"Моя профессия-Моя гордость"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9 с. Нины»

Советского района Ставропольского края

«Моя профессия – моя гордость»

Мамонтовой Анастасии Вячеславовны

2022 год

Светлый коридор. Знакомый интерьер. Толпа мальчишек и девчонок, бегущих навстречу. «Анастасия Вячеславовна! Анастасия Вячеславовна!» Смутное беспокойство по поводу недостаточной подготовки к уроку. Быстро соображаю, что же такое придумать, чтобы никто не заметил, что пришла просто, без материала, без плана, без учебников.

Звонок будильника спасает меня. Я не имею никакого отношения ни к школе, ни к этим мальчишкам и девчонкам. Уже несколько лет нахожусь в декретном отпуске, так почему же меня все время преследует один и тот же сон? Непонятно…

Свечой, которая зажгла моё сердце, для меня стал мой супруг – учитель ОБЖ и технологии. Я видела, как любят и уважают его ученики, родители, коллеги по работе. Супруг открыл мне, что дружеское участие, живое, доверительное общение с детьми, пожалуй, одно из главных условий успеха и удовлетворения от своей работы. Учитель должен не «работать с детьми», а жить с ними, делить радости и печали, взлеты  и падения, не допуская фальши в отношениях. Оказывается, есть не только семейные традиции, ценности, но и семейные профессии.

Казалось бы, все было предрешено. Я поступила в Вуз по специальности «Начальное образование» и «Русский язык». После поступления отработала два года в школе. Как неожиданно ушла в декрет. И только странные сны все снились и снились... Но время расставило все на свои места.

И теперь каждый мой день наполнен великим смыслом. Отныне моя миссия - нести «разумное, доброе, вечное…» Признаюсь, нелегко даются мне первые осознанные шаги в качестве учителя и воспитателя. Иногда возникает неприятное чувство из далекого и, как оказалось, вещего сна. Но помощь и поддержка коллег вселяют в меня чувство уверенности и поддержки. И главный источник вдохновения - это, конечно же, мой супруг, мои ученики. У нас с ними взаимное сотрудничество: я учу их, а они учат меня, причем на данном этапе я получаю от них больше знаний, чем они от меня. В чем это заключается?

Именно они подсказывают мне, как вести себя с ними, что им интересно, что дается легко, а к чему надо приложить больше усилий; каждое слово, каждый поступок играют значительную роль в моем самоопределении как учителя. Исходя из этого я строю модель как индивидуального, так и группового воздействия, обучения, общения. Готовлюсь к уроку тщательно, пользуюсь многочисленными пособиями и ресурсами, но часто во время урока приходится вносить корректировки, так как нельзя запланировать каждую мелочь, все-таки человеческий фактор имеет огромное значение. Каждый такой сбой в системе влечет за собой методические открытия.

Важная часть моей деятельности – это творческий подход, как к своему труду, так и к ученикам. Я считаю наиболее важными следующие философско-педагогические принципы, которые необходимо учитывать в процессе реализации творческого подхода в обучении:

-творчество и гармония окружающего мира. Формулировка четкой концепции единства, согласованности, гармонии всех аспектов окружающей действительности и взаимосвязи различных ее проявлений. Творчество человека должно также гармонично вписываться в существующую вокруг нас реальность;

-творчество и этика. Нравственно-этические нормы неприкосновенны. Необходима их интеграция в творческую деятельность. Нельзя не упомянуть о проблеме утрачивания некой нравственной опоры, внутреннего "стержня", через которые мировосприятие, мысли, идеи, преломляясь, рождают творчество, разрушающее гармонию мира. Возможно, корнями этой проблемы являются взаимоотношения между поколениями и внутри них, а также преемственность поколений;

-творчество и знание. Гармоничное расширение знаний об окружающем нас мире с целью преодоления фрагментарности и приближения к истинности представлений о нем. Здесь имеются в виду все сферы человеческой жизнедеятельности. Творческое применение полученных знаний должно иметь цель - служить на благо общества, на благо каждого человека в отдельности. Продукт творчества должен быть действительно полезным во всех отношениях. Следует отметить, что любой непродуманный момент идеи может привести к ошибке и навредить людям. Речь идет о внутренней ответственности каждого человека за то, что он создает;

-творчество и личность. Главное достояние общества - личность, ее ценность, здоровье, свобода выбора и самоопределения, которые в современном мире ограничены навязыванием идеологии и восприятия мира, вредных моделей поведения и образа жизни. Что касается здоровья, то, в контексте образовательного процесса, следует обращать внимание как на здоровье обучаемых, так и обучающих. Нездоровая, то есть дисгармоничная в плане здоровья личность через свою творческую деятельность порождает также дисгармонию в окружающем мире;

-творчество и культура. Многообразие и многогранность культур, их самоценность и неповторимость, а также взаимопроникновение культур разных народов, с одной стороны, и сохранение самобытности культуры своего народа, с другой, являются необходимым компонентом в целостном понимании картины мира. В процессе своего творчества у личности в современном обществе есть возможность "внедряться в самые разные социальные общности и культурные традиции";

-творчество и коммуникация. Полноценная и гармоничная деятельность невозможна без таких коммуникативных качеств, как открытость другим позициям, взаимообмен идеями и опытом, рефлексия и взаимокритика. Особенно важно в наш век компьютеризации и информатизации, чтобы коммуникация не была давящей, агрессивной для человека, а была верным помощником в отношениях с окружающим миром.

В образовательном и воспитательном процессе главным двигателем являются творческая энергия учащегося, а педагог направляет эту энергию в русло гармоничных отношений учащегося с самим собой и другими, с окружающей реальностью. У каждого обучаемого свои пути, способы нахождения творческого решения проблем, свое видение. Именно этим ценен и уникален каждый из них. На своих уроках я пытаюсь создать благоприятные условия для реализации творческого потенциала каждого обучаемого и своего собственного, направляю, корректирую, стимулирую, советую им и советуюсь с ними.

Учить любой язык мы начинаем с алфавита. Сначала знакомимся с буквами и их звуками, потом постепенно пытаемся произносить эти буквы в комплексе, плавно переходя к правилам чтения этих комбинаций. Полноценное чтение – вот наша цель. Письменное оформление слов предлагает нам зрительную опору изучаемого материала. И покорив этот вид деятельности, мы понимаем, что теперь нам доступны все грани языка, ведь с помощью чтения мы извлекаем любую необходимую информацию из текста. А владея этой информацией, мы можем изучить все, что пожелаем.

Чтение на любом языке, иностранном, родном, развивает наше мышление, ведь мы на подсознательном уровне запоминаем, как люди общаются или ведут себя в тех или иных ситуациях. Нам открыты двери к любым областям знаний. Мы способны узнать все о том, что нас интересует. А достаточно высокий уровень грамотности у читающих людей – это всем известный факт!

Анализ учебной деятельности школьников свидетельствует о том, что если у учащихся недостаточно хорошо развиты навыки чтения, они плохо применяют освоенный языковой материал в ситуации общения.

Во что я верю? Я верю – что каждый ребенок талантлив. Талантлив по-своему. Моя задача, как учителя – выявить уникальный потенциал каждого ученика, помочь ребенку проявить свои лучшие качества, раскрыть себя. Развитие ребенка, совершенствование его лучших качеств может проходить только в деятельности. Именно поэтому, ведущей идеей моего еще не большого педагогического опыта является моделирование методической системы, выбор наиболее эффективных технологий, средств и форм организации совместной деятельности учителя и ученика. Организация исследовательской деятельности, использование компьютерных технологий на уроке, участие в различных мероприятиях – эффективный способ заинтересовать учащихся. Приходится, конечно, много изучить, подготовить. Но благодарные, восторженные взгляды учеников – настоящая награда за труд. Очень хочется, чтобы мои ученики умели радоваться и сопереживать, дружить и верить в свои силы, всегда выбирая верные жизненные решения.

Порой задаюсь вопросом: «А что было бы, если в мире не было такой профессии как учитель?». Перед глазами сразу возникает первобытное общество. Ведь если бы не учитель, мы не достигли бы того, что имеем.

Современная школа. Современные дети. К каждому ребенку нужно искать подход, ведь они все разные. Каждый урок должен быть своеобразным, особенным, и, конечно же, интересным, иначе ребенка просто не увлечь в Мир Знаний. А нет интереса к предмету, нет результата. А ведь именно результат важен для учителя. Любому учителю очень хочется, чтобы его предмет знали и любили.

Современный учитель – это человек, который находится в постоянном творческом поиске. Его задача быть не только источником знаний, но и настоящим другом и помощником для своих подопечных. Важнейшим условием успешной работы учителя, по моему глубокому убеждению, является любовь к своим обучающимся. Меняются времена, технологии обучения, методы воспитания, но учитель всегда был и будет человеком, к которому тянется молодежь, он всегда готов придти на помощь, выслушать и вселить надежду и уверенность. Таким образом, профессия преподавателя требует от него присутствия таких качеств как мудрость, отзывчивость, огромное терпение и симпатия к людям. К такому человеку всегда тянутся ученики, родители и коллеги. О нем всегда и везде говорят с глубоким уважением и признательностью. К нему обращаются за помощью и советом, его ценят в том городе или поселке, где он живет и работает, отдавая всего себя воспитанию будущих ученых, артистов, политиков и просто хороших людей.

В заключении, хотелось бы отметить, что учитель 21 века – это личность, осознающая свою ответственность, стремящаяся быть лидером везде. Это, без сомнения, человек, от которого зависит судьба каждого его обучающегося, это счастливый человек, потому что у него есть любимая работа.

Светлый коридор. Знакомый интерьер. Толпа мальчишек и девчонок, бегущих навстречу. «Анастасия Вячеславовна! Анастасия Вячеславовна!» Только на этот раз все наяву! И иду я уже уверенными шагами навстречу своей единственно возможной судьбе.