Программа "Букваежка" 5-7 лет

Комплексная образовательная программа

детей от 5 до 7 лет

«Букваежка»

Разработала: Попадьина М.В.,

педагог дополнительного образования

Ухта, 2022

Содержание

1. Пояснительная записка

   1. Направленность образовательной программы. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность образовательной программы. Цели и задачи.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Актуальность подготовки детей к обучению в школе на современном этапе модернизации российского образования общепризнана и не вызывает сомнения. Министерством образования и науки РФ предшкольная подготовка признана одним из приоритетных направлений развития отечественной образовательной системы. Дополнительная образовательная программа имеет социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребенка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребенка. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта »;

• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Программа по подготовке к обучению чтению реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольного этапа до поступления в общеобразовательную школу и предназначена для работы с детьми с 5 - 7 лет в дошкольном образовательном учреждении. В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребенком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания). Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей. Она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении 2-х лет и соблюдает преемственность не только с последующим обучением, но и с предыдущим. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка и не дублируют основную образовательную программу детского сада и школы. Занятия данного возраста, по своим требованиям, приближены к школьным, но отличаются по форме организации.

Актуальность программы

Программа отвечает эмоциональным интересам ребенка и особенностям его мышления. Дети 4-5 лет учатся вслушиваться в звуки, учатся их различать, сравнивать, узнавать в игровой сказочной форме, представляя звуки фантастическими персонажами. Актуальность данной программы предполагает обеспечение у детей 4-5 лет готовности к обучению чтению и подготовку к обучению грамоте. Кроме того, особенностью программы является использование элементов логопедической методики, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме в более старшем возрасте. Данная программа является программой единого систематического цикла обучению детей чтению.

Новизна

Новизна программы состоит в том, что предлагаемый материал можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы. Программа ориентирована не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога, в соответствии с основными принципами дифференцированной теории когнитивного развития и обучения Н.И. Чуприковой мы полностью отказались от принятой в настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях традиционной схемы построения занятий, которая копирует школьную систему.

Педагогическая целесообразность

Программа отвечает эмоциональным интересам ребенка и особенностям его мышления. Дети учатся вслушиваться в звуки, учатся их различать, сравнивать, узнавать в игровой сказочной форме, представляя звуки фантастическими персонажами. Данная программа предполагает обеспечение у детей готовности к обучению чтению и подготовку к обучению грамоте. Кроме того, особенностью программы является использование элементов логопедической методики, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме в более старшем возрасте.

Цельдополнительнойпрограммы - осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению.

Задачидополнительной программы:

Образовательные:

 Формировать и развивать фонематического слуха;

 Учить детей владеть звуковой стороной речи –темпом, интонацией;

 Знакомить со слоговой структурой слова;

 Формировать умение правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;

 Формировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;

 Расширять словарный запас детей;

 Знакомить с графическим изображением буквы;

 Учить соотносить звук и букву;

 Учить детей производить звуко - буквенный анализ слова;

 Упражнять в аналитико-синтетической деятельности;

 Подготовить руки ребенка к письму;

 Упражнять в печатании букв, слогов (по образцу).

Развивающие:

 Развивать слуховое восприятие;

 Развивать графические навыки;

 Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;

 Развивать глазомер, четкую координацию руки.

Воспитательные:

 Воспитывать умение работать;

 Воспитывать нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;

 Воспитывать усидчивость;

 Воспитывать способность к самостоятельному выполнению заданий.

1. 1. Отличительные особенности дополнительной образовательной программы.

Программа разработана на основе учебно-игрового пособия по обучению чтению М.С. Никулиной «В стране «Букварии» и программы Д.Г. Шумаевой «Как хорошо уметь читать». По утверждению Л.А. Венгера и С.В. Мухиной: «…дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте», поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы. И поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому. Это учтено при составлении программы.

1.3. Объём программы. Режим занятий. Срок освоения Программы. Формы организации образовательного процесса.

Объём программы – 30 академических часов для каждой группы.

Сроки реализации дополнительной программы рассчитаны на год.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Длительность занятий 30 – 40 мин

Форма работы – групповая.

Виды занятий – тематические, интегрированные, игровые.

В начале и в конце периода обучения проводится диагностика, направленная на выявление качества освоения творческих способностей детей от 5 до 7 лет.

2. Учебный план

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ: 5 -6 лет.

Цель: Развитие звуко-буквенного анализа и интереса к чтению.

Задачи:

• Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.

• Развитие грамматического строя речи.

• Развитие связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка.

• Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи. • Развитие мелкой моторики рук.

Основной материал изучения – звуки и буквы русского алфавита в рамках общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки. Данный раздел программы нацелен на развитие связной речи ребёнка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению.

Основные этапы и содержание работы:

1. Подготовительный:

• закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки • интонационное выделение заданного звука в слове

• графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)

• деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей

1. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э:

• знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)

• понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный круг

• определение места звука / буквы в слове

• обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)

1. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:

• алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове

• понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»

• гласные буквы, придающие твердость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твердых согласных – синий квадрат

• чтение слогов с изученными звуками и буквами

• составление и чтение слов из знакомых букв

• работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов

1. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:

• гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении

• графическое изображение мягких согласных звуков – зеленый квадрат

1. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости:

• звуковой (фонетический) анализ слова

• понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)

• переход к чтению предложений из двух, трех, четырех знакомых слов

1. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями

• закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»

• переход к чтению несложных текстов

1. Повторение и закрепление пройденного материала.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ: 6 -7 ЛЕТ

Цель: Овладение техникой чтения, развитие зарождающегося интереса к самостоятельному чтению. Задачи:

 расширять знания и представления детей об окружающем мире;

 развивать фонематический слух;

 обогащать словарный запас дошкольников;

 развивать умение свободно общаться с взрослыми и детьми.

 развивать компоненты устной речи детей (лексическую сторону, грамматический строй речи, связную речь - диалогическую и монологическую формы) в различных формах и видах детской деятельности;

 развивать врожденную грамотность, умение обобщать, анализировать, мыслить, рассуждать;

 формировать умение понимать прочитанный текст;

 развивать интерес и способность к чтению;

 учить писать слова, предложения печатными буквами;

 развивать графические навыки с целью подготовки руки ребенка к письму;

 формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

 учить самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями;

 формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению.

3.Календарный учебный график

5-6 лет

6-7 лет

4. Календарно-тематический план

4.1. Календарно-тематический план

1-й год обучения (5 -6 лет).

2-й год обучения (6 -7 лет).

5. Планируемые результаты освоения Программы

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

• различать звук, слог, слово;

• отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

• составлять предложения, оформлять предложение в устной речи

• выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

• разделять слово на слоги с использованием графических схем;

• делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

• определять главную мысль предложения;

• отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Личностные результаты:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• представление о причинах успеха в учебе;

• интерес к учебному материалу;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа
  простых ситуаций;

• знание основных моральных норм поведения;

• представления о русском языке как средстве межнационального общения;

• представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

• осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

•  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из его частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

• первоначальному умению смыслового восприятия текста;

•  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

• принимать участие в работе парами и группами;

• допускать существование различных точек зрения;

• договариваться, приходить к общему решению;

• использовать в общении правила вежливости;

• принимать другое мнение и позицию;

•  формулировать собственное мнение и позицию;

• строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

• адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

6. Комплекс организационно-педагогических условий

6.1. Условия реализации Программы

 Дидактическая игра

 Игры-задания

 Создание игровых ситуаций

 Сюрпризные моменты

 Использование аудио техники

 Творческая работа (рисование, лепка)

6.2. Информационные и методические ресурсы.

Стул детский

Магнитно-маркерные доски

Шкаф для пособий (закрытый)

Телевизор.

Развивающие игры.

Обучающие настольно-печатные игры.

Раздаточный материал по темам.

Демонстрационный материал к изучаемым темам. «Волшебный мешочек».

Игрушки.

Наборное полотно с ячейками для тридцати трех букв.

Таблица с буквами-картинками.

Фланелеграф.

Картинка «Ушко», «Глазок».

Буквы в различных вариантах: на картинках, кубиках, карточках

Куклы

Пластилин, цветные карандаши, бумага и т.д.

Магнитная азбука

Азбука – мозаика.

7.Список литературы

1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М: ACT:Астрель, 2007г- 58с.

2. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: ACT: Астрель, 2006г -61с.

3. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 20 Юг - 80с.

4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., КисловаТ.Р. «По дороге к АЗУКЕ. Методические рекомендации», М: «Баланс», 2012г.

5. Буре Р. Готовим детей к школе. М.: Просвещение, 1987. - 96с. Астрель; СПб.: Сова, 2007. - 64 с.

6. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте». Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 - 20Иг - 126с.

7. Игнатьева Л.В. «Читаю и пишу». Рабочие тетради №1 и № 2 к книге «АЗБУКА. Мой первый учебник»/ М., Изд. ЮВЕНТА. 2010 г.

8. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников»М.:ВАКО, 2005г176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

9. Колесникова Е.В. «Предмет, слово, схема»./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г.

10. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебнометодическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». - М.: Издательство «Ювента», 2009 – 80 с.

11. Колесникова Е.В. «Я уже читаю»/ Сборник литературных произведений./М., Изд.ЮВЕНТА, 2009г.

12. Колесникова Е.В., Игнатьева Л.В., «Азбука. Мой первый учебник»/ М. Изд. ЮВЕНТА. 2010 г.

13. Колесникова Е.В. «От А до Я» рабочая тетрадь для детей 5-6 лет./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г. 14.Молчанова О.Г. «До школы шесть месяцев: срочно учимся читать» Планирование работы и конспекты занятий. / М., Изд.ГНОМ, 2012г.

15. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-304 с.

16. Программа « От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» и наглядно-методическое обеспечение, Е.В.Колесникова/ М., Изд. ЮВЕНТА, 2007г.

17. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, ACT: Асгрель,2006г - 124с.

18. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство - Пресс», 2010г - 181с.

Приложения

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ В ОСВОЕНИИ ПРОГРАММЫ «Букваежка» (подготовка к чтению)

5-7 лет

Дата проведения _______________________

Педагог дополнительного образования ___________________________

Оценка уровня развития:

0 баллов – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер (низкий уровень);

1 балл – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д. (средний уровень);

2 балла – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и т.д. (высокий).