Развивающая предметно – пространственная среда по экологическому образованию

Развивающая предметно – пространственная среда по экологическому образованию

Введение:

Проблема экологического образования растущего поколения считается в наше время одной из главных проблем. Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, который живет в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сберегая все его ценности и богатства.

«Любовь к Родине начинается с любви к природе». Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в дошкольном возрасте. Потом изменить миропонимание на окружающее -сложно. Именно поэтому важно вовремя  развить экологическое сознание маленькой личности. 
       Экологическая грамотность, бережное взаимоотношение к природе стало аналогом выживания человека на нашей земле.

         Дошколята с большим вниманием глядят на окружающий мир, но знают не всё, временами даже не наблюдают основного. А если близко взрослый, который, умеет, удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети пожелают узнать ещё больше. Помогая и формируя этот интерес, воспитатель может воспитать у детей очень много положительных качеств личности.

За последние десятилетия ХХ века разработана методика экологического образования дошкольников. В качестве ее базовой основы выступила традиционная методика ознакомления детей с природой.

«Полюбить природу можно лишь постоянно общаясь с ней, думая о ее тайнах и разгадывая их, оберегая природу, вкладывая свой труд в ее украшение» (В.А. Сухомлинский).

Актуальность:

Современные проблемы взаимоотношений человека с

окружающей средой могут быть решены только:

• при условии создания экологического миропонимания,

• повышения экологической грамотности и культуры растущего поколения.

Цель экологического образования: формирование предпосылок экологической культуры дошкольника

Задачи:

• воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом

• развивать познавательной интерес к миру природы

• формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения

Требования к организации развивающей предметно – пространственной среды по экологическому образованию:

• Безопасность объектов: все элементы РППС обязаны отвечать требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их применения, такие как санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, и правила пожарной безопасности.

• Доступность объектов: Уголки детского сада должны содержать, прежде всего, примеры, которые могут собрать сами дошкольники и их родители, - камни, различные семена растений, сухие листья, ветви, сухую кору деревьев, кустарников, образцы песка, глины, различных почв, речные и морские раковины и т.п.

• Разнообразие объектов живой и неживой природы: В уголках представлены (насколько это возможно) объекты как живой, так и неживой природы.

• Краеведческий аспект: В уголках, могут быть представлены природные объекты, местности. Это поможет воспитателю применять в работе уже привычные для дошкольников объекты, на которые они могут смотреть с новых позиций.

• Страноведческий аспект: Центры могут пополняться материалами, приносимого детьми и их родителями из разных регионов нашей страны и других стран, в которых они бывают во время летних путешествий, отдыха. Любой принесенный предмет может послужить отличным поводом для начала беседы о разных странах, обычаях, природе, народах Земли, то есть способствовать формированию основ глобального мышления.

• Природоохранный аспект: Реализация этого аспекта, помогает формировать у дошкольников экологическое мышление. Не обязательно включать коллекции бабочек, жуков, собранных и засушенных детьми и родителями. Гербарий вызывает предназначенные условия хранения, которые в детском саду обеспечивать трудно. Если учесть состояние гербария, можно делать вывод, что работа с таким материалом в детском саду вряд ли даст отличный результат. Плоские, утратившие свой цвет, запах и часто форму растения, не способны зажечь у детей позитивные эмоции и желание сохранить объекты природы.

• Трансформируемость пространства: обеспечить вероятность модификаций РППС в зависимости от образовательных условий, в том числе, от изменяющихся увлечений и возможностей детей;

• Полифункциональность материалов: обеспечить вероятность многообразного применения составляющих РППС (например, детской мебели, матов, дидактических игр, ширм, в том числе, природных материалов) в разных видах детской активности;

• Вариативность среды:располагает наличием различных пространств, а также многообразием: материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление свежих предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Наши дети являются «Защитниками природы»

Центр «Юный эколог» знакомит детей с объектами неживой природы. Так же с коллекциями камней, минералов, и умных книг.

В центре «Мини - лаборатория» наши юные ученые могут экспериментировать, исследовать и наблюдать за объектами живой и не живой природы. И наш главный помощник – волшебный прибор – микроскоп.

В Центре «Зеленые друзья» дети заботятся о комнатных растениях, поливают, рыхлят почву, протирают листочки и опрыскивают.

Мини – музей «Животные» помогает детям узнать о различных животных, их происхождении и место обитание, чем они питаются. Так же здесь можно рассмотреть книги и картинки о животных.

Экологические игры помогают узнать о мире животных и растений.

В центре «Экологическая библиотека» представлены различные книги о природе, о животных, растениях, альбомы с иллюстрациями и картинками, так же Красная книга Владимирской области.

«Мини - огород» мы ежегодно сажаем вместе с детьми. Здесь мы выращиваем разнообразные растения, такие как лук, чеснок, петрушка, пшеница, овес, картошка, и наблюдали, как они росли, в комнатных условиях, а затем весной мы высадили в природу в наш огород, где осенью собрали урожай.

Заключение.

И так, создавая уголки природы нужно исходить из базовой идеи: развивается та среда, в которой дети активно участвуют. Экологически развивающая среда – это место для осуществления реализации детской занятности в экологической направленности. Организуя занятия в развивающей среде, воспитатель поощряет инициативу детей. Не давая открытых ответов на их вопросы, а организовывая проблемные ситуации, помогает детям создавать опыты, чтобы найти решение. Несмотря на это у них появляется интерес к природе, познавательная активность, самостоятельность, инициативность.

Непрерывные наблюдения и уход за растениями воспитывают у детей человеческое отношение к природе и природным объектам, созданные на познании особенностей их жизни и накопленного эмоционально-чувственного опыта с ними.

Земля – наш мир

Земля – наш дом

Кораблик в океане звездном

Возьмемся за руки друзья

Спасем наш мир! Пока не поздно!

Экологический паспорт уголка природы группы «Солнышко»

Фотоматериалы:

Список используемой литературы:

1. Голицына С. Н. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3- 7 лет. – М.: 2005г.

2. Жуковская Р. И. Родной край. – М.: Просвещение, 1990. – 176с.

3. Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1982. – 96с.

4. Каменева Л. А., Кондратьева Н. Н. Мир и природа. Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование». – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1998. – 319с.

5. Кощеева Е. Л., Хамидуллина Л. А., Прохорова В. В. Путешествие в мир природы: Занятия по ознакомлению дошкольников с основами географии и экологии. – М.: АРКТИ, 2009. – 96с.

6. Ловкова Т. А. актуальные вопросы экологического и биологического образования: Материалы II международной научно – практической конференции. – Владимир: Институт развития образования имени Л. И. Новиковой. 2014. – 220с.

7. Матвеичева Л. А. Игры, праздники, развивающие занятия в детском саду. Сотрудничество детей и родителей. – Ярославль: Академия развития, 2009. – 112с.

8. Саво И. Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада: Учебно – методическое пособие. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010. – 560с.