урок-исследование.

Научить учеников грамотно анализировать, интерпретировать текст – одна из важных методических задач, стоящих перед учителем-словесником.

На уроках развития речи особое внимание выделяется коммуникативной компетенции на основе работы с текстом. Опора на понятие «текст» открывает широкие возможности для формирования умения развивать мысль в тексте, выбирать оптимальный порядок слов и предложений, связывать творческий продукт опорой на текст-образец.

Научить учеников грамотно анализировать, интерпретировать текст, плодотворно обсуждать жизненно важные проблемы, доказывать и убеждать, отстаивать свою точку зрения – важнейшие методические задачи, стоящие перед учителем-словесником.

Цели урока:

Обучающие: обучение работе с текстом, расширение сведений об особенностях текстов, относящегося к художественному и публицистическому стилям, совершенствование навыков правописания.

Развивающие: развивать навык аналитической работы с текстом, умение логически излагать свои мысли, формировать лингвистическую и коммуникативную компетенций учащихся.

Воспитательные: способствовать формированию творческих возможностей, нравственному развитию личности, определению истинных жизненных ценности учащихся, умения восхищаться красотой природы, бережно к ней относиться.

Задачи:

- применять полученные теоретические знания о комплексном анализе текста;

- воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста;

- повторить постановку знаков препинания в предложениях с обособленными определениями и обстоятельствами (причастные, деепричастные обороты);

- обогащать словарный запас по теме «Экология»;

- умение строить собственное высказывание, учитывая отношение автора к проблеме.

Тема: Анализ текста как этап подготовки к написанию сочинения-рассуждения «Поведение человека в природе - это и зеркало его души».

Цели урока:

Обучающие: обучение работе с текстом, расширение сведений об особенностях текстов, относящегося к художественному и публицистическому стилям, совершенствование навыков правописания.

Развивающие: развивать навык аналитической работы с текстом, умение логически излагать свои мысли, формировать лингвистическую и коммуникативную компетенций учащихся.

Воспитательные: способствовать формированию творческих возможностей, нравственному развитию личности, определению истинных жизненных ценности учащихся, умения восхищаться красотой природы, бережно к ней относиться.

Задачи:

- применять полученные теоретические знания о комплексном анализе текста;

- воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста;

- повторить постановку знаков препинания в предложениях с обособленными определениями и обстоятельствами (причастные, деепричастные обороты);

- обогащать словарный запас по теме «Экология»;

- умение строить собственное высказывание, учитывая отношение автора к проблеме.

Формирование УУД:

Предметные:

• работа с   текстом;

• способность и умение учащихся производить логические действия (анализ, сравнение).

Метапредметные:

• формирование ценностного отношения к русскому языку;

• формирование нравственных ценностей;

• формирование экологической культуры.

Личностные:

• воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

• умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Тип урока: урок развития речи, урок-исследование.

Оборудование: дидактический материал индивидуально для каждого ученика, тексты Б. Бушеловой «Тяпка», Г. Боровикова «Родник», толковый словарь.

Ход урока

1. Сообщение темы и цели урока.

2. Мотивационная деятельность.

Слово учителя: ученый-энциклопедист Д. И. Менделеев как-то сказал: «Капля воды дороже алмаза». С ним нельзя не согласиться. Вода – это удивительный, бесценный, незаменимый дар природы. Нет ничего более ценного, чем самая обыкновенная чистая вода. «Где водичка, там и жизнь» - утверждает народ. Согласны ли вы с народной мудростью?

III.Этап осмысления проблемы

1. Слово учителя: Самой чистой питьевой водой является родник. Родник! Дайте определение этому слову, подберите синонимы. (Родник, источник, ключ, криница – естественный выход подземных вод на земную поверхность на суше или под водой). Давайте задумаемся: можем ли мы жить без воды? Какие экологические проблемы могут быть связаны с понятием «родник», «чистая вода»? Почему мы не хотим замечать ценности воды и не бережем её? Сегодня мы будем рассуждать на эту тему.

2.Чтение и анализ текста «Родник» (Г. Боровикова)

Родник

Через лес была проторена тропа. Много людей ходило по ней, и все любовались густым темным лесом.

Однажды шел по тропинке охотник. Сел недалеко от тропы, у оврага, отдохнуть и разглядывал камешки. По ним ползли букашки, жуки, муравьи. Охотник спустился на дно оврага, взял горсть камешков. Они были холодные и влажные, будто отпотели. Земля под ними была сырая и холодная. Он взял в валежнике сук и стал рыть землю. Работал долго, а когда вырыл ямку, стал глядеть в нее.

Ямка медленно наполнялась водой. Когда она наполнилась водой до краев, из нее потекла тоненькая струйка. Вода все светлела, сделалась прозрачной, чистой. Охотник спустился на колени, припал к воде ртом и жадно пил эту вкусную воду.

Напившись досыта, охотник ушел, а родник стал жить. Струйка воды из него побежала сначала с камешка на камешек, потом по сухой земле, закачала травинки, перебежала через тропу и заторопилась дальше по оврагу, зашелестела, словно зашептала что то…

Родник все живет. Ручей из него уже журчит, а над ручьем разрослись лопухи, кустики осоки и маленький клевер.

Каждый путник напьется холодной вкусной воды, посидит на скамеечке, отдохнет и пойдет дальше со свежими силами.

Беседа по содержанию и задания для учащихся:

- Какова тема данного текста?

- Какова ее основная мысль?

- Каким стилем написан текст? Свой ответ аргументируйте.

- Какой тип речи использовал автор?

- Посмотрите в словаре значение слова «Валежник»

- Заполните таблицу примерами из текста (если позволяет время урока):

- Что можно сказать о художественной выразительности данного текста, опираясь на данные таблицы?

- Какие чувства у вас вызвал этот текст?

IV. Работа над проблемой урока.

1.Чтение и анализ текста Б. Бушеловой «Тяпка» .

Тяпка – мой симпатичный пес. Гуляя с ним, мы часто уходим в лес, не подозревая об огорчениях, подстерегающих нас. На зеленой шелковой опушке леса, поражая своей чернотой, виднеются пятна, оставленные кострищем. В ложбине, извиваясь между камней, течет ручей с ледяной водой. Тяпка пьет из него, а я не могу. Вижу, наклонившись к воде, кусок кем-то брошенного тулупа.По дну стелется, зацепившись за камешек, капроновый чулок. Течение, листая размокшую, с фиолетовыми страницами тетрадь, делает воду мутной. Вон у берега груда пружин от раскладушки, растрепанные остатки веника.

Кто и зачем принес сюда все это?

Беседа по содержанию и задания для учащихся:

- Докажите, что это текст.

- Тема текста (загрязнение окружающей среды).

- Идея текста (бережное отношение к природе)

- Как связаны предложения между собой? (цепной связью, повторение слов, местоимение).

-К какому стилю относится текст?(Публицистический стиль, так как тема важна для общества.Цель – воздействовать на читателя, слушателя, убедить его, призвать.Сфера употребления: статьи, заметки в газетах, журналах, радио. Языковые приметы:обращен, риторический вопрос, восклицание, употребление глаголов в повелительном наклонении, употребление причастий, деепричастий – признаков книжного стиля, эмоциональные, яркие слова и выражения.)

- К какому типу речи относится текст?(повествование с элементами описания)

- Какую проблему поднимает автор в этом тексте?

- Знаете ли вы что такое экология? (сообщение заранее подготовленного ученика, работа с толковым словарем:

Мы узнаем значение и происхождение этого слова по информации из словарей

• Экология – взаимоотношение живых организмов, человека с окружающей средой и науки о них. («толковый словарь»)

• Этимология: греческое « эко» - дом, жилище, родине; «логос» - наука, понятие, чтение)

2.Сопоставительный анализ двух текстов.

Беседа:

- Над чем заставляют задуматься данные тексты?

- Что случится, если человек будет загрязнять окружающую среду?

- Какие экологические проблемы существуют сегодня?

- Почему нужно бережно относиться к водным ресурсам?

Слово учителя: отношение людей к природе, к земле, к воде уродливо и преступно: природа гибнет, значит, общество нездорово. Забывая о своем долге перед природой, не желая и не умея беречь ее, люди утрачивают что-то очень важное. Что же это? (Человечность)

3.Пунктуационная разминка.

Работа в группах:

1 группа: найдите деепричастные обороты, одиночные деепричастия, графически обозначьте и объясните постановку знаков препинания.

2 группа: найдите причастные обороты, графически обозначьте и объясните постановку знаков препинания.

1. Итоги урока:

Слово учителя: Вслушайтесь в эти слова - Родина, родной, родник… Русские люди всегда умели называть обычные явления и понятия просто, выражая суть и эмоциональное отношение. Родная земля-матушка дарит людям свежесть, бодрость, здоровье. Родники, которые бьют из самого сердца земли, являются основным источником чистой, прекрасной, питьевой воды. Думая только о своей выгоде, люди забывают о жизни рек, морей, родников, засоряют и загрязняют водоемы.

А что мы, ребята, можем сделать для сохранения водных ресурсов Республики? (А мы можем многое: расчистить родники, посадить деревья по берегам рек и озер, организовать очистку берегов от завалов мусора …)

Только конкретные дела помогут спасти нашу природу от загрязнения. «Что может сделать каждый – не навредить. Не быть равнодушным. Не разрушать. Посадивший деревце его не сломает» (Реймерс Н.Ф.)

1. Домашнее задание.

Напишите сочинение-размышление на тему «Поведение человека в природе - это и зеркало его души» (Зелинский К.Л.), опираясь на памятку:

В заключении сделайте вывод о необходимости бережного отношения человека к природе. Порассуждайте о том, что случится, если человек будет ее загрязнять.

В качестве эпиграфа можете использовать высказывание Антуана де Сент-Экзюпери: « Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что́ ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь. С тобой во всем существе разливается блаженство, которое не объяснить только нашими пятью чувствами. Ты возвращаешь нам силы и свойства, на которых мы уже поставили было крест. Твоим милосердием снова отворяются иссякшие родники сердца»