Птицы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждениедополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 47 им. М. Ф. Мацулевич»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

«Статика и динамика в композиции. Создание статичной композиции: «Птицы»

Предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование»

Автор-составитель:

Калинина Ю.А,

преподаватель

Новокузнецк, 2023

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………..3

2. Цели и задачи урока…………………………………………………………4

3. План урока……………………………………………………………………5

4. Ход урока…………………………………………………………………6 -12

5. Список литературы ………………………………………………………..13

6. Приложение№ 1

7. Приложение № 2

8. Приложение № 3

Пояснительная записка.

Учебный предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование» занимает важное место в комплексе предметов предпрофессиональных программы «Живопись». Он является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области изобразительного искусства.

Существует форма проведения занятий по учебному предмету, которая является мелкогрупповой, от 4 до 10 человек. Продолжительность урока– 40 минут. Мелкогрупповаяформазанятийпозволяетпреподавателюпостроить процесс обучения всоответствииспринципамидифференцированногои индивидуальногоподходов. Занятия подразделяютсянааудиторныезанятия исамостоятельную работу.

Виды аудиторных занятий: урок, практическое занятие.

Виды внеаудиторных (самостоятельных) занятий: выполнение домашнего задания обучающимися; посещение учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и др.); участие в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности школы.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используют следующие методы и приемы обучения:

объяснительно-иллюстративные (демонстрация методических пособий, иллюстраций);

частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);

практические ( упражнения);

наглядные (наблюдение, демонстрация, телевизионные показы;

разъяснение;

личный показ;

рассуждения.

Тема урока: «Статика и динамика в композиции. Создание статичной композиции: «Птицы».

Цель: закрепление знаний о статичной композиции.

Задачи:

1. Учиться создавать статичную композицию, передавать состояние покоя в композиции, рисовать в определенной последовательности.

2. Воспитывать наблюдательность, трудолюбие, аккуратность при работе с красками, интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.

3.Развивать фантазию при составлении композиции, творческое мышление, эстетическое чувство.

Тип урока – комбинированный.

Материально-техническое и дидактическое оснащение урока:

Для преподавателя: Зрительный ряд: Телевизор, DVD, слайд-презентация, таблицы, схемы.

Материалы: простой карандаш, ластик, бумага А3,учебная доска

Для обучающихся: Материалы: простые карандаши, ластик, бумага А3, гуашь, кисти, палитра, тряпочка.

План урока:

1. Организационный момент…………………………………………….3-5мин.

2. Актуализация опорных знаний учащихся……………………………5 мин.

3. Формирование ЗУН …………………………………………………..10 мин.

4. Практическая работа учащихся и педагога, текущий инструктаж (индивидуальный, коллективный)..............................................................15 мин.

5. Закрепление пройденного материала…………………………………5 мин.

Итого: 40мин

Ход урока

1. Организационный момент

Преподаватель:

Здравствуйте, ребята! Тема нашего урока сегодня: «Статика и динамика в композиции. Состояние покоя. Птицы». Цель урока - закрепление знаний о статичной композиции. Сначала мы с вами вспомним и закрепим наши знания о том, как можно передать состояние покоя в своей работе. В 1 классе мы знакомились с этим через аппликацию из геометрических фигур. Давайте же вспомним и посмотрим, как ведут себя предметы или фигуры, когда они находятся в состоянии покоя.

1. Актуализация опорных знаний

Преподаватель:

- Посмотрите на эти фигуры (круг и квадрат), изображенные на плакате. Как вы думаете, в каком состоянии они находятся: покоя или движения? (Приложение№1)

Учащиеся:

- Они находятся в состоянии покоя

Преподаватель:

- Правильно, ребята. Посмотрите, как устойчиво стоит квадрат, так же, как человек стоит на земле. А кругу сложно остановиться, но он может стоять на одном крае. Это статика, то есть состояние покоя.

Преподаватель:

- Посмотрите на другие фигуры (треугольники), изображенные на плакате. Вот треугольник вытянулся, как будто человек разлегся на диване. А другой треугольник напоминает нам балерину, которая поднялась на одной ножке, а другую вытянула в сторону. Что мы видим движение или покой? (Приложение№1)

- Учащиеся:

- Нам кажется, что они в динамике, как будто движутся.

Преподаватель:

- Правильно. Вот вы и вспомнили, как ведут себя фигуры, когда кажется, что они спокойны- это статика, и когда кажется, что движутся- это динамика. И в этом они различны. Молодцы.

3. Формирование знанийпри изображении статичной композиции «Птички на ветке», умений поэтапно выполнять работу и навыков в смешивании красок и получении разных оттенков

Преподаватель:

А теперь давайте с вами поговорим о птицах. Сейчас за окном зима. И есть птицы, которые не улетают в теплые края, а остаются зимовать. А что это за птицы, сейчас попробуем отгадать, предлагаю вам разгадать загадки.

Не дровосек, не плотник

А первый в лесу работник… (Дятел)

Я весь день ловлю жучков

Уплетаю червяков

В теплый край не улетаю

Здесь под крышей обитаю

Чик-чирик! Не робей

Я бывалый… (Воробей)

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это … (Снегири)

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая,

Вещунья белобока

А зовут ее? (Сорока)

Молодцы, правильно. Я вам расскажу, что наблюдала однажды. Свои наблюдения я зарисовала.

На улице было холодно. Мороз лютовал уже не первый день. Ветер разбойно гулял по безлюдным улицам. Я сидела у окна и наблюдала за тем, что происходило на улице. Маленький снегирь сидел на рябине, пытаясь удержаться на ветке. Красивый, с яркой окраской, он пытался выстоять и победить холод. Верх головы, крылья и кончик хвоста у него были черные. Задняя часть шеи и спина – светло-серые. Надхвостье чисто-белое, как снег. Нижняя часть грудки снегиря ярко-красная, переходящая вверху в темно-бурый цвет. Спина голубовато-серая, а на голове – от клюва до затылка – черная шапочка. Клюв широкий – удобно для вылущивания семян из ягод. Птица то и дело вспархивала, перелетая с ветки на ветку, и лакомилась замороженными ягодами рябины. Затем подлетел воробей и начал чирикать: «чик-чирик», поворачивая голову в разные стороны. И синица затем подлетела, присела на ветку повыше. Птицы переглядывались друг с другом, и создавалось такое впечатление, что они, сидя на ветке, завели свой птичий разговор.

А вы наблюдали за тем, как снегири лакомятся ягодами рябины? Может быть, вы мне расскажите о ваших наблюдениях за птицами, когда они сидят на ветках? (ответы детей)

Преподаватель:

- Молодцы, вспомнили.

Давайте теперь поговорим о том, где находятся птицы, когда отдыхают от полета?

Учащиеся:

- На ветках, на деревьях, на земле.

Преподаватель:

- Теперь посмотрим на слайды и определим, какие птицы сидят неподвижно? А какие птицы в движении? Почему? (Приложение № 2)

Обратите внимание, как устроены птицы. Что у них есть?

Учащиеся:

- Голова, шея, клюв, тельце, крылья, лапки, хвост. Учитель показывает схему рисования птиц. (Приложение№1)

Преподаватель:

Молодцы, ребята! Итак, нам нужно изобразить птиц на ветке, то есть в состоянии покоя. Мы поговорили о птицах, которые зимуют, ведь нам легче изобразить то, что мы уже видели и знаем.Можно нарисовать несколько разных веток и несколько разных птиц.

4. Практическая работа учащихся и педагога, текущий инструктаж (индивидуальный, коллективный)

Поэтапное выполнение практической работы.

Преподаватель:

Определяемся с выбором формата:

• вертикальный;

• горизонтальный.

Намечаем рисунок карандашом:

• ветки деревьев;

• различные птицы, сидящие на ветках.

Выполняем композицию гуашью в цвете:

• изображаем фон;

• окружение выполняем большой кистью;

• птиц изображаем кистью меньшего размера.

Учащиеся:

Выполняют рисунок карандашом.

Преподаватель: Ребята, поднимитесь, пожалуйста, давайте с вами подвигаемся и немного разомнемся.

Учащиеся:

После 10 минут практического занятия, учащиеся выполняют упражнения на снятие напряжения, расслабление мышечного тонуса.

Динамическая пауза «Я по улице гулял»

Мы по улице гуляли

Галок и ворон считали:

Ходьба на месте

Раз, два, три, четыре, пять,

Буду я считать опять –

Прыжки на месте

Рот открыли, смотрим в небо

Посмотреть наверх

Вправо-влево

Ты там небыл?

Повороты головы из стороны в сторону

Птичкой захотел ты стать

И руками стал махать.

Крылья вверх и крылья вниз,

Только слышно ветра свист.

Взмахи руками вверх и вниз

Мы подпрыгнем, чтоб взлететь,

Но пришлось на землю сесть.

1. Закрепление пройденного материала

Преподаватель: Ребята, давайте подведем итоги нашего урока.

1.Кого мы изображали?

2.В каком состоянии нарисовали птиц? В движении, или нет?

3.Каких птиц вспомнили? На чем они сидят?

4.Какие сложности возникли?

5.Что понравилось в своей работе?

Учащиеся: отвечают на вопросы преподавателя.

Итак, ребята, мы с вами хорошо потрудились, вы старались. Молодцы.

А теперь давайте посмотрим работу каждого из вас.

Просмотр работ, комментарии преподавателя.

Выставление оценок с их комментарием.

Выдача домашнего задания, его комментарий.

Список литературы

1. Сокольникова Н.М.Основы композиции. М:Титул,1993г.149 стр.

2. Питерских А.С. Изобразительное искусство, М: Просвещение, 2008г.

56 стр.

3.Гаврилов М.Ю. Мир птиц, М: Титул,1996г.43 стр.

4.Афанасьева Е.Н. Правила композиции, М: Просвещение, 2001г.45 стр.

Приложение № 1

Фигуры в состоянии покоя, кажется, что они замерли

Фигуры в состоянии динамики, кажется, что они движутся.

Схема рисования птицы.

Схема рисования птицы.

Схема рисования птицы.

Приложение № 2

Статика и динамика. Птицы на ветке.

Статика и динамика. Птицы на ветке.

Статика. Птицы на ветке.

Статика. Птица на ветке.

Статика. Птица на ветке.

Статика. Птица на ветке.

П риложение № 3

«Творчеству нет границ…»

Самоанализ

При планировании данного урока по основам изобразительной грамоты и рисованию, были учтены особенности учащихся 2 класса по программе 8 летнего обучения. Урок занимает важное место в разделе данного курса обучения, знакомит с новыми терминами, правилами изобразительной деятельности и неразрывно связан с предыдущими уроками программы, на которых учащиеся начали изучать статику и динамику. На уроке решались следующие задачи:

а) научиться создавать статичную композицию, передавать состояние покоя в композиции, рисовать в определенной последовательности;

б) сформировать художественное восприятие формы предметов, выработать трудолюбие, сосредоточенность при рисовании;

в) развить у учащихся художественную форму мышления, восприятие цветового решения в композиции и развить самостоятельность в творчестве.

Выбранная структура словесного и практического методов урока является наиболее рациональной для освоения нового материала и закрепления ранее полученных навыков. Сочетание практических и теоретических форм обучения выбрано как наиболее подходящий метод, так как поэтапный показ и одновременный рассказ преподавателем о правилах в композиции с аналогичной практической работой учащихся, даёт лучший результат для освоения новой сложной темы.

Иллюстративным материалом для учащихся послужили нарисованные преподавателем схемы последовательного выполнения рисунка, а также картинки и работы других ребят. За счёт всего этого, а также за счёт общего творческого настроя обеспечивалась высокая работоспособность в течении всего урока, общение и хорошая психологическая атмосфера.

В целом, реализовать поставленные задачи удалось. Учащиеся с энтузиазмом выполнили задания. Просмотр и обсуждение работ показали, что каждый справился с творческой работой, добился желаемого результата.