Эссе "Горжусь профессией своей"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества имени Н.М. Аввакумова»

Асбестовского муниципального округа

Конкурс эссе «Горжусь профессией своей»

Асбест

2025

Эссе «Горжусь профессией своей»

Бывают порою такие минуты,
Когда в суете и в заботах вдруг

Приходят раздумья: к чему эти путы?
Зачем огорченья? Зачем столько мук?
Тетради, тетради… сижу, проверяю.
Порой успеваю иль не успеваю.
Готовлю урок, а в душе сомневаюсь:
А, может быть, просто напрасно стараюсь?
А, может быть, этот мой главный урок

Пройдет и растает, как легкий дымок...
И снова с волненьем вхожу я в свой класс,
И вижу так много внимательных глаз.
И мысли становятся сразу ясней,
И тверже рука, и слова горячей!

Такие строчки однажды родились у меня в период работы учителем математики в школе. Стаж моей педагогической деятельности составляет 30 лет: сначала 13 лет из них - в средней школе, а затем в коррекционной школе-интернате. Все эти годы я была и классным руководителем.

В выборе высшего учебного заведения большую роль сыграли два фактора: это интерес и способности к математике и примеры учителей, кто поддерживал во мне любовь к обучению.

Роль педагога хорошо раскрывается в притче, которую я встретила на странице одного из образовательных сайтов:

«Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошёл в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.

Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был даже ещё лучше, чем в то время, когда он только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.

— Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь? — спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.

— От труда, мой милый, — отвечал тот, — а если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что всё это время ты пролежал на боку, ничего не делая».

Я считаю, что во многом от педагога зависит, будут ли его ученики «блестеть, как серебро», либо «потемнеют и покроются ржавчиной». Потому что в этом и есть призвание педагога – стать для своих учеников наставником, помочь ему в раскрытии своих способностей и талантов, научить применять знания вне учебного процесса, успешно социализироваться. В своей работе я старалась поддерживать интерес учащихся к предмету, сохранять на уроках доброжелательную атмосферу, быть старшим другом, наставником для моих учеников.

Не секрет, что математика дается не многим, кому-то необходимо прикладывать больше усилий и времени. Главное, почувствовать ребенка, не переборщить с требованиями, не отбить желание учиться, познать радость успеха, сохранить его право на ошибку. Применение в преподавании личностно-ориентированной технологии, принципов развивающего обучения, наглядности, нарастающей трудности, доступности и др. нашло отражение в дальнейшей жизни выпускников: поступить в высшие и средне профессиональные учебные заведения, получить профессию. Об этом я узнаю при встречах с выпускниками. Они делятся своими достижениями и добрыми словами о школьных годах. На одной из юбилейных встреч в средней школе № 2 выпускница, которая окончила медицинский институт, а потом получила юридическое образование, поделилась, что, когда помогает своему сыну по математике, ее супруг спрашивает, откуда ты это знаешь? Она ответила, что в школе училась, а он ей в ответ: «Так я тоже учился!?» Я прекрасно помню Олю, как она на уроках буквально внимала каждому слову учителя, достаточно было взглянуть в ее глаза, чтобы узнать, все ли понятно. Я чувствовала, что нужна, что правильно все делаю, особенно, когда возникали недоразумения в отношениях с коллективом учащихся, их родителями и даже с некоторыми педагогами школы.

Наиболее успешно проходит процесс воспитания во взаимодействии с родителями учащихся. Мне повезло, т.к. с родителями, где я была классным руководителем, мы были партнерами. В каждом из выпусков в памяти остались разные ситуации, в том числе и проблемные, из которых приходилось искать выход. Родители выпускников при встрече обязательно поздороваются, поделятся своей радостью или переживаниями за своих детей, расскажут, где они, как живут. Я радуюсь их успехам. В последнем моем выпуске из средней школы № 2 среди моих подопечных есть учитель математики и информатики, которая сейчас работает в средней школе № 1, медицинские работники, работники комбината «Ураласбест» (заметку об одном из них и его семье читала в газете «Асбестовский рабочий»), индивидуальные предприниматели и т.д. В этом выпуске сложились две семейные пары.

Сложнее пришлось заниматься воспитательной работой с обучающимися коррекционной школы. Помню, что вначале работы я пыталась использовать те же методы обучения, что и в средней школе. Потом поняла, что здесь такие методы не эффективны. Здесь требовалось больше затрат по времени на формирование предметных результатов. Больше уделять внимания индивидуально-коррекционным занятиям. Стоит только где-то смалодушничать, махнуть рукой, как реакции долго ждать не придется. Я познала эту истину.

В настоящее время вот уже 10 лет я работаю методистом в Центре детского творчества. Осуществляю методическое сопровождение педагогов дополнительного образования при подготовке к участию в профессиональных конкурсах, содействую их профессиональному росту.

В своей деятельности я уже не занимаюсь обучением учащихся, а взаимодействую с педагогами, оказываю им методическую поддержку. Я горжусь своей профессией методиста, чувствую свою сопричастность к обучению и воспитанию учащихся. Педагоги отмечают, что обращаются ко мне за помощью и индивидуальными консультациями при подготовке занятий и мероприятий, методической продукции, выражают свое доверие, а это для меня самое важное. Поэтому моя задача способствовать созданию условий для решения педагогами своих задач по реализации дополнительных общеразвивающих программ, а значит, и для достижения учащимися планируемых ими предметных, метапредметных и личностных результатов.