Урок проблемного обучения по теме "Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих и ц"

Этап урока

Цель этапа

Вопросы учителя

Деятельность обучающихся

1. Актуализация знаний.

Установление уровня усвоенных знаний

СЛАЙД № 1

СЛАЙД № 2

- Узнайте, о какой части речи говорится в загадке?

Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны,

Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь!

Выполнить задание самостоятельно, обсудить в паре.

- Вставить пропущенные буквы, выделить окончания прилагательных, объяснить.

Поразительн... тишиной, об удивительн... картине, багрян.. листьями, , внезапн... появление, восхитительн... музыку, утренн... трель.

- Что же нужно сделать, чтобы правильно написать падежное окончание имён прилагательных?

Проверка записанных слов.

- Как справились с заданием?

- Были ли ошибки и затруднения, в чём именно?

- Молодцы! Вы хорошо усвоили написание окончаний имён прилагательных, научились использовать вопросы для выбора правильного окончания по вопросам.

-Имя прилагательное

Выполнение задания на повторение раннее изученного материала

Поразительной тишиной, об удивительной картине, багряными листьями, , внезапное появление, восхитительную музыку, утренняя трель.

- Алгоритм написания окончаний имён прилагательных.( проверка по алгоритму)

- Быстро и хорошо.

Алгоритм:

( составили на предыдущем уроке)

1. Установлю связь с помощью вопроса.

2.Выделю окончание в вопросе.

3. Выделю окончание имени прилагательного.

Проверка по эталону, оценивание по критериям.

2. Создание проблемной ситуации.

Создание неразрешимой сейчас ситуации.

Столкнуть с противоречием, вызвать затруднение или удивление.

На доске

- Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы (под диктовку)

На свеж..м воздухе, к старш..му брату, в больш..м доме, для круглолиц..го малыша, в чуж..м доме.

- Что же вас удивило? Что интересного заметили?

- Давайте , проверим по нашему алгоритму.

- То есть получается , что к одним прилагательным, наш алгоритм полностью подходит , а к другим нет.

- Почему окончания одного и того же слова вы написали по-разному?

- С чем ещё не сталкивались?

Варианты детей на доске:

На свежем воздухе

на свежом воздухе

на свежим воздухе

Для круглолицего малыша

для круглолицого малыша, круглолициго

в чужом- в большом

-Удивило большое количество вариантов, написания окончаний.

в чужом- в большом

на каком? на свежом- как то звучит не так, так не говорим

на свежим- на каком? должно быть о или е в окончании

на свежем, если не звучит на свежом, то свежем

-Получается , да.

- Наверное , потому что по вопросу , поставленному к имени прилагательному нельзя точно сказать какое окончание будем писать.

- Не сталкивались с окончаниями имён прилагательных, которые нельзя написать по вопросу.

3. Осознание противоречия.

4. Формулирование учебной проблемы и целей урока.

Выделение области известного и неизвестного

Побуждение к формулированию учебной проблемы.

Формулирование целей урока.

Понимание причины затруднения

На доске

Формулирование возникшей проблемы и целей для её достижения

На доске

СЛАЙД №3

На доске

СЛАЙД № 4

СЛАЙД №5

- Как вы отвергните каждый вариант?

- Почему не получилось выполнить это задание?

- Чем это задание не похоже на предыдущее? Что в нём необычного?

- Можем ли мы сейчас сказать, где верный вариант ответа?

-Что является причиной затруднения? - Причина - не знаем как проверить или какое правило применить.

- Мы знаем способ проверки?

-Т.е. мы не знаем способа проверки – это и есть проблема.

- Тогда какая цель этапа урока?

- Что нам известно для решения задачи? Что неизвестно?

- Чего не хватает для достижения цели?

- Почему для данных прилагательных не подходит известный способ проверки по вопросам.

- Значит цель данного этапа какая?

- Чтобы в этом разобраться, выполним задание, поработаем лингвистами (ученый по языкознанию):

Сравните, прилагательные, у которых можно выбрать гласный в окончании с помощью вопроса с данными прилагательными, чем они различаются? Что у прилагательных из второго столбика другое?

(работа в группе)

поразительной свеж_й

об удивительной старш_му

багряными больш_м

внезапное чуж_м

круглолиц..го

- Что общего у всех прилагательных?

Задание: проанализируйте, от каких особенностей слов в каждом столбике зависит выбор гласной буквы в окончании? Все надо подчеркнуть и обозначить: гласную букву, шипящую и ц, ударение

-Чем прилагательные первого столбика отличаются от прилагательных второго столбика?

-Посмотрите, какие соседние звуки у гласных в окончаниях слева?

- 1отличие .К каждом прилагательном второго столбика перед окончанием есть шипящий звук или звук [ ц ].

( подчеркнуть шипящие и ц)

(Если дети не видят второе отличие, то попрошу расставить в словах на доске ударение. Даже если кто-то назовет второе отличие, все равно расставим ударение, чтобы все наглядно увидели.)

- И второе отличие в чём?

-2 отличие. В первом столбике гласный в окончании безударный, а во втором – в одних словах ударный, в других безударный.

Подведите итог этой части работы.

- Итак, мы выделили два отличия, назовите их. Сделайте предположение сами.

–Возможно, именно эти отличия требуют другого способа проверки.

-

- Я правильно вас поняла? ж, ш,щ, ц-?

-Теперь вы можете уточнить и ЦЕЛЬ нашего урока.

- Какова будет ТЕМА урока?

На свежем воздухе

на свежом воздухе

на свежим воздухе

Для круглолицего малыша

для круглолицого малыша, круглолициго

-Может знаний не хватает.

-Нельзя по вопросу сразу сказать какое окончание будет у прилагательного.

- Нет

- Мы не знаем как проверить или какое правило применить.

- Не знаем способа проверки.

–Проблема- найти этот способ проверки.

Цель: найти этот СПОСОБ проверки -на доске

- Известно, что это имена прилагательные, отвечают на вопросы- на каком?- какого?

- Неизвестно, какое окончание будем писать, потому что вопрос не помогает понять это.

- Не подходит известный способ проверки. Значит должен быть какой-то другой.

- Может, эти прилагательные какие-то другие.

Цель - понять, что в этих прилагательных особенного.

- Орфограмма в окончании.

- К каждом прилагательном второго столбика перед окончанием есть шипящий звук или звук [ ц ].

- В первом столбике гласный в окончании безударный, а во втором – в одних словах ударный, в других безударный.

1. К каждом прилагательном второго столбика перед окончанием есть шипящий звук или звук [ ц ].

2. В первом столбике гласный в окончании безударный, а во втором – в одних словах ударный, в других безударный.

Проблема: Не знаем способа проверки гласной в окончании прилагательного после шипящих и ц.

Цель: Найти способ проверки окончаний прилагательных после шипящих и ц.

- Окончания имён прилагательных после шипящих и ц.

5. Поиск решения

СЛАЙД № 6

На доске

- Подумайте каждый сам, какие буквы будем писать в окончаниях у имён прилагательных.

- Обсудите в паре.

- Обсудите предположения в группе.

- Итак, какие есть гипотезы? варианты решения?

-Кто сможет сформулировать вывод?

- Сравните с текстом учебника стр.117

- Не встречалась ли мне раньше эта задача, хотя бы несколько в другой форме?

.

- Давайте придумаем модель нашего решения.

- Для правильного написания окончания прилагательных давайте составим алгоритм рассуждения.

Алгоритм:

1. Установлю связь с помощью вопроса.

2. Поставлю ударение.

3. Выделю окончание.

4. Если окончание после шипящей ударное, пишем о.

5. Если окончание после шипящей безударное, пишем е.

_ Давайте вернёмся к нашим именам прилагательным и завершим работу с выбором гласной в окончании по алгоритму.

-В окончаниях прилагательных, после шипящих и ц под ударением пишется о, без ударения е.

- В именах существительных.

имя прилагательное

после шип.ИЦ

О

Е

На свежем воздухе

Для круглолицего малыша

В большом доме

В чужом доме

6. Формулирование вывода и темы урока.

Понимание разрешённой проблемы и формулирование вывода.

- Может кто – нибудь попробует ещё раз сформулировать тему урока?

- Какое новое правило мы сегодня открыли?

- Буква о, е в окончаниях имён прилагательных после шипящих и ц.

- В окончаниях имён прилагательных под ударением пишу- о, без ударения пишу е

7. Первичное закрепление.

Закрепление открытых знаний.

СЛАЙД №7

Творческая работа.

Работа в группе

- Проверим, можно ли применять данный алгоритм к другим словам?

- Записать в столбик слова, подобрать к ним антонимы.

к младш..му –

в малень... –

по холодн... –

в чуж... -

о плох... –

в стар... (газете) -

Прочитайте. Запиши предложения, учитывая падежи имен прилагательных. Они должны идти по порядку.

Можно ли привыкнуть к чуж... тишине?

В дремуч... лесу не слышно птиц.

Ветки деревьев украсились пушист... инеем.

По облакам бредёт ночн... мгла.

Без ярк...солнца горизонт быстро темнеет.

Ночь идет и поет колыбельн...песню.

Первые два подбираем вместе, дальше два в паре, последние самостоятельно.

к младшему – к старшему

в маленьком –в большом

по холодному – по горячему

в чужом - в родном

о плохом – о хорошем

в старой (газете) - в свежей

И.п. По облакам бредёт ночная мгла.

Р.п. Без яркого солнца горизонт быстро темнеет.

Д.п. Можно ли привыкнуть к чужой тишине?

В.п. Ночь идет и поет колыбельную песню.

Т.п. Ветки деревьев украсились пушистым инеем.

П.п. В дремучем лесу не слышно птиц.

8. Рефлексия

9.Домашнее задание (если не успеем творческую работу)

- Что я узнал нового?

- Как изменились мои знания?

- Что я с этим буду делать?

- Где могу применить знания полученные на уроке?