Статья "Предметно-развивающая среда в начальной школе"

Ковалёва Инна Николаевна,

учитель начальных классов

ГБОУ ЛНР «Кременская средняя школа №1

Кременского района»

РФ, Луганская Народная Республика, г. Кременная

Предметно-развивающая среда в начальной школе

Начало обучения в школе связано с периодом привыкания первоклассника к новому этапу социализации, включения личности в новую для него учебную деятельность и систему новых отношений со взрослыми, сверстниками, самим собой.

В школьный режим первоклассник вмешаться не может, все подчинено произвольной деятельности, что вызывает часто стрессовые ситуации. Например, многие дети с трудом высиживают за партой четыре урока, устают от того, что в течение 30 минут занимаются одной и той же деятельностью (читают или пишут). Кроме того, часто обучающихся сразу погружают в систему внеурочных занятий. Более строгая и обширная система требований к произвольной деятельности вызывает отрицание к ней.

Школа не только значительно расширяет социальные контакты, но многие из них ситуативны (случайные встречи в школе, выходы с классом за ее пределы, внеурочная деятельность и пр.). И ребенок растерян, он не знает, как вести себя с незнакомыми людьми, в необычной для него обстановке. В большой мере это касается и классного коллектива: одновременно, в короткие сроки первокласснику нужно пройти новый этап социализации, и если ему не помогать, то начинаются проблемы с адаптацией.

Необходимо подчеркнуть, что явление адаптации нужно рассматривать как естественное и необходимое в жизни ребенка. Задача окружающих его людей – создать условия для того, чтобы привыкание к новой социальной среде, новым условиям жизни протекало безболезненно и спокойно.

Чтобы процесс адаптации протекал успешно и не влиял негативно на эмоциональное состояние первоклассника, его здоровье и учебные достижения, учителю необходимо создать благоприятные условия пребывания ребёнка в школе. [3]

В дошкольном возрасте основным видом деятельности ребёнка была игра. Во время игры ребёнок и развлекался, и обучался. И вот как раз в возрасте 6,5 – 7 лет в психике ребёнка происходит перестроение, которое полностью завершает дошкольный период развития. Поэтому характерным для этого возраста является включение во все виды деятельности: обучающая деятельность становится основной, игровая – желанной и ещё необходимой.

Поэтому я создаю в классе небольшие игровые зоны, где дети могут во время перерыва провести время с пользой и интересом. Ведь если ребёнку создать условия для игры, то потребность в ней постепенно снижается и уступает другой деятельности – обучающейся.

Не каждый ребёнок, придя в школу, готов сразу приступить к учебной деятельности и полностью включиться в работу. Некоторые могут растеряться перед трудностями, потерять веру в себя и начать отрицательно относиться к учёбе. Включение в игровую деятельность помогает ребёнку выйти из этого состояния и постепенно ввести в учебную деятельность.

Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, желание посещать ее, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей школьного возраста. [8]

На основе игры у ребёнка формируется цепь психических новообразований, стимулируется стремление ребёнка к общественно значимой деятельности (учебной, трудовой), способность свободно руководить своим поведением, направлять усилия на решение познавательных заданий. «Посмотрите: не очень ли рано гаснет наш педагогический интерес к играм, которые верой и правдой всегда служили и призваны служить развитию находчивости и познавательного интереса детей на всех без исключения возрастных уровнях. Известно, что те дети, с которых на уроке и слова не вытянешь, в играх активные. Они могут повернуть ход игры так, что некоторые отличники только руками разведут. Их действия отличаются глубиной мышления. Мышления смелого, масштабного, нестандартного».

Актуальность создания предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения обусловлена необходимостью формирования у детей ключевых компетенций, таких как критическое мышление, креативность, умение работать в команде и коммуникативные навыки. В условиях современного образования, где акцент делается на личностно-ориентированный подход, создание такой среды становится важным условием для успешной социализации детей и их интеграции в социум.

И ещё хотелось обратить внимание на то, что в процессе обучения первоклассников у некоторых из них нарушается состояние органов зрения опорно-двигательного аппарата, нервной и сердечно-сосудистой систем как в первые месяцы обучения, так и в конце учебного года. Повышенная двигательная активность – биологическая потребность роста и развития. Школьные правила ограничивают двигательную активность почти наполовину; нагрузка, связанная с сохранением рабочей позы, резко увеличивается. Именно в связи с этим, а не из-за сложности умственного труда, дети устают.

Учебная деятельность может привести к перенапряжению. Деятельность в игровой зоне даёт возможность ребёнку снять напряжённость, предотвращает возникновение усталости. От этого зависит физическое и психическое здоровье ещё несформированной личности. Желание учиться и находиться в школьной среде.

Во время игры ребёнок может свободно контактировать со сверстниками, игра даёт возможность объединяться по интересам, а общение с учителем, даже у наиболее стеснительных детей, принимает непринуждённый характер. «Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития». Д. В. Менджерицкая. Так что мы не вправе лишать детей, как покажется на первый взгляд, пустой забавы. [5]

Предметно - развивающая среда имеет важное значение для развития детей. Все, что окружает ребенка – это не только игровая среда, но и среда, в которую входят все специфические детские виды деятельности. Ни один ребенок не может развиваться полноценно только на вербальном уровне, вне предметной среды. Работая по созданию учебной и развивающей среды большое внимание уделяется основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. [8]

У меня в классе есть познавательный уголок, где находятся детские книги (читателя и слушателя), театральной деятельности (ширма и куклы для выступлений), игровойуголок – в нём находятся несколько видов конструкторов, пазлы, дидактические и настольные игры, некоторый спортивный инвентарь (мяч, игра «Боулинг» и т.д.), также есть зелёный уголок, где дети вместе с учителем ухаживают за комнатными растениями.

Таким образом, зонирование учебного кабинета на рабочие пространства способствует развитию личности учащегося на основе освоения способов деятельности, адаптации к условиям обучения, раскрытию и развитию способностей обучающихся начальных классов, повышению их уровня культуры. Учитывая психологические особенности первоклассников, уровень их развития и потребностей (которые могут отличаться в каждом отдельном классе), каждый учитель должен самостоятельно решить, как организовать среду в своём классе для развития всесторонне и гармонично развитой личности.

Используемая литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М. 2011.

2. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", - М, 2013.

3. Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе в адаптационный период. ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения» имени В.С. Леднева , М, 2025

4. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей», М.: Издательство «Ось-89», 2007

5. Менджерицкая Д. В. «Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития». 

6. Коломийченко Л.В., Олейниченко Е.Ф., Метечко А.А. Организация предметно‑развивающей среды по «Программе социального развития» Л.В. Коломийченко: Метод. реком. – Пермь, 2003.

7. Кротова Д. О. «Как создать предметно-развивающую среду в классе», методическое пособие для учителя, Азов, 2017. 

8. https://урок.рф/library/rekomendatcii_po_sozdaniyu_predmetno_razvivayushej_sre_145146.html)