Мастер – класс для педагогов «Театр – как форма эстетического воспитания обучающихся младшего школьного возраста»

МАОУ СОШ № 178 с углубленным изучением отдельных предметов г. Екатеринбург

Мастер – класс для педагогов

«Театр – как форма эстетического воспитания обучающихся младшего школьного возраста»

Автор: Воронина М.А.,

учитель начальных классов

Цель: Создание условий для максимального проявления и развития

педагогического мастерства коллег в использовании театрализованной деятельности для развития речи и творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Задачи:

Обучающие:

- Познакомить участников мастер-класса с алгоритмом подготовки к спектаклю.

Развивающие:

- Способствовать совершенствованию артистических навыков педагогов, используя интонации, мимику, пластические импровизации, выражающие разнообразные эмоциональные состояния.

- Совершенствовать диалогическую, монологическую интонационную выразительность речи, дикцию, правильное произношение фраз.

Воспитательные:

- Вызвать интерес к использованию театрализованной деятельности для развития творческих способностей педагогов.

- Создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой.

- Воспитывать театральную культуру педагогов.

Материалы и оборудование:

-презентация мастер-класса (1 слайд – тема мастер-класса, авторы; 2 слайд - иллюстрации Мухи из разных произведений; 3 слайд - иллюстрации-смайлы с различными эмоциональными состояниями; 4 слайд – видео спектакля «Муха-Цокотуха на новый лад» театральной студии «Волшебный сундучок» при МАОУ СОШ №178 с уиоп; 5 слайд – красивый букет из ромашек).

-листочки формата А5 для записей, ручки (Прием № 1 «Определение и сравнение характеров образа»;

- маски и элементы костюмов для инсценировки этюдов из сказок (Прием № 5 «Этюды»;

- задания для команд, написанные на листочках формата А5 (Прием № 4 «Интонационная выразительность»);

- листы формата А4 для записей (заключительная часть мастер-класса «Приемы вовлечения детей и родителей в совместную театрализованную деятельность»);

- маркеры (для этапа «Рефлексия»);

- серединки ромашек с темой мероприятия;

- лепестки ромашек на каждого участника.

Ход мероприятия

Добрый день, уважаемые коллеги!

Представляю вашему вниманию мастер-класс «Театр – как форма эстетического воспитания обучающихся младшего школьного возраста», целью которого является создание условий для максимального проявления и развития педагогического мастерства педагогов в использовании театрализованной деятельности для развития речи и творческих способностей детей младшего школьного возраста.

1. Вводная часть

Уважаемые коллеги, скажите, что для вас значит театр? (мнения из зала)

- С чем ассоциируется слово «театр»? (ответы)

- Почему же театр называют чудом? (ответы)

Со словом «театр» у детей связано ощущение праздника, радости, веселья и, конечно, волшебства. Театрализованная деятельность охватывает все стороны воспитания. У детей развиваются умственные способности, речь и память. В театрализованной игре развиваются и совершенствуются формы общения, приобретаются коммуникативные умения и навыки.

Борис Михайлович Теплов так говорил о театре: «Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей».

1. Я поделюсь своими наблюдениями, опытом работы с детьми в подготовке школьных спектаклей:

• Приоритетным направлением нашей совместной работы является: развитие у обучающихся связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества и социально - нравственного воспитания.

• В тесном сотрудничестве с родителями (2 раза в год: в декабре и мае) мы организуем постановку театрализованных представлений. Создание спектакля для детей - самое увлекательное, интересное, радостное и, конечно, полезное занятие. Оно вовлекает в процесс работы даже недостаточно активных, вялых, нерешительных детей, помогая им преодолевать зажатость, застенчивость, излишнюю скромность, развивает фантазию, воображение, речевые и поведенческие навыки. Родители помогают изготавливать маски, костюмы, декорации. Совместная деятельность сближает детей и родителей.

• При выборе репертуара мы учитываем нравственное начало: дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость, справедливость.

Многолетний опыт работы с детьми показывает, что дети не репетируют

спектакль, а играют в него. И самое важное – это подготовка к спектаклю, а

не сам спектакль. И от мастерства педагогов, от того насколько мы с вами

артистичны, мастерски владеем импровизацией - зависит уровень

развития наших детей, их заинтересованность.

1. В своей работе я использую следующийалгоритм постановки театрализованного представления:

1. Выбор пьесы или инсценировки. Чтение.

2. Распределение ролей.

3. Работа над отдельными эпизодами и литературным текстом.

4. Поиски музыкально-пластического решения над образами. Постановка танцев, выбор и распределение музыкального репертуара.

5. Работа над образом:

- выразительность речи;

- отработка диалогов и монологов.

1. Создание совместно с родителями и детьми декораций, костюмов, масок, атрибутов и афиши мероприятия.

2. Репетиции отдельных сцен спектакля с деталями декораций и условным реквизитом, с музыкальным оформлением.

3. Репетиция всего спектакля целиком с элементами костюмов, декораций, реквизита.

4. Премьера спектакля. Рефлексия.

2) Практическая часть мастер – класса.

А сейчас, уважаемые коллеги, самая интересная творческая часть нашей встречи. Сегодня мы апробируем игровые приемы и методы работы над образом персонажа при постановке спектакля.

1. Прием «Определение и сравнение характеров образа».

Уважаемые коллеги, назовите произведения из детской литературы о мухе, которые вам известны.

(Ответы участников мастер-класса, на экране появляются иллюстрации мухи из разных произведений).

Предлагаю вам на примере широко известного сказочного персонажа

Мухи разобрать основные этапы работы над образом героя.

Попробуйте сами выбрать, над каким образом Мухи вы будете сегодня работать. Образ Мухи из сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха», в котором главная героиня муха показана нам как гостеприимная добрая хозяйка, которая всем нравится. И образ Мухи из басни И. А. Крылова «Муха и пчела», где главная героиня предстаёт назойливой, хвастливой и ленивой, она любит только «летать по балам, по гостям», ей нравится бывать на пирах и застольях.

(участникам дается минута на обсуждение)

1команда. Дайте характеристику Мухе из сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха». Какие поступки она совершала?

(красивая, добрая, ласковая, обаятельная, дружелюбная и т.д.)

2 команда. Опишите Муху из басни И.А. Крылова «Муха и пчела». Какой она была?

(хвастливая, лживая, назойливая и т.д.)

(команды записывают на листочках характеристику образа своего персонажа)

Итак, перед нами два совершенно разных образа Мухи.

В первом случае — добрая, хозяйственная, гостеприимная героиня, которая хочет порадовать вкусными блюдами своих друзей-насекомых в честь своего дня рождения.

Вторая Муха – ленивая, хвастливая, любящая привлекать внимание к себе любыми способами, она неприятна обществу.

Вывод: таким образом, с помощью приема сравнения двух контрастных персонажей, ваши дети без труда составляют обобщенный образ Мухи: она мила, добра, приветлива, но бывает назойливой.

1. Прием «Работа над мимикой».

Предлагаю изобразить при помощи мимики персонажа будущего спектакля Мухи, отображая черты характера образа:

1 задание: изобразить мимику Мухи в тот момент, когда она находит пачку денежек.

2 задание: изобразить мимику Мухи в тот момент, когда она видит на базаре красивый золотой самовар, который ей очень понравился.

3 задание: изобразить мимику Мухи в тот момент, когда ей нравится подарок на день рождения от пришедшего к ней гостя.

4 задание: изобразить мимику Мухи в тот момент, когда комплименты от пришедшего к ней гостя ей очень не понравились.

5 задание: изобразить мимику Мухи в тот момент, когда она попадает в лапы к Пауку (злодею).

(Выполнение задания участниками мастер-класса).

Вывод: таким образом, мы видим, что приём "Работа над мимикой"

даёт возможность ребёнку подобрать мимику героя через его эмоциональное

состояние.

1. Прием «Работа над жестом и движением».

Цель: научить обучающихся двигаться в соответствии с характером персонажа.

В этом нам поможет игровой прием «Запоминание физических действий».

Используем игру «Повтори». Правила игры: показываем по очереди одно

движение, присущее Мухе, задача каждого последующего участника игры, воспроизвести движение, или жест предыдущего участника и добавить свой элемент, дополняющий образ.

Вывод: таким образом, игры на память физических действий способствуют развитию двигательной активности детей и созданию образа через жест и движения.

1. Прием «Интонационная выразительность» (проговаривание фраз).

Задание для первой подгруппы: проговорить фразу Мухи-Цокотухи «Всё готово: стол накрыт, самовар уже кипит. Вот придут мои друзья, очень рада буду я!» (с радостью) и «Спасибо, спасибо! Сапожки на диво! Садитесь вот тут! Скоро гости придут! (со злостью).

Задание для второй подгруппы: проговорить фразу Мухи-Цокотухи: «Потому что день рожденья

Буду скоро я справлять.

И придется всех букашек

Сладким чаем угощать» (со злостью) и «Прошу за стол садиться,

Чайку напиться! (с радостью).

Фразы необходимо проговаривать с разной интонацией, в зависимости от того, какое эмоциональное состояние изображено на экране (смайлики). Выполняя задание, каждый участник с различной эмоциональной окраской проговаривает предложенную фразу.

Вывод: таким образом, с помощью приёма «Интонационная

выразительность» дети учатся придавать речи эмоциональную окраску.

1. Прием «Этюды».

Предлагаю участникам мероприятия обыграть короткие диалоги из сказок. Необходимые костюмы или маски будут предложены участникам мастер-класса

(текст мини-сценария в Приложении 1, 2)

1. Показ спектакля «Муха-Цокотуха на новый лад» обучающимися театральной студии.

А теперь, уважаемые коллеги, посмотрите спектакль «Муха-Цокотуха на новый лад», который подготовили актёры театральной студии «Волшебный сундучок» при МАОУ СОШ № 178 с углубленным изучением отдельных предметов.

1. Заключение.

В заключение нашей встречи я предлагаю вам прописать:

группе №1 приемы вовлечения детей в совместную театрализованную деятельность в семье и ожидаемый результат (совместные походы в театр, библиотеки, чтение в кругу семьи по ролям, игры-драматизации, режиссерские игры, постановка домашних спектаклей);

группе №2 приемы вовлечения родителей в театрализованную деятельность в ОУ и ожидаемый результат (создание развивающей среды, знакомство родителей с разными видами театров, постановка театрализованных представлений, исполнение родителями ролей на праздниках, совместные интегрированные мероприятия по театрализованной деятельности и т.д.).

Рефлексия.

По театральной традиции, в конце каждого спектакля, зрители дарят актерам аплодисменты и цветы, но сегодня у нас будут импровизированный букет…из ваших пожеланий и мнений об увиденном и услышанном.

(Каждому участнику выдается белый лепесток, на котором маркером записываются мысли о проведенном мероприятии; серединки ромашек уже прикреплены к доске (на них записана тема мероприятия).

Создается букет из информационных ромашек.

Приложение 1.

Сцена 1. Приход гостей на именины Мухи-Цокотухи.

Действующие персонажи: Муха-Цокотуха, Ведущий, Кошка, Бабочка, Моль, Таракан 1, Таракан 2.

Муха:

Классный будет пикничок!

Эй вы, гости, приходите,

Приползайте и летите…

К трем часам за стол сажусь,

А пока принаряжусь.

Нынче Муха-Цокотуха именинница!

Ведущий 1:

Гости долго не рядились,

Все подарками снабдились,

И едва пробило три,

Уж толпились у двери.

Приходила к Мухе Кошка.

Кошка:

Опоздала я немножко,

У меня с утра дела:

В шесть ноль-ноль в спортзал зашла,

Пресс немножко покачала,

Два часа! - совсем устала.

После - маникюр и стрижка.

Но теперь я при параде

И тебя, подружка, ради

Песнь мурмурную свою

Непременно уж спою.

(Поет песню на мотив песни "В траве сидел кузнечик")

У Мухи-Цокотухи, у Мухи-Цокотухи,

У Мухи-Цокотухи сегодня юбилей.

Представьте себе, представьте себе

Она лежит на брюхе,

Представьте себе, представьте себе

И ждет своих гостей.

Тебя я поздравляю, счастливой быть желаю.

И лапкой поправляю кошачие усы…

Представьте себе, представьте себе

И съесть уже мечтаю,

Представьте себе, представьте себе

Кусочек колбасы.

Ведущий: Прилетала Бабочка.

Бабочка:

Здравствуй, моя лапочка!

С днем рожденья поздравляю

И тебе я посвящаю

Этот маленький сюрприз.

(Достает небольшой подарочный пакет и показывает Мухе).

Муха:

Я в восторге, браво, бис!

Бабочка-красавица,

Кушайте конфеты,

Вам они понравятся.

Бабочка:

Вредно для диеты.

Пища нездоровая -

Чипсы, кириешки…

Будешь ты как новая,

Если есть орешки.

(Вручает орешки из пакета).

Ведущий 1:

Моль на праздник прилетела,

Платье Мухе чуть не съела.

(Подлетает к Мухе и с восторгом хватает ее за юбку).

Моль:

Эх, вкуснейший трикотаж!

Слюнки вытекают аж.

Муха:

За столом полно всего.

Моль:

Не люблю я из того,

А вот юбка - просто класс!

Дай лизнуть хотя бы раз.

Муха:

Кыш, носатая гиена,

Эта юбка от Кардена,

Стоит тысячу рублей,

И смотреть туда не смей.

Моль:(обиделась)

От Кардена - не хочу!

К шторкам лучше полечу.

Ведущий:

Тараканы прибегали,

Поздравление читали.

Первый таракан:

Дорогая наша Муха,

Ты совсем уже большуха.

Можно в школу не ходить,

Целый день баклуши бить.

И, конечно, без сомненья –

Вместе с нами в день варенья

Всех подружек навещать,

Песни петь и поздравлять!

Второй таракан:

Ты чего сказал такое?

Вспомни, только нас с тобою

К столу редко приглашают.

Чаще тапком в нас кидают.

Первый таракан:

Дорогая наша мушка,

Будь прекрасна, как пампушка!

Песни пой и не скучай.

Муха:

Всех прошу к столу, на чай!

Приложение 2.

Сцена 2. Появление Паука.

Действующие персонажи: Ведущий, Муха-Цокотуха, Паук-злодей, Букашка-охранник, Комарик.

Ведущий:

Вдруг откуда ни возьмись

Появился здесь Паук – приносящий много мук!

Муху сразу он схватил,

Лапки больно заломил,

Муха песни не поёт,

А на помощь всех зовет.

Муха:

Дорогие гости, помогите!

В паука ботинком запустите!

Он лентяй и озорник,

У него такой дневник,

Там одни сплошные двойки!

Ждет давно головомойки.

(Паук удерживает Муху, плетет вокруг нее паутину).

Муха:

Эй, Букашка, помоги,

Ты меня освободи!

(Появляется Букашка-охранник в темных очках).

Букашка:

Где убийца, где злодей?

Не боюсь его когтей!

Ведущий:

Подлетает к Пауку,

А тот деньги вынимает

И ему на всем скаку

Взятку предлагает.

(Паук достает пачку денег, отдает Букашке).

Букашка:

Всё нормально! Всё O’key!

Ну, пока! Бегу быстрей!

(Букашка уходит, пересчитывая купюры ).

Ведущий:

Муха криком кричит – надрывается…

Муха:

Помогите! Помогите!

Ведущий:

А злодей-то молчит, ухмыляется!

Ведущий:

Вдруг откуда-то летит

Маленький комарик,

А в руках не динамит,

Не воздушный шарик...

Комарик:

Не боюсь я паука,

Брызгану его слегка!

Ведущий:

Подлетает к пауку,

Муху отнимает,

А потом на всем скаку

Кнопку нажимает.

(Комар обрызгивает Паука из баллона с дихлофосом. Паук убегает).

Комарик:

Старый добрый дихлофос,

Я в подарок Вам принес.

Изумительное средство

От таких стихийных бедствий!

Ведущий:

Муху за руку берет

И к окошечку ведет.

Муха от радости рыдает,

Благодарность выражает.

Муха:

Ой, спасибо тебе друг!

Спас меня от страшных мук!

Слава, слава, Комару-победителю!