Технологическая карта урока русского языка.

Этап урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. 1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

-Проверьте порядок на столе, всё ли готово к уроку. На партах у вас лежат учебники, тетради, пенал, ноутбук и маршрутный лист. Обозначьте свое настроение в маршрутном листе, выбрав соответствующий смайлик.

Начинаем работать. Сегодня на уроке нам предстоит узнать новые сведения об именах существительных.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

Настраиваются на работу.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

1. 2.Актуализация знаний.

Цель:

Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала, актуализировать мыслительные операции, зафиксировать необходимость введения нового правила.

• Откройте тетради, запишите число, классная работа.

• Минутка чистописания

«Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою дружу,

На «отлично» напишу!

(прописываем буквы Ш, Щ, Ж, Ч)

Игра : «5 вопросов»

1. Какие буквы мы прописали? (шипящие)

2. В какой части слова они могут встречаться?

3. Какие части речи вы знаете?

4. Что можно определить у имен существительных? (род)

Работа в парах. В маршрутном листе вы видите задание «Работа в парах» :

1 вариант диктует 2 варианту существительныеженского рода.

2 вариант диктует 1 варианту существительные мужского рода.

Слова:шалаш, плащ, речь, рожь.

Два человека выходят к доске, диктуют слова друг другу.

Добавьте по 2 слова в каждую группу.

Выпишем на доску существительные с шипящими звуками на конце.

Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения признаков шипящих звуков, проводит параллель с ранее изученного материала.

Организует практическую работу по нахождению слов с мягким знаком. Создаёт условия для повторения знаний о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке.

Работают с информацией, на слух определяют слова с шипящими звуками, дают характеристику звукам, классифицируют имена существительные по родам.

Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове речь.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивают операции мышления (сходство и различие объектов)

Коммуникативные:

Формируют умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

1. Постановка учебной задачи.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных; согласовать тему и цель урока.

Доска!ГРАЧ, РЕЧЬ, МАЛЫШ, МЫШЬ, НОЧЬ, ВЕЩЬ, МЯЧ

-Прочитайте слова.

- К какой части речи относятся слова?

-Что общего в этих словах? (заканчиваются на шипящий звук)

- В чём отличие? (не у всех пишется)

- В чём нам предстоит разобраться? (когда нужно писать Ь)

-Сформулируйте тему и цель урока.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему, цель урока.

Познавательные:

Умение проводить сравнения по заданным критериям.

Коммуникативные:

Уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать тему и цель урока.

1. Решение проблемной ситуации.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма написания мягкого знак после шипящего звука на конце имени существительного.

Цель: Зафиксировать способ проверки написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

• Работа в группах

-А сейчас поработаем в группах. Задание: У каждой группы слова из знакомой вам пословицы. Нужно восстановить пословицу,

«Была бы в кладовке рожь, будет и в кармане грош».

О чём говорит эта пословица, в чем ее смысл?

Рожь-это злаковая «хлебная» культура. Пословица говорит о том, что был бы хлеб дома, а деньги найдутся тоже.

(Она учит бережному отношению к деньгам, что важно иметь запас продуктов)

Проверим вашу работу. (Учащиеся вывешивают листы на доску, аргументируют свой ответ).

Какие слова в пословице выделены? (рожь, грош)

-Что объединяет эти два слова?

-Оканчиваются на шипящие буквы

-В чем различие?

-Слова м.р. и ж.р.

- Попробуйте сформулировать правило.Когда в существительных после шипящего звука будем писать мягкий знак на конце, у сущ. какого рода после шипящего Ь писать не будем?

-Какую работу выполняет мягкий знак?

-Сформулируйте ещё раз правило друг другу.

-На что указывает ь?

• Физминутка

ЁЖ, ЛЕЩ, ДОЧЬ, ПЛАЩ, РОЖЬ, СКРИПАЧ, МЫШЬ, ОБРУЧ, БРОШЬ, КАЛАЧ.

-Я буду называть имена существительные с шипящим на конце слова, вы должны определить, надо писать или не надо мягкий знак в конце слова.

Если в слове есть мягкий знак, вы приседаете, если его нет - прыгаете и хлопаете над головой.

А сейчас я предлагаю вам пройти викторинуна образовательной платформеTRIVENTY. Для этого откройте ноутбуки, которые лежат у вас на партах, страница с викториной уже открыта. Каждый из вас уже зарегистрирован. Вы отвечаете на вопросы викторины.

Не торопитесь, внимательно читайте вопросы и выбирайте правильный ответ. Вам даётся 5 минут.

Подводим итоги викторины.

Мы видим рейтинг участников. Все молодцы! Если у кого- то были ошибки, не расстраивайтесь. Обратите внимание на правильные ответы, постарайтесь запомнить правило и не допускать подобных ошибок.

• Составление алгоритма

- А сейчас мы попробуем в маршрутном листе составить алгоритм правильного написания слов с изученной сегодня орфограммой.

-Что мы должны сделать, чтобы выяснить, нужно писать мягкий знак в имени существительном с шипящим звуком на конце слова или нет?

Алгоритм

1. Слышу шипящий на конце слов: Ш, Щ, Ч , Ж?

Нет      Да

2. Это существительное?

Нет     Да

3 . Определяю род.

Ж.род       М.род
(она)        (он) 
Пишу Ь      не пишу Ь

1. Определить род имени существительного.

2. Вспомнить правило.

3. Записать слово, опираясь на правило.

4. Выделить орфограмму.

Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило.

Организует отдых.

Контролирует процесс составления алгоритма, направляет учащихся на верный путь решения.

Выполняют работу в группах, доказывают свой ответ, пытаются сформулировать правило, сравнивают его с правилом в учебнике, проговаривают друг другу. Выясняют, какую работу выполняет мягкий знак в этих словах.

Выполняют упражнения.

Составляют алгоритм под руководством учителя, в дальнейшем опираясь на него.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи.

1. Первичное закрепление.

Цель: Закрепить знания, полученные на уроке.

Доска!

• Решение орфографической задачи.

ЛАНДЫШ… ?

МЕЛОЧ…

-Как будете решать орфографическую задачу? (по алгоритму)

-Прочитаем памятку.

Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

Если род мужской у слова-

Нету знака никакого!

Я показываю картинки вы записываете в 2 столбика.

- Какая орфограмма во всех словах?

-Запишем слова, объясняя правила правописания.

Проверяет понимание способа действия.

Проговаривают алгоритм работы с заданными словами.

Регулятивные

Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные:

Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии.

1. Самостоятельная работа.

Цель: Проверить навык усвоения новых знаний.

А сейчас, пользуясь составленным алгоритмом попробуйте самостоятельно выполнить задание из учебника на стр. 33, упр. 57.

Один из вас попробует записать первое слово на доске.

Формулирует задание, позволяет выбрать уровень сложности самим учащимся.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные знания.

Регулятивные:

Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Развивать операции мышления.

Коммуникативные:

Осуществлять самоконтроль.

1. Итог урока, рефлексия деятельности.

Цель: оценить результаты учебной деятельности.

8. Домашнее задание.

-Какие открытия мы с вами сделали?

• (познакомились с новой орфограммой,

• научились писать слова с этой орфограммой,

• составили алгоритм,

• узнали о новой работе мягкого знака.)

-Оцените свою работу в маршрутном листе.

Выучить правило на стр. 31, упр. 58.

Организует беседу, связывая результаты работы с учебной задачей.

Подводят итог под руководством учителя.

Личностные: Способность к самооценке.

Регулятивные:

Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности.