Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методическая разработка урока математики в 1 классе.
Пояснительная записка
Урок математики по теме «Решение задач» разработан для учащихся 1 класса по курсу «Математика» программы «Школа России» (автор М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, учебник «Математика», 1 класс, 2017). Данный урок входит в раздел "Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». На изучение данной темы в 1 классе выделено 48 часов. На момент проведения урока учащиеся были знакомы с темами "Увеличить на..Уменьшить на..», Числа от 1 до 10, Равенство. Неравенство, Прибавить и вычесть, Слагаемые. Сумма, Задача (условие, вопрос).
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС:
1. На уроке были организованы условия, инициирующие детское действие.
2. Учащиеся самостоятельно делали выводы, предположения, составляли план работы.
3. Планировались личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.
Конспект содержит занимательный материал, направленный на решение образовательных задач обучения, развитие творческого потенциала, формирование устойчивой мотивации и познавательных способностей обучающихся. Носит личностно-ориентированный, индивидуальный характер. На уроке осуществлялся практический, деятельностный подход.
Во время работы стараюсь строить такую ситуацию, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное описание.
Создание учебной ситуации строится с учетом возрастных и психологических особенностей учеников, степени сформированности их УУД. Поэтому считаю, что на уроках в 1 классе учебную ситуацию необходимо строить на основе наблюдений, житейского опыта, эмоционального восприятия.
Во время работы на уроке систематически подводила детей к осуществлению рефлексивного действия (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений...).
Технологическая карта урока
Метапредметные связи: окружающий мир, экология, чтение.
Основные понятия: задача, условие (2 числа в условии задачи), вопрос, решение, ответ.
Тема:Решение задач
Тип урока: Урок комплексного применения знаний
Цель урока: Создание условий для закрепления умения анализировать и решать задачи.
Задачи урока:
1)образовательные:
- учить находить и решать задачи, составленные в соответствии с известной учащимся структурой
- закреплять умение различать условие задачи, вопрос; умение правильно оформлять решение задачи.
- отрабатывать вычислительные навыки
- закреплять знание математических терминов: “слагаемое”, “сумма”, “увеличить”, “уменьшить”.
2)развивающие:
- развитие математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
- развитие познавательных способностей учащихся,
- расширение кругозора обучающихся
3)воспитательные:
- прививать чувство взаимовыручки, экологической культуры уч-ся
Планируемые результаты:
Личностные | Метапредметные | Предметные |
- проявлять навыки сотрудничества со сверстниками; - уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
| - знать структуру текстовой задачи, возможности её решения; - уметь правильно оформлять решение задачи; - уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей. |
Основные методы обучения:
по виду учебной деятельности:
системно - деятельностный метод (поиск решения поставленных учебных задач).
по источнику учебного материала:
Словесные (объяснение, беседа с учащимися)
Наглядные (иллюстративный)
по степени активности педагога и учащихся:
Активные и интерактивные
На уроке использовались логические и организационные методические приемы, а именно: была постановка проблемы, выявление признаков задачи, делались выводы, обобщения, составление необходимых задач на урок.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
-фронтальная работа ( словесная и наглядная передача учебной информации)
-работа в парах;
-индивидуальная работа (самостоятельное выполнение задания)
Ресурсы урока:
1. Учебник: «Математика» 1 класс, 1 часть,
2. Презентация с материалом для задачи
3. Наглядный и раздаточный материал.
4. Методическое пособие
Оборудование:
1. учебная доска
2.интерактивная доска;
3. тетради
Сценарий урока
I этап - Целеполагание
1. Самоопределение к деятельности.
Цель – включение учащихся в деятельность на личностном уровне.
Оформление доски | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
-Вот и прозвенел звонок, Начинаем наш урок. Все за парты дружно сели На меня все посмотрели У нас сегодня не совсем обычный урок, к нам пришли в гости, поэтому давайте тоже пожелаем друг другу удачи, чтобы мы смогли показать,как мы умеем работать и что мы уже знаем и умеем. Проверим готовность к уроку.. Что нам необходимо на урок математики? | Дети улыбаются, глядя друг на друга, желают удачи | Личностные – самоопределение деятельности, учебно-познавательная мотивация. Коммуникативные - умение планировать сотрудничество с учителем и сверстниками |
Результат – готовность к учебной деятельности, положительный настрой.
2.Аактуализация необходимых знаний
Цель – повторение изученного материала для подготовки к изучению нового.
Оформление доски | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
На доске картинки: Зима (после ответа детей) условие (на доске) вопрос решение ответ | Звучит музыка(зима). -Какое время года вы услышали? -А сейчас какое время года? Какой месяц? -Чем зимой любят заниматься дети на улице? 1.Игра «Снежный ком» (устный счет) 2. Решение задачи устно на слайдах. - Утром на поляне 5 елочки росли Вечером мы с мамой трех елок не нашли Кто ответит нам, ребятки Сколько стало их на полянке? -Ребята, а почему елочек стало вечером меньше? -А разве можно вырубать деревья? Как можно беречь лес, но с елочкой встретить Н.Г? -Когда мы применяем такие понятия условие вопрос решениеответ Итак, что мы с вами сейчас повторили?Чем занимались? -Как вы считаете, для чего мы все это повторили? Понадобятся ли эти знания нам на сегодняшнем уроке? | Зима Зима Ответы детей Их вырубили на Н.Г. Нужно ставить дома искусственную елочку Ответы детей Из чего состоит задача Решали примеры, задачи. Ответы детей | Личностные - учебно-познавательный интерес. Коммуникативные – умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Познавательные - умение структурировать знания, контроль и самооценка процесса и результата деятельности, актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. |
Результат – повторили из чего состоит задача, потренировались в решении примеров
1 физминутка.
- Ребята, а давайте покажем как мы в своих домах наряжаем елочку. (показываем стоя движениями, поднимаясь на носочках то в лево, то в право)
3. Постановка учебной задачи
Цель - обсуждение создавшегося затруднения, формулирование цели урока.
Мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.
Оформление доски | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Картинка Лето Вывешивается картинка Кот Леопольд с удочкой | Звучит музыка ЛЕТО - Какок время года вы услышали? - Какие развлечения бывают у людей летом? - Чем очень любил зааниматься летом вот этот муль.герой, который поет эту песенку? Звучит песенка Леопольда - Сегодня я предлагаю кому-то из вас побывать в роли кота Леопольда. (одеваю на ребенка маску, в руки удочку.) -Давайте мы сейчас составим задачу. Напомните, как мы работаем над задачей. Итак, что 1 должно быть в задаче? Утром кот Л. поймал 5 рыбок (кот ловит рыбок) Вечером он поймал меньше рыб, чем утром. -Затем что? Вопрос: сколько рыб Леопольд поймал вечером? -А теперь что мы должны сделать? - Попробуйте решить задачу. (Дети пытаются решить задачу) -Можете ли вы решить эту задачу? - Почему? - У нас возникло затруднение. - Определите, где у нас возникло затруднение: в условии задачи или в вопросе? - Сколько чисел в этой задаче? -Сделайте вывод: можно ли решить задачу, если в условии только одно число? - Итак, задачу можно решить, если в условии есть хотя бы 2 числа. -Кто сможет сформулировать тему нашего урока? | Лето Ответы детей Кот Леопольд. Любил рыбачить. Условие Вопрос Схема и решение. Затем ответ (Нет.) (Неизвестно, на сколько меньше он поймал рыбок вечером) В условии Одно число Нет нельзя Ответы детей | Личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, осознание ответственности за общее дело. Познавательные – анализ, синтез, обобщение, классификация; выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; доказательство, постановка и формулирование проблемы, выделение нужной информации, ориентирование в своей системе знаний. Регулятивные – волевая саморегуляция, познавательная инициатива. Коммуникативные – формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений; использование речевых средств для решения коммуникативных задач. |
Результат - на уроке создана проблемная ситуация.
II.Построение проекта выхода из затруднения
Цель: самостоятельное составление плана работы на уроке и определение способов решения задач.
Обдумывание будущих учебных действий.
Оформление доски | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
План на урок: Учиться решать разные задачи | -Итак, ребята, тема нашего урока Решение задач. Чему мы будем учиться сегодня на уроке? -Да, ребята, мы будем учиться решать разные задачи и даже те, в которых не хватает данных. -Давайте внесём изменения в наш эталон. - Сколько чисел должно быть в задаче? -Я в условие помещу 2 кружочка, чтобы вы помнили, что решить задачу можно, если в условии есть хотя бы 2 числа. | Решать задачи Хотя бы 2 числа | Личностные -самоопределение Регулятивные -планирование действий в соответствии с поставленной задачей Познавательные-ориентироваться на разнообразие способов решения задачи, следование алгоритму действий; Коммуникативные-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Результат – самостоятельное составление необходимых для урока задач.
III. Выполнение реализации построенного проекта
Открытие нового знания
Цель: формировать у учащихся умение обобщать и формулировать новые знания
Оформление доски | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
- Что нам надо изменить в задаче, чтобы она соответствовала эталону? -Какое число можно вставить? Выход другой ученик решать задачу Леопольда. Утром Л. Поймал 5 рыбок. Вечером на 2меньше. Сколько рыбок поймал вечером? -Работаем над задачей по эталону. 1.Читаем. 2.Выделяем условие задачи. Сколько чисел? Какое первое число? Второе? Что обозначает число 5? Число 2? Каков вопрос задачи? 3.Решение. -Работаем в тетрадях самостоятельно -Какое действие выберем: сложение или вычитание? Почему? (Вычитание, потому что рыбок меньше.) 5-2=3(р.) Ответ: 3рыбки. Сверка с доской Вывод.Если в задаче не хватает каких-либо данных, нужно… | Добавить число, обозначающее на сколько рыбок меньше. (не больше 4) Ответы детей | Личностные: оценивание значимых понятий урока, осмысление общечеловеческих ценностей. Коммуникативные:ответ на поставленные вопросы, учет позиции собеседника. Познавательные:выделение нужной информации, ориентирование в своей системе знаний. Регулятивные -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Результат - учащиеся формулируют общий вывод, самостоятельно «открывают» новые знания
2-я Физминутка:
Цель – обеспечить активный отдых организму в процессе учебной деятельности.
-У-Какое время года вы слышите? Звуки осени.
Какие изменения в природе бывают осенью?
Объясните пословицу (на доске) Урожай не от божьей милости, а от дружной работы.
- Когда собирают урожай? (Осенью)
-Давайте и мы с вами сейчас собирем наш урожай.
(дети собирают овощи на полу: Лук и морковку. (5и7)
-Сколько всего овощей собрали девочки? -Мальчики?
У кого больше? Работа со словом ЛУК. (пропедевтика решения задач на разностное сравнение).
Личностные:установка на здоровый образ жизни.
IV. Первичное закрепление.
Цель – организация деятельности учащихся по закреплению знаний в рамках темы.
Оформление доски | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Картинка Весны | Звучит музыка весны. -Какое время года вы слышите? Какие изменения в природе весной? -Я предлагаю вам поработать в парах и решить задачу про первых весенних птиц, про грачей. - Напомните правила работы в парах (Нужно уметь договариваться, не ссориться), - Возьмите карточки . Там 2 задачи. №1. Сначала на ветке сидели 4 грача. Потом грачей стало больше. Сколько грачей стало? ____________________________________________ №2. Сначала на ветке сидели 4 грача. Потом прилетели еще 2 грача. Сколько грачей стало? Вам надо выбрать только одну задачу, которая соответствует эталону и решить её. - На что обратите особое внимание? -1 пара работает у доски. -Проверяем. Какую задачу выбрали: №1 или №2? - Почему не выбрали №1? | Ответы детей Учащиеся проговаривают правила, которыми пользовались ранее при работе в паре Дети решают задачу на карточках В условии должны быть 2 числа Одно число в задаче | Личностные – осознание ответственности за общее дело Познавательные – подведение под понятие; использование общих приёмов решения задачи; выведение следствий. Регулятивные – контроль, коррекция, волевая саморегуляция. Коммуникативные – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками; слушание и понимание партнера |
Результат – в ходе работы определяется уровень освоения нового знания.
V. Контроль и оценка своей деятельности
Цель – усвоение новых знаний, умение применять их в деятельности.
Оформление доски | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
На оборотной стороне доски: Решение 2 задач | Работа в тетради, с. 48. -Читаем задачу вверху. - Сколько чисел в задаче? Какие? - Работайте над задачей по эталону. Советую схему не делать, а дополнить рисунок задачи. - Сколько всего снеговиков? (5) -Как нашли? (3+2=5) - Почему выбрали сложение? (Снеговиков стало на 2 больше.) Сверка с решением на доске. | Самостоятельная работа с проверкой по эталону (задания в рпаб. тетради, сверка с доской. Обсуждение проблемных моментов | Личностные -формирование внутренней позиции, интереса к новому учебному материалу. Познавательные – структурирование знаний, выбор необходимого Регулятивные – самостоятельный учёт выделенных ориентиров действий в новом учебном материале; волевая саморегуляция; осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание. |
Результат – применение полученных знаний, процесс контроля и самооценки.
VI. Рефлексия
Цель – осознание учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и деятельности класса.
Оформление доски | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
На доске две картинки с изображением Леопольда. На одной – он грустный, на другой – веселый. | Какие задачи ставили перед собой? (обращение к плану) У - Удалось ли нам выполнить поставленные задачи? -Какие новые знания мы сегодня добавили в наш эталон решения задач? (В задаче должно быть не менее 2 чисел) - Оцените свою деятельность на уроке. Если вам все понятно, ставим магнит на картинку с веселым котом, если испытываете непонимание в теме – на картинку с грустным котом. -Для чего нам нужно умет решать задачи? Спасибо всем за урок! | Учиться решать задачи Дети берут магниты и ставят на соответствующую картинку. Ответы детей | Личностные – внутренняя позиция школьника; самооценка на основе критерия успешности; эмпатия; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Познавательные – рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка результатов деятельности; Коммуникативные – формулирование и аргументация своего мнения; |
Результат – формирование представлений о значении пройденной темы, оценка своей деятельности.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.