Конспект урока литературы по творчеству М. Горького (11 класс). «Три правды» в пьесе «На дне» и их трагическое столкновение»

Конспект урока литературы по творчеству М. Горького (11 класс).

Урок 8. «Три правды» в пьесе «На дне» и их трагическое столкновение»

Рекомендации по проведению урока.

Тема«Споры о предназначении человека» изучается в разделе программы «Творчество Максима Горького». Данный урок – 28-ый в системе уроков по изучению литературыXX века, проводится в первом полугодии. Обучающиеся уже умеют оценивать общественно-политическую и социальную обстановку в России, владеют информацией о жизни и творчестве автора, месте его произведений в русской литературе 20-го столетия, знают содержание пьесы и её главных героев. Для более глубокого изучения данной темы необходимо дать опережающие задания исследовательского характера. Материал урока предназначен для 11 класса с высокой мотивацией обучения.

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока:смешанный

Продолжительность занятия: 1 урок (45 минут).

Цель методическая: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через фронтальную, коллективную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.

Цели образования:

обучения: формирование знанийсодержания пьесы «На дне» М. Горького, формирование умений вести самостоятельную исследовательскую работу с использованием научной литературы, анализировать и интерпретировать художественное произведение, соотносить художественную литературу с общественной жизнью, формирование навыков аргументированного формулирования своего отношения к прочитанному;

воспитания: формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы, формирование познавательного интереса к русской литературе, формирование гуманного отношения к людям, активной жизненной позиции;

развития: развитие познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, творческого воображения, обогащение словарного запаса обучающихся.

Прогнозируемые результаты: обучающиеся знают содержание пьесы; комментируют фрагменты из нее, раскрывающие жизнь обитателей ночлежки; анализируют сцены споров персонажей пьесы, выявляя авторскую позицию; дают собственную оценку героям; делают выводы о гуманизме пьесы и способах его выражения; делают выводы об идейном содержании пьесы, проводят параллель с современным миром.
Материально-техническое обеспечение урока:Конституция РФ, портрет М. Горького, видеосюжет, иллюстрации, нарисованные школьниками, раздаточный материал, плакат для оценки учебной деятельности на уроке.

Межпредметные и внутрипредметные связи.

На уроке осуществляются связи литературы с обществознанием («Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики Российской Федерации»), историей («Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации»).

Ход урока.

I.Организационный этап.

- Здравствуйте, те, у кого сегодня прекрасное настроение.

- Здравствуйте, те, кому не нравится погода за окном.

- Здравствуйте, те, кто любит одиночество.

- И здравствуйте, те, кто любит размышлять над философскими вопросами.

- Настройтесь на продуктивную работу на уроке и положительный результат. Пусть этот урок принесёт вам радость познания и новых открытий.

II.Мотивация учебной деятельности обучающихся, целеполагание.

Жизнь сама по себе – ни благо,

ни зло: она вместилище и блага и зла, смотря

по тому, во что мы сами превратили её.

М. де Монтень

Страдания есть самый

скорбный способ постижения истины.

Ф. Ницше

Слово учителя.В своей пьесе Максим Горький стремился не только к тому, чтобы изображением страшной действительности привлечь внимание к участи обездоленных людей. Он создал по-настоящему новаторскую философско-публицистическую драму. Содержание на первый взгляд разрозненных эпизодов – трагическое столкновение трех правд, трех представлений о жизни.

Пьеса М. Горького «На дне» актуальна и в нашем 21 веке, её ставят в сотнях театров стран СНГ. Режиссеры и актеры ищут новые и новые краски для горьковских героев, меняют костюмы и декорации. Но дух захватывает, когда осознаешь, что пьеса была написана более ста лет назад Что же изменилось? Всё также есть свалки и места, где доживают обреченные, сломанные жизнью люди, мечтающие об избавителе, который возьмет за руку и выведет из кошмара, так же спиваются отброшенные прогрессом и изменениями в обществе люди и так же ходят, предлагая иллюзорное утешение, странные люди, уверяющие, что им открыта правда. И все мы рано или поздно ищем ответ: что есть истина, что нужно человеку – жестокая реальность, утешение любой ценой или что-то третье?

- Сегодня на уроке мы продолжим работу по анализу пьесы Горького «На дне». Поднимем извечный вопрос: «В чем состоит правда жизни?». Рассмотрим тему «Споры о предназначении человека. «Три правды» в пьесе М.Горького «На дне» и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи(Лука), правда веры в человека (Сатин)». Организовав совместную деятельность, мы´ должны найти ответ на этот вопрос.

IV. Работа над темой урока.

1.Аналитическая беседа.

Учитель:Максим Горький определил жанр своего произведения как социально-философскую драму. Давайте посмотрим, где происходит действие пьесы, познакомимся с героями и присмотримся к отношениям в их мире.

Бубнов, картузник, 45 лет:

а) Бубнова и Анну зритель видит только в пределах костылевской ночлежки. Даже в 3-ем акте, когда все остальные ночлежники оказываются «на воле», (на «пустыре»), он остается в подвале, выглядывая оттуда в окно. Почему?

б)«В любимом вся душа», - с этим утверждением Луки не согласиться нельзя. У картузника Бубнова «любимое» - острожная песня, которую он самозабвенно распевает с Кривым Зобом, - та, которую «испортил» Актер. Что вы можете сказать о душе Бубнова, судя по этой песне?

в)В ответ на замечание Луки: «Погляжу я на вас, братцы, - житье ваше – о-ой!..» - Бубнов отвечает: «Тяжкое житье, что как поутру встал, да и за вытье». В чем смысл такого изменения?

Сатин, лет под 40:

а)Как вы думаете, почему фамилия героя пьесы образована от уменьшительного, «домашнего» (уличного) варианта божественного имени? Фамилию Сатин связывают также с «князем тьмы» - Сатаной. Считаете ли вы оправданным такой подход, если да, то почему?

б)Существует мнение, что Сатин – идеолог наподобие Раскольникова, для которого Наполеон и Магомет – образцы людей, право имеющих – в том числе и на пролитие крови. Какая точка зрения вам кажется более справедливой и почему? Нельзя ли иначе объяснить факт обращения Сатина к этим историческим деятелям?

в)Как вы понимаете слова Сатина: «Что такое человек?.. Это не ты, не я, не они… нет! – это ты, я, они, старик, Наполеон, Магомет… в одном!»?

Лука, странник, 60 лет:

а)Можно ли говорить о типологическом сходстве этих персонажей? Каким вы представляете себе странника, какими внешними данными должен обладать этот персонаж, во что должен быть одет?

б) Как бы вы смоделировали биографию Луки? Почему, например, странник не рассказывает сказок ночлежникам? Как вы думаете, была ли в его жизни любовь? Почему он сам себя называет то беглым, то прохожим?

в)Как вы считаете – действительно ли Лука жалеет людей? Как вы понимаете слово «жалость»?

г)Можно ли сказать, что странник равнодушно смотрит на смерть, мерзость, тьму вокруг себя? «Возжигает» ли он в каждом человеке самосознание, его собственную правду? Действительно ли пассивность может быть активной? В чем же секрет его обаяния, почему к нему тянутся ночлежники?

2.Выполнение интерактивного упражнения «Мозговой штурм» ( в группах)

1-ая группа. Горький порой говорил о Луке как о пародии на Платона Каратаева и удивлялся, что этого не замечают. Попробуйте решить, можно ли Луку считать пародией на толстовского персонажа. Подумайте: существуют ли для Луки «бесполезные люди?

2-ая группа. Понаблюдайте над тем, в какой последовательности располагаются в пьесе монологи Луки. Какую закономерность вы обнаружили? Во что из рассказанного, на ваш взгляд, верит сам Лука? Представьте, что Лука возвращается в ночлежку через несколько месяцев после самоубийства Актера. Как его встретят «бывшие люди»?

3-я группа. Вероятно, вы уже заметили, что один из главных пунктов, в котором сходятся все рассуждения героев пьесы, - это вопрос о цели жизни человека (или человечества). Характерно, что точку зрения Луки доносит Сатин (последний даже старается подражать манере странника говорить). Как вы думаете, почему?

3.Презентация результатов работы представителями групп.

4.Обобщение учителя (сопровождается показом презентации)

-Правда Бубнова, её можно назвать правдой факта. Бубнов убежден, что человек рождается для смерти и незачем жалеть его. Бубнов полностью отрицает и себя, и других, его отчаяние порождено безверием. Для него правда – жестокий, убийственный гнет бесчеловечных обстоятельств.

-Правда Луки – правда сострадания и веры в Бога. То, что говорит Лука, нельзя назвать просто ложью. Скорее он внушает веру в то, что из любой безвыходной ситуации выход есть.

-Правда Сатина. Он верит в человека, как в Бога. Считает, что человек может верить в самого себя и надеяться на свои силы. Он не видит смысла в жалости и сострадании. Сатин говорит не просто о сильной личности. Он говорит о человеке, который способен перестраивать мир по своему усмотрению, творить новые законы мироздания, - о человекобоге. Именно в словах Сатина в большей мере и скрывается отношение самого автора к «правде» как общечеловеческому понятию.

Герои Горького отражают мятежность, двойственность, противоречивость натуры самого автора. Пьеса «На дне» отразила переломный период во всей судьбе писателя.

V. Применение понятий и способов действия

1.Связь пьесы «На дне» с современностью

- У каждого персонажа пьесы своя правда, но почему же все эти люди так и остались на дне жизни?

- А имеет ли такое социальное явление место в современной жизни?

2.Беседа о бомжах.

- По каким причинам люди опускаются «на дно» жизни?

Проблемы, чаще всего, кроются в социальной сфере. Люди остаются без жилья, так как спиваются, переезжают жить из государств ближнего зарубежья (беженцы), имеют слабую гражданскую позицию.

- Конституция РФ предоставляет гражданам право на труд, охрану здоровья, жильё (глава 2, статья 34, 37, 39, 40). Неумение пользоваться конституционными правами, нежелание выполнять свои гражданские обязанности перед обществом и приводят людей к такому финалу в жизни.

VI Рефлексия. Подведение итогов урока.

1. Ролевая игра (работа в группах).

- Какова же ваша правда в жизни? «Примерьте» правду героев Горького на нашу реальность. Перед вами – девушка (одна из обучающихся класса), которая всегда училась на «4» и «5» и вдруг написала ЕГЭ по русскому языку на «2». Помогите ей, исходя из «правды» героев пьесы, пережить этот трудный момент. А она решит, чьи слова утешения ей действительно помогли.

Комментарий. Это задание-ловушка, ведь Сатин и Бубнов утешать людей не могут и не хотят, обучающиеся должны проговорить это, если правильно поняли жизненную позицию героев пьесы.

2.Обобщающее слово учителя.

Три правды в пьесе трагически сталкиваются, что и обуславливает именно такой финал пьесы. Проблема в том, что в каждой из правд есть часть лжи и что само понятие правды многомерно. Яркий пример тому – и одновременно момент столкновения разных правд – монолог Сатина о гордом человеке. Этот монолог произносит пьяный, опустившийся человек. И сразу возникает вопрос: этот пьяный, опустившийся человек – тот же самый, который «звучит гордо»? Положительный ответ – сомнителен, а если отрицательный – то как же быть с тем, что «существует только человек»? Получается: для того, чтобы воспринять правду слов Сатина о гордом человеке, нужно не видеть Сатина, облик которого – это ведь тоже правда.

Страшно, что бесчеловечное общество убивает и калечит души человеческие. Но главное в пьесе то, что Горький заставил современников еще острее почувствовать несправедливость общественного устройства, заставил задуматься о человеке, о его свободе. Он говорит своей пьесой: надо жить, не мирясь с неправдой, несправедливостью, но не погубить в себе доброту, сострадание, милосердие.

VII. Домашнее задание

Написать эссе на тему «Жизнь слишком коротка, чтобы прожить её ничтожно.» (Б. Дизраэли)

VIII. Рефлексия

- Спасибо вам за урок, за интересную плодотворную работу, за сотрудничество. На доске висит лист. Оставьте свою подпись в той графе, которая бы отразила, насколько полезным, интересным и информативным стал для вас урок.