«РАЗВИТИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО МАСТЕРСТВА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОСТАНОВКЕ ТАНЦА «ВАРИСЬ, ВАРИСЬ, КАШКА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ «СУДАРУШКА»

Г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

(МБОУ ДО ЦЭВ «Сударушка» г. Тарко-Сале)

629850, ЯНАО, Пуровский район, г. Тарко-Сале, ул. Победы, д. 33

тел./факс (34997) 2-42-36 E-mail:sudarushka-ts@mail.rusudarushka-ts@pur.yanao.ru

официальный сайт: sudarushka2005.ru

«РАЗВИТИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО МАСТЕРСТВА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОСТАНОВКЕ ТАНЦА «ВАРИСЬ, ВАРИСЬ, КАШКА»

Выполнила: Казакова В.Е.,

педагог дополнительного

образования

2022 год

Проблема развития исполнительского мастерства у учащихся младшего школьного возраста не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор актуальна.

Актуальность данной темы определяется ценностью всех знаний и умений и творческих навыков, которые необходимо приобрести ребенку в младшем школьном возрасте.

Младший школьник - еще маленький человек, но уже очень сложный, со своим внутренним миром, со своими индивидуально-психологическими особенностями. Индивидуальность ребенка к этому возрасту проявляется также и в познавательных процессах, или познавательных способностях. Очень большие изменения в процессе обучения претерпевает мышление младшего школьника. Развитие творческого мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, к превращению их в произвольные, регулируемые процессы. Так же одним из важнейших условий формирования ребенка младшего школьного возраста является творческое воображение. Из вышесказанного можно сделать вывод, что это особо ответственный период закладывания основ творческих способностей, а так же развития исполнительского мастерства и ничто иное, как хореография, способствует максимальному развитию ребенка с творческой стороны.В нашем хореографическом коллективе формирование и развитие танцевальных навыков и умений, а самое главное развитие исполнительского мастерства начинается в учебно-тренировочной работе, продолжается в постановочной, репетиционной деятельности и логически завершается на сценической площадке. Учитывая возрастные особенности детей, заинтересованность детей в изучаемом материале, содержание танца, хореографическую лексику, возможность раскрытия индивидуальностей, актерские и эмоциональные возможности, мной было принято решение поставить на учащихся младшего школьного возраста, хореографическую композицию под названием «Варись, варись, кашка!" «Варись, Варись кашка» - эстрадный танец. Музыкальным сопровождением является песня «Варись, варись кашка!» (композитор Егор Шашин, слова Натальи Кузьминой, исполняет театр песни «Талисман»). Темп хореографической композиции умеренный, спокойный. Музыкальный размер 2/4.«Варись, Варись кашка» - жизнерадостный веселый танец. С помощью простейших движений в такт музыки изображают, как они готовят, передавая мимикой, удовольствие от процесса приготовления; изображают, как пробуют кашу, передают с помощью мимики, вкусная ли получилась каша. В ходе занятий, чтобы улучшить исполнительские навыки, детям предлагалось дополнять танцевальные комбинации, сочинять небольшие сольные "кусочки". Дети сначала робко, а потом смело, при поддержке хореографа, активно включились в творческую работу.

При постановке хореографической композиции, с целью совершенствования исполнительского мастерства учащихся, я использовала различные методы, такие как методические пояснения, которые включают устное изложение изучаемого материала; рассказ о технике выполнения движений, зеркальный метод, лицом к обучаемым; визуальную демонстрацию движений; метод танцевальной практики, во время которой работа ведется в парах, индивидуальная разработка танцевальных связок под руководством преподавателя, работа с использованием необходимого оборудования (в нашем случае это поварешки); разбивка движений и комбинаций на составные части; закрепление изученного материала.

Все методы использовала в соответствии с возрастными особенностями детей.Основное средство для достижения выше поставленной цели, а именно повышение исполнительского мастерства учащихся младшего школьного возраста при постановке танца «Варись, варись, кашка!», является постоянные и систематические занятия, а так же регулярная отработка изучаемого материала с учётом возрастных и индивидуальных возможностей учащихся.

Подводя итоги данной темы, а так же, при постановке данной хореографической композиции, я пришла к следующим выводам, что для того, чтобы было качественное развитие исполнительского мастерства у учащихся младшего школьного возраста нужно стремиться:

1. Дать учащимся систему базовых знаний, навыков и умений для их дальнейшего самообразования;

2. Учить детей двигаться выразительно и естественно в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером музыки;

3. Сформировать у детей желание учиться танцу со всем богатством его выразительных средств и возможностей и использовать элементы, изученные на занятиях в команде, в своих импровизациях;

4. Воспитывать сознательное отношение к восприятию музыки, чтобы открыть для учащихся богатый мир добра, света, красоты и научить творческой деятельности;

5. Научитьвыполнять упражнения и движения со слов преподавателя;

6. Изученный танцевальный материал должен постоянно закрепляться и повторяться, иначе развитие танцевальных навыков и умений не будет качественным;

7. Индивидуальный подход важен для детей, так как учащиеся разного возраста, характера и реагируют по-разному: то, что неприемлемо в общении с одним ребенком, для другого будет лучшим выходом из ситуации;

8. Развитие не только физических показателей на уроках хореографии, но и развитие исполнительских навыков в целом, является главной задачей педагога-хореографа, поскольку его влияние на ребенка активно и значительно.