Методическая разработка на тему : "Учитель-профессионал"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №35»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

СЕМИНАРА

Тема: «Педагог-профессионал, какой он?

2026г.

Основанием для выбора данной темы является размышления коллектива в связи с созданием модели педагога в рамках подготовки программы развития школы.

Цель: на основании проведенного анализа составить обобщенный портрет педагога-профессионала.

Задачи:

1. Выявить представления педагогов учреждения о понятии «педагог-профессионал» и согласовать их в коллективе учреждения.

2. На основе выявленных представлений составить обобщенный «портрет» современного педагога-профессионала и сравнить его с «портретом», которая предлагает современная инновационная педагогика.

3. Выявить несоответствия и сформулировать связанные с ними проблемы управления развитием профессионального мастерства педагогов.

Форма: работа в творческих группах.

Формирование групп. Коллектив делится на группы. Они могут быть сформированы на основе предметной принадлежности, желания работать вместе, наличия лидера в группе, опыта педагогической деятельности.

Ход:

1. Целеполагание.

2. Формирование групп.

3. «Мозговой штурм» (20мин.)

Задача этапа: Составить профессиональный портрет современного педагога. На этом этапе каждой группе раздается таблица подготовленной формы.

1. Экспертный этап.

Мир стареет в былых надеждах.
Но сегодня, как и вчера,
На плечах эту землю держат
И несут на себе МАСТЕРА.
Те, кто в жизни постичь смогли
Щедрость камня, душу металла,
Свежесть формулы,
Соль земли….

Р. Рождественский

Эти слова поэта полностью относятся к удивительной профессии - педагог дополнительного образования. "Труд, творчество, талант" - три важных понятия, неразрывно связанных с профессией педагога-мастера. Каждый педагог дополнительного образования выбирает свою дорогу к Мастерству: кто - то начинает ее с красного диплома в педагогическом институте или колледже, кто-то по зову сердца и складу ума, особому чувству долга или ответственности за проблемы детства приходит в дополнительное образование со своей уникальной профессией - "Успехом творчества" и постигает педагогику через самообразование. Педагог - профессия особая, поскольку рядом с ним всегда находится коллектив людей: учащиеся, родители, коллеги по работе. Это те люди, которые всегда на виду, поэтому безупречное владение своим ремеслом - это только первая ступень профессионализма. На втором месте стоит такое качество, как современный имидж. Далее следует вкус к жизни, умение общаться с людьми и т.д.

Думаю, что у многих людей в сознании есть стереотип, связанный с этим сложным, не всегда однозначным понятием – «образование». Возможно, этот стереотип связан с такими образами, как «престиж», «хороший вуз», «качество», «путевка в жизнь», «залог успеха» и т.п. Многие уверены в том, что без высшего образования человек не может считаться профессионалом – вступают в силу замысловатые метафоры типа «без бумажки ты букашка» и прочие поучительные рифмы.

При этом многим известны случаи, когда какой-нибудь двоечник или хулиган становится успешным предпринимателем и своим собственным умом или талантом зарабатывает завидные деньги. Но что делает их профессионалами, если не образование, не вузы?

Приглядимся. А кто сказал, что вузы делают профессионалов? Вузы в общем-то и не обещают научить! Посмотрите вокруг, вузы часто ограничиваются обещаниями дать «классный» диплом, хвастаются оборудованием и инфраструктурой, учеными степенями лекторов. А многие вузы и этим не могут похвастаться. Почему? Просто оптовое образование, да и индивидуальное, каким бы элитным оно ни было, не может сделать всех Брэнсонами. И вузы это понимают. Поэтому часто получается, что образование – это не более, чем формальность. Я бы даже сказал, повинность. А на самом деле имею ввиду «пустая трата лучших лет жизни».

Формальность – самая большая сила роли образования в становлении профессионала. Она же – самая большая слабость. Формально, без диплома государственного образца человек не может называться профессионалом. Многие ли доверятся хирургу без диплома?

С третьей стороны, известны тысячи случаев, когда человек, получивший диплом по одной специальности, работая по ней, не может преуспеть, зато преуспевает в другом деле, не связанном с дипломом, например, в деле, основанном на своем детском хобби.

Вывод? Наличие образования – формальный признак профессионализма, второстепенный. Это не гарантия качества профессионала. Образование слишком описательно, отстранено. А гарантия качества профессионала – это только факты: способность организовать, создать, заработать, подкрепленная мотивацией, саморазвитием, независимостью, решимостью.

И все же, пусть образование – это формальность. Все равно должны быть способы извлечь из него максимум выгоды для будущих дел. Они есть. Хорошее образование дает возможность человеку почувствовать профессиональную почву под ногами, возможность включиться в деятельность уже на этапе овладения навыками, почувствовать вкус дела. Поэтому всё в обучении должно быть по-настоящему.

Одним из ведущих факторов, влияющих на результативность учебного процесса в нашем учреждении дополнительного образования, является не столько желание администрации учреждения и ее обоснованная управленческая деятельность, сколько педагогически грамотная, слаженная и целенаправленная работа педагогического коллектива, каждый член которого осознает свое профессиональное мастерство и, как следствие, свой профессиональный долг. Ежегодно мы посещаем занятия наших педагогов с разными целями. Посетив учебные занятия, мы пришли к выводу, что большинство педагогов, организуя образовательный процесс, стали глубже анализировать и конкретнее прогнозировать предполагаемые и получаемые результаты; образовательный процесс стал более целенаправленным, нацелен на удовлетворение потребностей детей, подростков в получении дополнительного образования по их желанию.

Образно говоря, наше учреждение можно представить в виде дерева, которое растет на общественной почве и дает ему свои плоды. Каждое объединение - отдельная ветвь на стволе этого дерева. А каждый листик – это отдельный ученик со своими мыслями, чувствами и поступками. Плоды этого дерева – морально-психологические качества личности учащихся.

Хороший педагог в некотором смысле подобен садовнику, который озабочен тем, чтобы плодовые деревья в его саду как можно лучше зеленели, с них прежде времени не осыпалась листва, а плоды радовали бы окружающих. Организационная культура нашего учреждения в целом создает необходимые условия для того, чтобы ее выпускники были подобны плодам из хорошего сада, в котором работает умный садовник.

Любой педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Наш коллектив условно можно разделить на две группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством.

(таблица по по категориям)

Квалификация:

Первая группа – это педагоги, обладающие высокими педагогическими способностями. К ней можно отнести педагогов высшей и первой категории. Эти педагоги являются главными проводниками новых методик, технологий, диагностического инструментария.

Вторая группа педагогов – это группа становления педагогического мастерства. Ее составляют молодые педагоги. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и педагоги с многолетним стажем, а учащиеся, родители, администрация ожидают от них столь же высокого профессионализма.

Задача первого этапа: “Составить профессиональный портрет современного педагога дополнительного образования”.

Попробуем составить портрет в ходе деловой проективной игры “Портрет” (время работы 5 - 6 минут).

Задача этапа: Составить профессиональный портрет современного педагога. На этом этапе каждой группе раздается таблица следующей формы:

Итогом работы должна стать таблица, заполненная от имени всей группы. После завершения работы плакаты вывешиваются на доске.

Экспертный этап.

Задачей этапа является выявление представлений педагогов о понятии «педагог-профессионал». Работа организуется следующим образом:

1. Представитель группы, пользуясь своим плакатом, обосновывает позицию группы, объясняя, почему то или иное качество, свойство, знание должны быть присущи педагогу-профессионалу. Остальные участники педсовета могут задавать вопросы, оппонировать. В свободной таблице по вышеприведенной форме фиксируются позиции, одобренные большинством педагогов. В ходе заслушивания всех групп выявляется картина отношения педагогического коллектива к поставленной проблеме: «Мы думаем, что современный педагог-профессионал должен быть таким…»

2. Ведущий предоставляет слово докладчику, который кратко сообщает педсовету требования к профессионализму педагога, сформулированные в нормативных документах по аттестации педагогов, и научные подходы к этому понятию в трактовке различных авторов.

3.Ведущий дает группам новое задание: сравнить результаты работы в ходе «мозгового штурма» с аттестационными требованиями и предложенными научными критериями. Задачей участников на этом этапе будет выявление того, насколько «коллективный портрет» педагога-профессионала соответствует «нормативному» или «научному».

Выводы:

• Для успешной деятельности необходимо переосмыслить свои представления о себе как о профессионале;

• Следует четко знать квалификационные требования, которые предъявляются к педагогу в ходе аттестации;

• Наши знания о самих себе поверхностны, что может быть помехой в определении уровня истинной квалификации педагога.

Ведущий предлагает участникам анализ анкет на тему «Педагог глазами ученика». Цель анкетирования – выявить, что более всего ценят в педагогах ученики.

Анкетирование среди учащихся проводилось анонимно. Это дало возможность респондентам быть откровенными при выборе ответов. Опрошено 27 детей в возрасте от 8 до 18 лет. Учащимся предлагалось ответить на следующие вопросы:

• Всегда – 5 баллов;

• Достаточно часто – 4 балла;

• Редко – 3 балла;

• Очень редко – 2 балла;

• Отсутствуют – 1 балл.

Выводы по анкете учащихся.

Рабочая группа из педагогов вносит коррективы в таблицу “портрет современного педагога дополнительного образования” на основании результатов анкетирования учащихся и готовит проект портрета педагога.

Заключительный этап

Цель: выработка проекта коллективного решения педагогов.

Групповая работа. Группа формулирует и записывает «сводный» проект.

Проанализируем сводную таблицу: "современный педагог-профессионал должен быть таким…"

(вывешивается таблица).

Любому педагогу важно уметь регулировать свое психо-эмоциональное состояние. Большую помощь могут оказать автогенная тренировка, медитация, тренинги. Я предлагаю вам зачитать несколько педагогических настроев.

Настрой на учебное занятие.

Сейчас я должен быстро настроиться на предстоящее занятие. Мысленным взором я охватываю всех детей, находящихся в кабине. Я хорошо чувствую атмосферу и настроение моих детей. Я могу видеть их всех вместе и каждого по отдельности и знаю, что надо сказать каждому. Я четко представляю себе план занятия и что я должен на нем сегодня делать. Я готов к непредвиденным ситуациям, и у меня есть на них некоторый резерв времени. Во время занятия я буду обязательно выкраивать несколько секунд времени для передышки и расслабления от делового напряжения. Я внутренне собран и освещен улыбкой.

Настрой на проверку.

Сегодня ко мне на занятие придут проверяющие. Для меня это не очень приятно, как не приятно бывает всегда, когда тебя кто-то контролирует. Я знаю свой материал хорошо, план занятия я держу в голове. Мне нечего волноваться. Я собран и спокоен.

Если же я почувствую, что от присутствия проверяющего начинаю терять самообладание, я тут же надвину на него матовый стеклянный колпак, с тем чтобы не видеть и не замечать его. Так что вперед, к победе!

Настрой на серьезный разговор.

Сейчас мне предстоит трудный и важный разговор. От его исхода зависит успех моего дела, которому я служу. Я сосредотачиваюсь, собираюсь с мыслями, активизирую все свои внутренние возможности и весь свой профессиональный опыт.

Я готов к неожиданным вопросам и знаю, как надо на них ответить. Как хороший боксер я могу держать удар.

Все свои сильные аргументы я отчетливо вижу и держу в голове. Я готов пустить их в ход и знаю, как и когда это нужно сделать. Я верю в свои силы и возможности. Я знаю, я верю, я все преодолею.

Подводя итог вышесказанному, я думаю, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно само реализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие "профессионализм" включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установок.

Анкета

Всегда – 5 баллов;

Достаточно часто – 4 балла;

Редко – 1 балл.

Литература:

1. Кондаков «Мотивация профессионального развития // Проблемы профессиональной социализации личности». - Кемерово, 1996.

2. Леонтьев «Направления изучения активности личности // Психология и педагогика активности личности». - Новосибирск, 1992.

3. Митина «Профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях//Вопросы психологии», 1987, № 4.

4. При разработке семинара использовались электронные ресурсы:

- методиста доп.образования Шишлянниковой Н.М., г. Мариинск;

- методические материалы infourok.ru.