Выступление "Роль технологии проблемного обучения в профилизации учащихся на уроках биологии"

Роль технологии проблемного обучения

в профилизации учащихся на уроках биологии

Введение

В условиях современной школы биология выступает одним из приоритетных предметов для профилизации учащихся, направленной на развитие их компетенций в области естественных наук. Профилизация требует от педагогов создания условий, способствующих сформированности у школьников не только глубокой предметной компетенции, но и универсальных образовательных навыков, которые обеспечивают успешную адаптацию в будущем профессиональном и личностном пространстве. Технология проблемного обучения в данном контексте становится инструментом, позволяющим формировать у учеников способность самостоятельно анализировать информацию, выявлять и формулировать проблемы, искать и аргументировать пути их решения.

В работе рассматриваются перспективы развития и ключевые аспекты технологии проблемного обучения. Значительное внимание уделяется методическим приёмам создания проблемных ситуаций иконкретным примерам реализованных уроков по применению данной технологии.

Таким образом, мой доклад ориентирован на выявление механизмов и практик использования технологий проблемного обучения для укрепления профильного образованияв биологии.

1. Перспективы развития технологии проблемного обучения

в профильном образовании

Будущее технологии проблемного обучения связано с интеграцией новых педагогических инноваций, направленных на усиление самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся в профильном образовании по биологии.

Одним из перспективных направлений является использование цифровых образовательных ресурсов и интерактивных платформ, позволяющих моделировать разнообразные проблемные ситуации на более высоком уровне сложности и интерактивности.

Также развитие методик, сотрудничества и квалификации преподавателей повысит качество профильного образования и адаптирует его к современным требованиям.

2. Понятие и сущность проблемного обучения

Технология проблемного обучения представляет собой тип развивающего обучения, в котором учащиеся включаются в систематическую самостоятельную поисковую деятельность, сочетая её с усвоением научно обоснованных выводов. Важной характеристикой такой технологии является создание учебных проблемных ситуаций, требующих активного мышления и анализа, что стимулируетформирование творческих и мыслительных способностей учащихся.В этом формате учитель играет роль организатора учебной деятельности. Так, обучение строится на высоком уровне трудности и ориентируется на «зону ближайшего развития» ученика — пространство, где поддержка учителя и самостоятельная деятельность учащегося максимально эффективны для продвижения к новым знаниям и навыкам.

Ещё одним ключевым аспектом является развитие творческого потенциала личности, поскольку решение нестандартных проблем требует нестандартного мышления и поиска оригинальных подходов. Это приводит к формированию у учащихся устойчивой мотивации к учению и повышает их способность к самообразованию. Кроме того, технология проблемного обучения способствует успешной социализации учащихся, формируя умение самостоятельно принимать решения и проговаривать их аргументацию в коллективе, что является значимым в образовательной и жизненной практике.

3. Методические приёмы создания проблемных ситуаций

Создание продуктивных проблемных ситуаций требует использования разнообразных методических инструментов, направленных на стимулирование активной мыслительной деятельности учащихся. Одним из распространённых приёмов является предъявление противоречивых фактов или научных теорий.

Другой методический приём заключается в формулировании чётких проблемных вопросов и заданий, которые ориентированы на поисковую и исследовательскую деятельность. Эти вопросы могут носить как теоретический, так и практический характер. Важным аспектом здесь является ориентация на самостоятельное открытие новых знаний, а не на простое воспроизведение уже известных фактов.

Эффективный способ вызвать интерес и включить учащихся в процесс познания — использование приёмов, вызывающих эмоциональное удивление или создающих затруднения.Например, демонстрация необычных биологических явлений или загадочных экспериментов способна разжечь познавательный интерес и мотивировать к самостоятельной работе.

Важно учитывать, что подбор проблемных ситуаций и их сложность должны соответствовать возрастным, психологическим и интеллектуальным особенностям обучающихся. Неподготовленная или чрезмерно трудная проблема может привести к снижению мотивации и утрате интереса к предмету.

1. Применение технологии проблемного обучения на уроках биологии

Проблемные ситуации могут быть созданы на различных этапах урока, например

I. Проблемная постановка темы урока

Давая общую характеристику голосеменных растений, предлагаю семиклассникам сформулировать проблемный вопрос через факт и в течение урока найти ответ на вопрос, используя задания на опросных листах:

300 млн. лет назад, в связи с изменением климата и иссушением водоёмов стали  вымирать последние представители древовидных папоротников. Их сменили растения, которые могли размножаться без влаги. Это голосеменные растения.

- Какой вопрос у вас возник? Постановка проблемного вопроса: «Что же позволило выжить голосеменным растениям в условиях изменившегося климата?»

- Что же мы с вами сегодня должны узнать о голосеменных растениях, чтобы ответить на этот вопрос? (Жизнедеятельность; строение; где обитают;представители; значение в природе; роль в жизни человека)

Ученики через этот проблемный вопрос ещё и определили цели урока.

II. Актуализация необходимых знаний

С целью актуализации знаний высших споровых растений предлагаю учащимся расшифровать изречение: «Двое правят жизнью на Земле: красное солнышко да зелёное зернышко».

1) О каком процессе здесь говорится?(фотосинтез)

2) О каком зеленом зернышке идет речь?(хлоропласты)

3) Как они правят жизнью на Земле? (выделяют кислород)

Рассуждая,семиклассники вспоминают процесс фотосинтез, хлоропласты. И только самые сообразительные догадываются, что растения правят всей жизнью на нашей планете. Если бы не было растений, не было бы и кислорода в атмосфере.

III. Усвоение нового материала

Изучая науку о жизни - биологиюс учениками 5 класса, предлагаю им проблемную ситуацию (диалог между Антошкой и биологом)

Антошка (биологу): Скажите, пожалуйста, чем вы занимаетесь?

Биолог: Я изучаю живые организмы.

Антошка: Это разные жуки, ящерицы, птицы…

Биолог: Не только. Это и растения, и грибы, и микроорганизмы.

Антошка:Так что же у них общего?

Биолог: Ты и сам это хорошо знаешь. Давай попробуем вспомнить.

Какую проблему будем обсуждать на уроке? Предложи основной вопрос урока. (Какими свойствами обладает любой живой организм?)

IV. Заключительная часть урока

Завершая урок на тему «Пресмыкающиеся – это первые хозяева суши» в 8 классе, предлагаю детям решить проблемную ситуацию Что легче: яйцо или вылупившееся из него пресмыкающееся? И выяснить Почему?

Заключение

В ходе работы была выявлена необходимость внедрения технологии проблемного обучения как методики, способствующей углублённой профилизации учащихся на уроках биологии. Современные требования образования предъявляют высокие стандарты к формированию у школьников не только предметных знаний, но и универсальных компетенций, включая критическое мышление, творческий подход и самостоятельность. Проблемное обучение отвечает этим запросам, создавая условия для активного познавательного процесса через постановку проблемных ситуаций, что способствует развитию у обучающихся аналитических и исследовательских навыков.

Практические аспекты применения проблемного обучения на уроках биологии подтверждают эффективность метода.Анализ конкретных примеров демонстрирует, что такая организация учебного процесса повышает заинтересованность школьников.

Список использованных источников:

1. Технологии проблемного и развивающего обучения... [Электронный ресурс] // studfile.net - Режим доступа: https://studfile.net/preview/2975067/page:14/, свободный. - Загл. с экрана

2. Использование проблемного обучения для развития... [Электронный ресурс] // solncesvet.ru - Режим доступа: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/ispolzovanie-problemnogo-obucheniya-dlya.20873308920/, свободный. - Загл. с экрана

3. Методическая разработка на тему "Проблемное обучение как..." [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-na-temu-problemnoe-obuchenie-kak-razvivayuschaya-tehnologiya-993803.html, свободный. - Загл. с экрана

4. Методы и приёмы формирования универсальных учебных... [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/blog/metody-i-priemy-formirovaniia-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-biologii.html, свободный. - Загл. с экрана

5. Основы профильного обучения в современной школе [Электронный ресурс] // soripkro.ru - Режим доступа: https://soripkro.ru/wp-content/uploads/2023/06/metodicheskie-rekomendaczii-po-organizaczii-profilnogo-obucheniya.pdf, свободный. - Загл. с экрана

6. Проблемное обучение на уроках биологии [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru - Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/210228, свободный. - Загл. с экрана